【正文】 。平時(shí)教學(xué)中我也會(huì)遇到類似問題，我想這有待于我們進(jìn)一步尋找解決方法，革命尚未成功，同志仍需努力！歷史教學(xué)的根本目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，只有讓歷史切實(shí)地變成學(xué)生的興趣與樂趣，這樣的目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)。以上就是個(gè)人的一些收獲和評(píng)價(jià)，也是自己在觀課中感受頗多之處?，F(xiàn)今我們常常使用的小組合作探究教學(xué)模式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，另一方面又加強(qiáng)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)，更能起到良好的學(xué)習(xí)效果。俗語有云：若想走得快，就一個(gè)人；若想走得長(zhǎng)，就一群人。《蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》中，教師將三位改革家變身醫(yī)生為蘇聯(lián)診斷開處方，讓學(xué)生以另一種方式學(xué)習(xí)改革內(nèi)容，同時(shí)，課堂的最后，由學(xué)生扮演列寧、馬克思、斯大林和鄧小平，理解社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制，達(dá)到了升華與總結(jié)的目的。如何讓學(xué)生真正理解歷史，那么最好的方法是讓他自己變成歷史中人，從而使死的歷史變成活的，如此一來，歷史活了，學(xué)生也活了，何愁學(xué)生不安于課堂。第三，歷史角色扮演，身臨其境解讀歷史。《世界多極化趨勢(shì)》一課在講到中國(guó)崛起時(shí)，聯(lián)系了當(dāng)今常提的“中國(guó)夢(mèng)”熱點(diǎn)，并與歐洲一體化、日本崛起的啟示進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，效果較好。歷史講求“死去活來”，也就是在對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上，要把書本上“死”的東西“激活”，讓它動(dòng)起來。尤其是《世界多極化趨勢(shì)》以及《英國(guó)的制度創(chuàng)新》，運(yùn)用了大量視頻和圖片，直觀形象，具體生動(dòng)，特別能吸引學(xué)生注意力，而教師又設(shè)計(jì)了有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，做到了觀而不散。每位老師都做到了運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。但感受最深的是，對(duì)于如何提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生安于課堂，很多教師都采用了比較有效的方法，讓我收益頗豐。第五篇：2015觀課報(bào)告2015年從炎炎夏日延續(xù)到朗朗秋天的遠(yuǎn)程研修，猶如一杯散發(fā)著清香的美酒，浸潤(rùn)了我的心脾。接著再來抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀，力求讀好。我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對(duì)詩歌這種形式的熱愛與貼近。（學(xué)生書寫，按筆順描紅，教師巡視，找兩個(gè)有代表性的同學(xué)的字來評(píng)價(jià)，投影儀投到大屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下這兩個(gè)同學(xué)的字，及時(shí)的表揚(yáng)和監(jiān)督學(xué)生寫字。朵：先指學(xué)生說說怎么記住這個(gè)字，怎么寫好這個(gè)字，老師再講解寫時(shí)要注意的：上下結(jié)構(gòu)，上面的“幾”字頭沒有鉤，下面的“木”一豎不要太長(zhǎng)。生2：我最喜歡森林里的大樹，這里一棵，那里一棵，真比海洋里的魚兒還多。你讀第一節(jié)，他讀第二節(jié)，展示一下合作讀【評(píng):多種方式練讀課文，讀出了層次，為背誦打下基礎(chǔ)】三、檢查生字詞師：課文讀完了，那這些新詞你認(rèn)識(shí)了嗎？找個(gè)同學(xué)來讀一下這些新 詞，學(xué)生讀之后，及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。（生自由地練讀課文）（1）請(qǐng)同學(xué)們配合讀書。一年四季都開滿了鮮花，大家看！課件展示茉莉花，夾竹桃，石榴花，梔子花，美人蕉??而浩瀚的星空常會(huì)給我們帶來無限的遐想，出示星空?qǐng)D，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這美妙的世界，聽老師范讀（配樂）【評(píng):配著音樂范讀，渲染了氣氛，效果很好】初讀課文。配樂范讀。（小老師領(lǐng)讀）【評(píng):小老師領(lǐng)讀，方法不錯(cuò)。）師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鮮花和星星的詩歌。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，展開豐富的想象，感受自然美和語言美。在理解的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。謝謝大家！篇五：《鮮花和星星》聽評(píng)課記錄《鮮花和星星》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字及它們?cè)谖闹薪M成的詞語，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。