【正文】 2009年3月25日。但是，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施還剛剛起步，還存在著一些問題和不足之處，如注重了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)過程性材料的積累缺乏足夠重視；在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程相比之下重視程度方面做的還不夠；另外，在課程資源的可持續(xù)發(fā)展和課程實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制方面還有待于進(jìn)一步研究。三是優(yōu)化了其他課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在與大自然的接觸中，感知自然之美、和諧之美。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于教室內(nèi)，與花草樹木進(jìn)行零距離接觸，親自使用工具動(dòng)手操作，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，獲得勞動(dòng)與技術(shù)教育的體驗(yàn)，提高了實(shí)踐技能。四、課程實(shí)施效果與反思我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，取得了一定的成效。學(xué)生在實(shí)際操作中增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶熱愛大自然的情操，強(qiáng)化了勞動(dòng)意識(shí)，也形成了良好的技術(shù)素養(yǎng)。（三）、每個(gè)班級(jí)認(rèn)養(yǎng)一塊校內(nèi)綠地，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行管理。課程活動(dòng)完成后，各小組在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下相互交流。首先選購了四色花種，分別做好標(biāo)簽備用；第二，工具準(zhǔn)備：各小組分工準(zhǔn)備好镢、锨、篩子、耙、噴壺、水桶等，第三，材料準(zhǔn)備：備好竹弓、布條、塑料薄膜等；第四，各小組整理苗床：用镢深翻育苗區(qū)，調(diào)好畦埂，把苗床分成四部分，分別用耙耙平；第四，灌畦：用水桶和噴壺灌透苗床；第五，用篩子篩好墁土備用；第六，取部分墁土拌種播種：將矮牽?；ǚN按花色分開拌勻，播種后覆蓋墁土；第七，拱棚搭建：將竹弓橫向均勻的揷置在畦埂上，然后用縱向竹弓和布條加固，覆蓋好塑料薄膜后周邊用細(xì)土培固。各小組交流方案，在指導(dǎo)教師的參與下確立最佳方案予以實(shí)施。（二）6年級(jí)課程主要安排拓展性內(nèi)容，拓展性內(nèi)容在廣度和深度上均有一定的發(fā)展，同時(shí)對(duì)實(shí)施條件也有相對(duì)高的要求，依據(jù)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要在6年級(jí)安排了“實(shí)踐苗木的種植、移栽、修剪、嫁接與病蟲害防治等勞動(dòng)技術(shù)”學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒?dòng)后總結(jié)。在活動(dòng)中，有的小組選定的工具主要為小鋤，有的小組主要為小镢，有的小組主要是二齒鉤。第三，各小組將本小組通過觀察和查閱資料獲得的苗木的感性認(rèn)識(shí)在小組間交流，每個(gè)組員都將自己獲得的“研究成果”在交流會(huì)上進(jìn)行展示，指導(dǎo)教師予以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，將所有的活動(dòng)成果共同分享。如：苗木分類及習(xí)性首先在課程指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下各年級(jí)成立課程活動(dòng)小組，推選小組組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下制定各小組每周的課程活動(dòng)方案，對(duì)校園內(nèi)的各種苗木自主選擇一類進(jìn)行觀察研究。（一）4年級(jí)課程以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，因?yàn)榛A(chǔ)性內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教育的基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容，這些內(nèi)容必須是學(xué)生易于操作又能體現(xiàn)學(xué)校特色。在日常管理過程中，檢驗(yàn)自己操作的效果，對(duì)出現(xiàn)的問題與成功的操作進(jìn)行對(duì)比分析，獲得第一手資料，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐效果時(shí)，采用多種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在探究道路上的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，都要適時(shí)的給予肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)他們的探索興趣，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神。