【正文】 。我又想起了王校長(zhǎng)在【高峰對(duì)話(huà)】里發(fā)的一篇文稿中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)話(huà)：“作為開(kāi)放教育論壇的倡導(dǎo)者之一，真心的希望所有的電大人都能來(lái)講幾句話(huà)，做教師的談?wù)劷虒W(xué)模式改革，搞管理的談?wù)勅绾畏?wù)于教學(xué)工作，搞好支持服務(wù)，在電大的歷史上留下自己的一抹痕跡”。試卷分析及其思考會(huì)經(jīng)常被帶進(jìn)我的備課之中，帶進(jìn)我的課堂教學(xué)之中，帶進(jìn)我的整改措施之中，真的會(huì)很有力地推動(dòng)我面對(duì)學(xué)生，面對(duì)現(xiàn)狀，不斷地調(diào)整思路，調(diào)整方法改進(jìn)教學(xué)，改善教學(xué)支持服務(wù)，更加明確地追求教學(xué)效果?？墒钱?dāng)我按學(xué)校的要求對(duì)04秋期末考試和分別做了6頁(yè)和5頁(yè)紙的較為全面、系統(tǒng)的試卷分析之后（其中使用了大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），對(duì)我自己的觸動(dòng)最大。在此基礎(chǔ)上，分析真實(shí)考試結(jié)果，切實(shí)調(diào)整下學(xué)期本課程教學(xué)實(shí)施方案，才是適者生存之道”，這句中肯之言也道出了我的切身體會(huì)。所以，在這里我將薛老師形容開(kāi)放教育難的關(guān)鍵在于“在可以和應(yīng)該吸引他們的時(shí)候，你沒(méi)有吸引住這些學(xué)生！”的這句話(huà)，改為：“在可以和應(yīng)該吸引他們的時(shí)候，你一定要想法兒吸引住他們！”，一定會(huì)收到令你欣慰的具有鏈鎖反應(yīng)的成效?；A(chǔ)好學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求好上加好，中游學(xué)生不甘落后，基礎(chǔ)差的學(xué)生知道抓緊，能夠迎頭趕上。在我的課上，我就鼓勵(lì)學(xué)生只要自認(rèn)為實(shí)驗(yàn)（Word、Excel 實(shí)驗(yàn)都可以做出很個(gè)性化的很突出的效果的）做的好的，就可以向老師提出掛網(wǎng)展示，老師一定給大家提供這個(gè)展示平臺(tái)，這使得一部分學(xué)生心動(dòng)。薛老師說(shuō)要“為學(xué)生展示才華搭建‘舞臺(tái)’”，通過(guò)組織學(xué)生“參加中央電大課程主持教師組織的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)”等形式，而“最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是研討會(huì)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”薛老師還說(shuō)應(yīng)該重視“單元測(cè)試及信息反饋”。最明顯的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題更多地會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到消化，而期末考試學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)都會(huì)被自然地減輕，就不會(huì)出現(xiàn)所有問(wèn)題都在考場(chǎng)上暴露和解決的尷尬局面。因?yàn)槔蠋熞坏┯辛诉@個(gè)舉動(dòng)，就可能引起學(xué)生的互動(dòng)，我?guī)缀趺刻谜n間都有學(xué)生主動(dòng)來(lái)說(shuō)明自己的情況，網(wǎng)上課程討論區(qū)內(nèi)也經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生這方面的帖子，只是老師需要費(fèi)點(diǎn)心，費(fèi)點(diǎn)事記錄記載一下。薛老師之所以說(shuō)“這是一件隨時(shí)可做的事”，它的確做起來(lái)并不難，可以隨堂記錄，老師在學(xué)生的出勤簿上就可以記錄。那么，“學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容？”—薛老師說(shuō)可以記錄“學(xué)生在專(zhuān)業(yè)論壇學(xué)科討論中發(fā)表的幾個(gè)主要貼子”、“考試的成績(jī)”、“形成性考核的真實(shí)水平與完成情況”等。