一起出示會(huì)讓學(xué)生對(duì)口語交際的要求有個(gè)總的清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生如何更好的交際起著指導(dǎo)性的作用。我們所倡導(dǎo)的“讀中感悟”，學(xué)生只要通過朗讀，體會(huì)到了字里行間的意思，感悟到了人物的內(nèi)心感受就可以了，如果對(duì)本來是很簡(jiǎn)單很容易理解的句子，一味沒完沒了的讀，那就顯得南轅北轍了。正因?yàn)橛辛诉@種開放，我們才能聽到那么多的富有童真、童趣，令人忍俊不禁的真話、孩子話。老師把課堂還給學(xué)生，拓寬校際時(shí)空，兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，呼喚起學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)和巨大的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在互動(dòng)中無拘無束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，在神采飛揚(yáng)中真正展示自我，釋放本真，實(shí)話實(shí)說。學(xué)生間的對(duì)話要有一定的應(yīng)變能力，這種能力只有在雙向互動(dòng)，“你來我往”中才能形成，在本課里采用了三種互動(dòng)方式：生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，群體互動(dòng)。體現(xiàn)出“語文的綜合性的實(shí)踐性”，加強(qiáng)了課堂與課外生活 的聯(lián)系和溝通，使小課堂連著大世界。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的終極目標(biāo)是培養(yǎng)走向社會(huì)的現(xiàn)代人，這就要求口語交際要實(shí)踐性。教師能在廣闊的生活中選出貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，如“家里有了蟑螂怎么辦？”，“考試考不好怎么辦？”等，讓學(xué)生覺得有本之源，有話可說，學(xué)生的興趣度和參與度極高。我從“這節(jié)課帶給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂”這個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)：一、給學(xué)生一個(gè)生活的課堂。而在《動(dòng)腦筋解決問題》的這節(jié)口語交際課上，更是讓我們耳目一新。實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠(chéng)傾聽和對(duì)話；注重對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”。教師騰出時(shí)間和空間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟。這些給我們留下深刻的印象。上午的 三節(jié)課，教者都能貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。評(píng)課稿作者：龍潯中心? 成果來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 3991 更新時(shí)間：2006522 大家下午好！首先，謹(jǐn)讓我向二實(shí)小的三位老師為我們提供的示范課，及所付出的努力表示感謝！下面，我針對(duì)我們小組上午所討論的情況，向大家作個(gè)匯報(bào)。十、評(píng)課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)是否完整，是否合理，是否具有靈活性。2體態(tài)自然，表情合理、變化適度。語言規(guī)范、正確，富有情趣性、嚴(yán)密性。1善用表揚(yáng)激勵(lì)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)能及時(shí)、正確，富有區(qū)分度與鼓動(dòng)性。1教無定法，貴在得法，得不得法，就看學(xué)生能不能學(xué)到法。八、評(píng)教學(xué)方法。七、評(píng)教學(xué)氛圍。1有沒有根據(jù)需要自制教具。六、評(píng)教學(xué)準(zhǔn)備。1板演、表演、回答、小老師培養(yǎng)方面是否充分，是否盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)。五、評(píng)學(xué)生表現(xiàn)。是否做好預(yù)先設(shè)計(jì)、設(shè)想，做到少而精，富有層次性和針對(duì)性。是否根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度。三、評(píng)教學(xué)內(nèi)容。各層次學(xué)生是否在原來基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。基礎(chǔ)性練習(xí)的落實(shí)與效果。二、評(píng)教學(xué)效果。正確理解終身教育、終身學(xué)習(xí)觀。著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法?！皠?chuàng)新學(xué)習(xí)”型課堂教學(xué)評(píng)課指導(dǎo)（原創(chuàng)）一、評(píng)教學(xué)思想。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想、新思路為主，多說優(yōu)點(diǎn)少說缺點(diǎn)。評(píng)課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個(gè)人的傾向品評(píng)；不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)；不要信口開河；評(píng)課三為主：要以肯定成績(jī)?