通過合作，解決所面臨的困難和問題，從而獲得自我成功的喜悅，體驗(yàn)合作在實(shí)踐活動(dòng)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神和合作意識(shí)。自主與合作相結(jié)合的原則。實(shí)踐性原則。二、課程開設(shè)原則全體性原則。學(xué)校依據(jù)課程開設(shè)要求，安排具有一定專業(yè)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任課程指導(dǎo)教師。在實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容安排上4年級(jí)主要是觀察、認(rèn)識(shí)身邊的植物及生長(zhǎng)習(xí)性，學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，實(shí)踐灌溉、松土、除草等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技術(shù)；6年級(jí)則在4年級(jí)的知識(shí)與技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、實(shí)踐苗木的種植、移栽、修剪、嫁接與病蟲害防治等勞動(dòng)技術(shù)。因此，我校因地因勢(shì)制宜，與兩名苗木繁育專業(yè)人員聯(lián)合開辟了苗木繁育基地，為學(xué)生觀察、研究、管理苗木和學(xué)習(xí)、實(shí)踐苗木的種植、修剪、嫁接、防治病蟲害等勞動(dòng)技術(shù)提供了場(chǎng)所，并結(jié)合我校擁有的師資力量確定以 “綠化苗木的培植與管理”作為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)啟蒙教育，使學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，逐步形成良好的技術(shù)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。一、課程資源開發(fā)與課程設(shè)置課程資源的開發(fā)條件與課程內(nèi)容選擇首先，我校是縣級(jí)園林化學(xué)校，校內(nèi)栽植的綠化苗木多達(dá)30余種，植物資源豐富。教育部《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（草案）頒布以來，我校結(jié)合本校實(shí)際，積極探索課程的開發(fā)與研究，開設(shè)了以學(xué)生與自然的關(guān)系為主線的“綠化苗木的培植與管理”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成。第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)材料為愛南山青翠色，東籬另染一枝花——實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索與反思臨朐縣城關(guān)街道衡里爐小學(xué)2009年3月為愛南山青翠色，東籬另染一枝花——實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索與反思臨朐縣城關(guān)街道衡里爐小學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的一門實(shí)踐性課程。誰來扮演小亮和他的好朋友來打一打這通電話？指名生表演。師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢?不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔、阿姨，而是給你的好朋友打電話。三、創(chuàng)設(shè)情景、模擬表演，嘗試成功的喜悅師：小朋友，打電話時(shí)注意的問題，你們記住了嗎? 生齊答。講話時(shí)要面帶微笑，聲音不要過高。那么，打電話應(yīng)注意什么呢?請(qǐng)你們認(rèn)真聽講。指名生答，教師適時(shí)規(guī)范學(xué)生用語。生舉手。讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。（學(xué)生分組交流）誰來說一說，你看到哪個(gè)同學(xué)制作得好，好在哪里？是字寫得工整，還是格式寫得對(duì)，或者是裝飾畫得美。學(xué)生完成活動(dòng)記錄。（教師邊解說要求邊在黑板上板書）學(xué)生按要求規(guī)范地在記事本上記錄“整理書包的方法”。第四課時(shí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)制作活動(dòng)記錄教師把前段整理書包的活動(dòng)進(jìn)行概括講評(píng)。請(qǐng)獲勝者介紹自己是怎樣整理書包的。第三課時(shí)活動(dòng)：比賽整理書包分四人小組選出一名同學(xué)做代表，參加全班比賽(可用自己喜歡的方式選代表)各小組的代表在指定位置把書包內(nèi)的東西放在桌面，聽指令計(jì)時(shí)間進(jìn)行比賽。分四人小組互相檢查書包整理的情況，對(duì)比過去有什么進(jìn)步。三、教師小結(jié)整理書包時(shí)，可以把課本按從大本到小本的順序來放，也可以把課本和作業(yè)本分開放，還可按當(dāng)天上課的順序放。學(xué)生a；先放大本的說，再放小本的。二、反饋評(píng)價(jià)誰來說一說，你同桌的書包整理得好不好，好的好在哪里，不好的是什么地方不好。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、整理書包引入