從這個(gè)意義上講，從培養(yǎng)人的高度上認(rèn)識(shí)，學(xué)校是否也該更加重視第一學(xué)期課的安排和管理，對(duì)老師（是對(duì)全體上課的老師）提出一些明確的要求，老師確實(shí)可以像薛老師說(shuō)的“按教學(xué)實(shí)施方案，哪幾次課，你是必須來(lái)的；哪些課，你可以不來(lái)，但必須保證掌握哪些知識(shí)、提高某方面的能力；以及如何檢測(cè)自己”，定期地、不斷地給學(xué)生一些明確的、細(xì)致的指導(dǎo)和要求，并將這些指導(dǎo)掛在課程網(wǎng)頁(yè)專(zhuān)欄下，盡可能使學(xué)生們通過(guò)第一學(xué)期的課對(duì)電大形成健康的印象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)今后學(xué)習(xí)的信心。我上的專(zhuān)科及高職的課基本上都是第一學(xué)期課，這些學(xué)生需要在你這里或者通過(guò)你進(jìn)一步學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)安排自己，甚至學(xué)會(huì)做事及處理問(wèn)題，所以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生快速思考、快速動(dòng)作，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思考能力，實(shí)際應(yīng)用能力包括考試能力都很有用處。因?yàn)樗麄兒芏嗳瞬](méi)有能力做好這件事，需要學(xué)習(xí)、觀察、思考，慢慢被引進(jìn)來(lái)，還需要具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)此我有較深的體會(huì)。同時(shí)，老師也可以將第一次課的內(nèi)容以專(zhuān)題的形式組織上網(wǎng)發(fā)布。并且告訴學(xué)生不僅是我的這門(mén)課，其他所有課程網(wǎng)上都有課程資源，其他所有課的老師大都會(huì)在第一次課介紹本課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、課程要求、考試要求等等，建議明確要求學(xué)生每學(xué)期每門(mén)課的第一次課一定要到課，了解學(xué)校的要求，了解課程情況和要求。薛老師提到“開(kāi)放教育學(xué)員入學(xué)第一周的第一堂課應(yīng)是一次師生自我介紹、相互認(rèn)識(shí)的班會(huì)，而不應(yīng)該在大家?guī)缀醪徽J(rèn)識(shí)的情況下急于正式上課”，我非常有同感。但是“在學(xué)生相互熟悉的基礎(chǔ)上，組建適宜學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組（班主任、任課教師）”應(yīng)該是最可取的。在組建學(xué)習(xí)小組的問(wèn)題上，我沒(méi)有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槲覐奈唇槿脒^(guò)這個(gè)問(wèn)題。我贊成薛老師所說(shuō)的“指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任人應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人”，盡管專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人以及教師不太可能完全介入或參與學(xué)生選課的全過(guò)程，但每個(gè)專(zhuān)業(yè)的確應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為學(xué)生提出每學(xué)期選課的指導(dǎo)性意見(jiàn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生選課有實(shí)質(zhì)性的幫助和產(chǎn)生有價(jià)值的指導(dǎo)，可以使學(xué)生選課增強(qiáng)科學(xué)性，方向性，有效性，減少盲目性。否則，就會(huì)帶來(lái)不該帶來(lái)的麻煩和問(wèn)題。如學(xué)期初開(kāi)課前的學(xué)生報(bào)考工作、考試測(cè)評(píng)工作、考試成績(jī)登分、發(fā)布、記載、歸口工作等。我們甚至想過(guò)能否在開(kāi)學(xué)初就搞一次測(cè)試，將已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用的學(xué)生通過(guò)測(cè)試達(dá)到教學(xué)大綱要求的劃分出去，不必再占著時(shí)間、占著教室來(lái)上課，也可以減輕這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而高職的學(xué)生年齡小，不太懂事也不太安分，會(huì)的學(xué)生在課上根本坐不住，