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓?lì)改革為主；評(píng)課的兩個(gè)突出：突出重點(diǎn)；突出特點(diǎn)評(píng)課的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)：研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。聽：教師的語言記：運(yùn)用規(guī)范的符號(hào)紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。（2）課堂的觀察——觀察教師、學(xué)生的活動(dòng)（3）課后的分析交流: 提出問題；研究問題；解決問題。我往往在對(duì)文本進(jìn)行深入解讀之后，試圖和作者能等而視之，就無法再全身而退走出來，以平等的姿態(tài)和學(xué)生站在一起，成為他們“平等中的首席”，在平時(shí)的課堂中，往往是淺講的課堂氣氛比較好，深入進(jìn)去之后應(yīng)者廖廖，這也許是我目前要努力突破的瓶頸吧。首先還是自身的能力不足，課堂上放得不夠開，無法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這其實(shí)不是這一節(jié)課的問題，可以說是我教學(xué)中一貫存在的問題。縱觀整堂課，這樣的取舍分配還是合理的，只是在細(xì)節(jié)上可能還需要作更多的預(yù)設(shè)，在臨場(chǎng)的課堂掌控上，還需要進(jìn)一步提高能力。第三自然段我采用的是以文帶文的方式，借著作者的寫作思路，結(jié)合著第四自然段“韌性”的感悟來講，感覺還是比較流暢的。第五自然段的文字比較長(zhǎng)，無法這樣精讀，我在教學(xué)第四自然段的基礎(chǔ)上適當(dāng)放手，遷移學(xué)法，讓學(xué)生自我品悟。從課堂效果來看，大部分預(yù)設(shè)，學(xué)生都是能感悟到位的。這一段的文字非常嚴(yán)謹(jǐn)，無論是煉詞造句，構(gòu)段方式，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，所以我采用了精講的方式，主要是從兩個(gè)角度來指導(dǎo)學(xué)生品讀，一個(gè)是從細(xì)處著眼，抓關(guān)鍵字詞來體會(huì)感悟。均勻用力，結(jié)局只能是收獲平平。葉老所謂的時(shí)代固然不是當(dāng)下，但性質(zhì)又何其相似？ 思慮再三，我最終決定將本來的練筆設(shè)計(jì)略去，留下更多的時(shí)間來讓學(xué)生悟讀，有關(guān)的語言訓(xùn)練主要是放在了課文練習(xí)中明確指出的兩個(gè)雙重否定句式上，這是一種保本的做法，也許不是最佳的選擇，但最起碼不壞。葉老列舉了語文教學(xué)中的三大弊病，其中第二種弊病，就是在作文教學(xué)上要求模仿一套程式：“不幸我國(guó)的寫作教學(xué)繼承著科舉時(shí)代的傳統(tǒng)，興辦學(xué)校數(shù)十年，還擺脫不了八股的精神。如果要組織這個(gè)訓(xùn)練，課堂上前后起碼要十分鐘，這十分鐘的時(shí)間花得值不值？我覺得也未必。我也參考過不少網(wǎng)上的相關(guān)設(shè)計(jì)，幾乎都圍繞有關(guān)夾竹桃的幻想一段進(jìn)行了相關(guān)的練筆訓(xùn)練。比如對(duì)季羨林這個(gè)人物的了解，在學(xué)生基本領(lǐng)略文字之美后，我讓學(xué)生來談?wù)勛砸研闹械募玖w林，這個(gè)季羨林是通過閱讀自我滋生出來的，雖然和現(xiàn)實(shí)中的季羨林未必相同，也不盡全面。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。所以必須要合理作出取舍。季老被稱為“學(xué)界泰斗”，學(xué)術(shù)成就高山仰止，人生閱歷極其豐富，其本身就是一部沉甸甸的“書”，就文章本身而言，作家卡片中用“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不失睿智”一語概括了季老的文風(fēng)，又非常抽象。這是季老“心中之花”，和學(xué)生了解的“現(xiàn)實(shí)之花”其實(shí)并不是一個(gè)概念，這就讓本文和學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的距離感。隨著備課的深入，我主要把握了以下三重關(guān)系，現(xiàn)就課前課后的思考感受來談?wù)勎业牡檬?。開篇直抒胸臆雖然夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是作者最值得留戀最值得回憶的花；接著作者描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的花色奇妙、有趣，花期長(zhǎng)、可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。課后我們統(tǒng)計(jì)了所有上課學(xué)生的練筆，發(fā)現(xiàn)100%的同學(xué)全部做到用詞準(zhǔn)確，語句通順、表達(dá)準(zhǔn)確有30人，占87%，書寫好的占92%，36位學(xué)生中有23位同學(xué)（占63％）寫句子的思 篇三：《夾竹桃》教后反思 蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第19課《夾竹桃》教學(xué)反思20142015小語3班3號(hào) 陳峰《夾竹桃》一文是我國(guó)被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”的季羨林先生的作品，作為當(dāng)代著名的語言學(xué)家，東方文化研究專家，他的作品，一向以文質(zhì)兼美而著稱。目標(biāo)3：能理解“無不”、“無??不”兩個(gè)句子的意思，初步感受其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用“無不”寫句子。從學(xué)習(xí)題紙看，學(xué)生形成了各自獨(dú)特的“思維導(dǎo)圖”。