【正文】 。通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)增長(zhǎng)的時(shí)候，自信心也一步步增強(qiáng)了。比一比，看誰(shuí)做的又對(duì)又快；對(duì)比賽優(yōu)勝者及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了，學(xué)習(xí)的興趣更濃。其次根據(jù)孩子們年紀(jì)小、自我控制能力差、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我讓他們與同桌開展“比一比”活動(dòng)，就是與自己的同桌進(jìn)行比，看誰(shuí)成績(jī)進(jìn)步快、誰(shuí)聽課認(rèn)真。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子是孩子熟悉的字卡，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，讀出自己認(rèn)識(shí)的字并把它摘下來(lái)；當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久，要根據(jù)他們的年齡和心理特征，采取生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可以啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)；我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。心中有愛，才會(huì)用愛去教育學(xué)生。第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)教學(xué)心得2009年9月我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然。如請(qǐng)一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。通過(guò)多讀、多學(xué)、多聽、多問(wèn)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探究實(shí)驗(yàn)。例如：他們、你們、我們??在識(shí)字教學(xué)中，我們要在關(guān)注學(xué)生是否感興趣，是否主動(dòng)參與的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，也能鞏固和體感學(xué)生的識(shí)字效果。有的小組匯報(bào)說(shuō)：先記住一個(gè)“云”字，再記住一個(gè)“力”字，兩個(gè)字合起來(lái)就是“動(dòng)”字了。三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識(shí)字漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨(dú)體字和合體字，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)，讓孩子們?cè)诶斫庵凶R(shí)字，識(shí)字效果更佳。例如：查生字表，運(yùn)用學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音認(rèn)字?？措娨晞?dòng)畫片的時(shí)候鼓勵(lì)他們多記自己不認(rèn)識(shí)的字，比一比，看誰(shuí)記得比別人多；跟爸爸、媽媽上街時(shí)，街道的廣告牌上不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教父母，比一比，看誰(shuí)學(xué)得多。二、聯(lián)系生活，讓孩子們主動(dòng)識(shí)字低年級(jí)的小朋友尤其喜歡看電視動(dòng)畫片，連環(huán)畫冊(cè)，跟父母逛商店??這都是小朋友學(xué)習(xí)生字的好時(shí)機(jī)。游戲前，先讓孩子們自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組,可以使四、五個(gè)人一組，也可以是七、八人一組，按人數(shù)的多少猜出生字的數(shù)量，老師拿著精致的動(dòng)物圖片，圖片背后寫著生字。通過(guò)用做游戲的方法調(diào)動(dòng)孩子的 學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)生字同樣有效?！焙⒆觽兦椴蛔越匦α??！皬那坝袀€(gè)人，他 家里很窮，一天早上他正要出門，突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個(gè)身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來(lái)是一塊金子啊。如對(duì)識(shí)記課文里出現(xiàn)的“金”字。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。一、采用多種形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動(dòng)，他們年齡過(guò)小，注意力很難集中，而且集中的時(shí)間不長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，按漢字的規(guī)律理解識(shí)字，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。所以低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識(shí)的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)孤山九年制學(xué)校楊琴識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識(shí)和求勝欲望。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。使學(xué)生樂在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。漢語(yǔ)拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，首先請(qǐng)一級(jí)小朋友每人手拿一種水果，再請(qǐng)另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。 爸媽不在家，大y 阿姨照顧他，小252。教學(xué) yi,y252。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。可見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。 碰見jqx, 去掉兩點(diǎn)還念 252。有禮貌，見了 jqx 就脫帽。上的兩點(diǎn)可以省去。這是因?yàn)椋倨胀ㄔ捓?，jqx不能和 ū相拼，所以和252。上的兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說(shuō)：“本來(lái)韻母是252。 相拼的省寫規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三：?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)起于思，思源于疑。二：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。如：教學(xué)iu,ui時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語(yǔ)拼音呢？倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。淺談小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學(xué)的朗讀；說(shuō)，說(shuō)出自己識(shí)字的方法，說(shuō)一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手指點(diǎn)短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫，對(duì)獨(dú)體字有條件的可以認(rèn)一個(gè)寫一個(gè)，也可以認(rèn)寫分開，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫。教師在有機(jī)整合的過(guò)程中，一要充分利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音；二要運(yùn)用造句的方法大致了解字義；三要運(yùn)用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：，了解圖意；2.“借文識(shí)字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；，理解文意；；“小”“魚”“?！钡淖中巫R(shí)記。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。如漢語(yǔ)拼音第8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。每一課中都有圖畫表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節(jié)，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來(lái)概括圖意。四、閱讀兒歌與識(shí)字的整合 兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。ffējī和漢字“疊飛機(jī)”?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。如看見一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母C，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。于是，我把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。編排了情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。淺談小學(xué)一年級(jí)新教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)《全日