地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-24 16:16本頁(yè)面
【正文】 生：[畫(huà)圖]（選自陳爾壽《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄中學(xué)地理卷》）。師：對(duì)，所以我們畫(huà)出地球的圖或做出的地球模型都是正球體。因?yàn)?300多千米只差21千米，約為1/300，我們說(shuō)地球是扁圓的、像桔子或像梨形都是不科學(xué)的。師：很好，大家計(jì)算出極半徑略短于赤道半徑，[，]說(shuō)明地球形狀是兩極稍扁、赤道略鼓的橢球體。師：對(duì)，請(qǐng)看課本上圖書(shū)所注的具體數(shù)字。師：對(duì)，如果極半徑大于赤道半徑呢？ 生：是兩極之間長(zhǎng)的橢球體。師：對(duì)，大家想得很好。叫極半徑；從地心到赤道上任何一點(diǎn)的半徑，叫赤道半徑。[板書(shū)赤道、兩極、極半徑、赤道半徑]從地心到地球表面任何一點(diǎn)都叫作地球半徑。這是地球的兩個(gè)端點(diǎn)，叫北極和南極，赤道正好在北極和南極的中間。它的球心、球半徑和最大周長(zhǎng)在哪里？ 生：球心和球半徑在球的里面，最大周長(zhǎng)叫赤道，在地球儀的中部。圓是平面的，球是立體的，地球是球形。師：對(duì)，[畫(huà)板圖、畫(huà)圓、圓心、圓半徑]我們看，這是圓，有圓心、圓半徑、圓周。三、教具地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)地球儀、地球衛(wèi)星照片。2．通過(guò)極半徑與赤道半徑的長(zhǎng)度關(guān)系，使學(xué)生了解地球的形狀。當(dāng)然，這還不夠。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)適當(dāng)提高難度，將所要分析的各點(diǎn)分別放入不同的經(jīng)緯網(wǎng)中，讓學(xué)生綜合分析。這一環(huán)節(jié)，看似新授部分的繼續(xù)，實(shí)際上，它已帶有相當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固的成分。這一環(huán)節(jié)，是認(rèn)知過(guò)程中，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)飛躍的完成階段。因此，應(yīng)慎重對(duì)待，力求準(zhǔn)確無(wú)誤。然后，指導(dǎo)學(xué)生將其繪制成經(jīng)緯網(wǎng)圖，并寫(xiě)出自己的地理座標(biāo)，低、中、高緯，所在半球，以及與另一同學(xué)的相對(duì)方向等。因此，學(xué)生的興趣再次形成高潮。同時(shí)，也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。４．將現(xiàn)場(chǎng)繪制成經(jīng)緯網(wǎng)圖繪圖，是讀圖過(guò)程中的“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也需要采用能激發(fā)學(xué)生興趣的方式，如同類(lèi)站隊(duì)等?！保叮?76。教師應(yīng)向?qū)W生明確指出在２０176。所以，教師應(yīng)提請(qǐng)學(xué)生注意，并授以判斷的方法。在這一環(huán)節(jié)中，有兩個(gè)難點(diǎn)：一是相對(duì)方向中的東西方向。３．拓寬經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)面在教師不斷變換經(jīng)緯度、學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出自身地理座標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸拓寬知識(shí)面。如果不能及時(shí)站起來(lái)，那可能是一件大丟面子的事。這個(gè)任務(wù)一經(jīng)提出，學(xué)生就會(huì)積極進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)可分為四步走：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的概念，說(shuō)出縱排、橫排各屬經(jīng)線(xiàn)還是緯線(xiàn)；二是教師給每一縱排和橫排標(biāo)上明確的經(jīng)緯度，讓學(xué)生說(shuō)出自己在哪條經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)上，教師書(shū)寫(xiě)該生的地理座標(biāo)；三是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)場(chǎng)，得出以下規(guī)律：向北去度數(shù)越來(lái)越大的是北緯，向南去度數(shù)越來(lái)越大的是南緯，向東去度數(shù)越來(lái)越大的是東經(jīng)，向西去度數(shù)越來(lái)越大的是西經(jīng)；四是教師給每一縱排和橫排只標(biāo)度數(shù)，待學(xué)生思考幾分鐘后，先讓學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)，到黑板上寫(xiě)出自己的地理座標(biāo)，做一做示范。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生以在縱排和橫排的第幾排上，說(shuō)出自己在班內(nèi)的準(zhǔn)確位置來(lái)，為下一步教學(xué)做好鋪墊。因此，成績(jī)好的同學(xué)就會(huì)認(rèn)真思考，準(zhǔn)備回答。也就是說(shuō)：“在有了形象的地理現(xiàn)場(chǎng)后，教師還應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)在教法新穎的基礎(chǔ)上，積極組織激發(fā)興趣，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成幾個(gè)興趣高潮。另外，孔子早就指出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。誰(shuí)都知道，一個(gè)優(yōu)秀的撐桿跳教練員，必須給他的隊(duì)員一根強(qiáng)有力的撐桿，并授以運(yùn)用的要領(lǐng)，這個(gè)隊(duì)員才能躍過(guò)理想的高度。出現(xiàn)以上情況的主要根源有以下兩點(diǎn)：一是經(jīng)緯網(wǎng)為假想線(xiàn)，從認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)，屬抽象認(rèn)識(shí)，在這一認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生缺少了感性認(rèn)識(shí)這一基礎(chǔ)，也就難免有空中樓臺(tái)之感；二是教法不當(dāng)，教師照搬課本中的概念和《教參》書(shū)中提供的教法，不遺余力，大講特講。因此，教
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