、抓要點(diǎn)列提綱等策略，合作探究作者喜愛夾竹桃的原因，受到美好情感的熏陶。，能將易錯(cuò)的“凄”字寫得正確、美觀。（六）有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建生本高效課堂閆龍我認(rèn)為一節(jié)課在討論發(fā)揮學(xué)生主體作用時(shí)，還得看看教學(xué)目標(biāo)是不是達(dá)成了。我板書的學(xué)生提煉出來的學(xué)習(xí)方法，都漸漸消失了，挺遺憾的。另外，這堂課一個(gè)小小的遺憾，可能老師們也發(fā)現(xiàn)了，上到最后，板書漸漸消失了。不過，這節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間略微少了點(diǎn)，可以再適當(dāng)增加一點(diǎn)。此外，王老師對(duì)語言表達(dá)方法的指導(dǎo)，對(duì)雙重否定句中“無不”的指導(dǎo)，以及背誦的方法的指導(dǎo)，也都十分有效。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)僅用時(shí)１分鐘，起到了四兩撥千斤的作用。在交流了各自的理解以后，學(xué)生開始在組內(nèi)合作梳理答案要點(diǎn)，教師便相機(jī)指導(dǎo)：梳理答案要點(diǎn)的方式并不是只有一種。、合作、協(xié)商交流時(shí)效果突出。發(fā)現(xiàn)有同學(xué)想知道“為什么夾竹桃三季開花？”，教師適時(shí)指出：“這個(gè)問題屬于科學(xué)的范疇，有興趣的同學(xué)可以課后探究。再如背誦環(huán)節(jié)，王老師主要引導(dǎo)孩子們交流自己的背誦方法，教師又提示一種新的背誦方法，這就體現(xiàn)了教師的組織、引領(lǐng)作用。教師給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)直接范寫，其他同學(xué)跟著練習(xí)書寫，從課堂的效果來看，９5％以上的學(xué)生都能把這個(gè)字寫得比較端正。張聯(lián)在課堂四十分鐘內(nèi)，王老師努力通過師生之間的合作探究、協(xié)商交流等策略來落實(shí)學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)的確做得很好。其實(shí)小組對(duì)預(yù)習(xí)問題的匯總是有難度的，需要通過一段時(shí)間的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)老師給予了學(xué)生充分自主合作的權(quán)利，從個(gè)人質(zhì)疑到小組合作梳理，到全班交流協(xié)商，共同篩選確定問題，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，人人參與，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、篩選、解疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了求知，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。（四）由合作學(xué)習(xí)等策略運(yùn)用看學(xué)生主體性發(fā)揮安婷我統(tǒng)計(jì)了一下“組長(zhǎng)展示梳理預(yù)習(xí)問題，確定課堂交流內(nèi)容”這一部分，學(xué)生采用“自主、合作、協(xié)商交流”的學(xué)習(xí)策略。占整節(jié)課教學(xué)時(shí)間的86％。我對(duì)學(xué)生參與情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：教師課堂提問叫答人次共45次。從觀察結(jié)果來看，四個(gè)主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生的語言實(shí)踐為主，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。四是聚焦第四自然段的重點(diǎn)理解和學(xué)習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)、小組合作學(xué)的作用，全員參與，用時(shí)將近16分鐘，理解及朗讀發(fā)言15人次，展示讀寫練習(xí)作品5人，評(píng)價(jià)3人，交流背誦方法3人，共計(jì)28人次發(fā)言，%。這個(gè)環(huán)節(jié)全體學(xué)生默讀、思考，之后一個(gè)小組做了比較全面的匯報(bào)發(fā)言，王老師又選取三個(gè)小組列的提綱進(jìn)行展示，小組討論過后是同桌互相說一說進(jìn)行鞏固，再請(qǐng)1個(gè)學(xué)習(xí)上相對(duì)不是特別優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。這是以小組為單位的合作交流。這一環(huán)節(jié)由2位學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生教學(xué)生。一是在預(yù)習(xí)成果交流這一環(huán)節(jié)中，王老師說“課前，大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，哪個(gè)生字你最想給同學(xué)提個(gè)醒，我們都來當(dāng)小老師，給大家講一講。蘇婷對(duì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。教學(xué)目標(biāo)的確定既結(jié)合了教材編者的意圖，又充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們老師在電腦上打出這個(gè)字時(shí)，楷體書寫一豎出頭，宋體卻不出頭，我們查閱大字典后發(fā)現(xiàn)，豎是不出頭的，這是學(xué)生很容易忽視的；對(duì)課上重點(diǎn)問題“作者為什么喜愛夾竹桃”的探