【正文】 。作為教師，一絲不茍的做事，無形之中也會引導孩子。作為教師應該悉心地引導他們養(yǎng)成好的學習習慣，而傳統(tǒng)的訓斥對于這群“被夸獎”慣了的孩子是沒有作用的。孩子的調(diào)皮，上課的隨意也需要得到尊重。但是作為我們，應該正確的看待成績，對于后進生我們應該摘除眼鏡看待他們，多鼓勵、多關心他們，讓他們?nèi)魏螘r候都不要放棄希望，我覺得挽救一個后進生比培養(yǎng)是個優(yōu)等生還要重要?，F(xiàn)在，全國上下都提倡孩子學習國學文化，利用古文的背誦來陶冶學生的身心，使其具備中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質(zhì)。書中，竇老師還強調(diào)要正確看待學生的成績。如果每位教師都能奕竇老師的這種心態(tài)來工作，相信每一位教師都會成為不平凡的教師?！苯處熓亲钇椒膊贿^的崗位，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。這就要求我們在教學時要關注每一個孩子，愛護每一個孩子的心靈，不管他接受能力好還是壞，都要讓孩子相信他是最出色的，讓其所有的潛力在恰當?shù)臅r機都能全部發(fā)揮，我們也就實現(xiàn)了教育的目的所在?！昂⒆拥男氖峭该鞫嗳醯?，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線。不管這種提高是否得到關注，但自我的心境提高了，教學就不再是乏味的，百無聊賴的工作，而我們變成了那散發(fā)著迷人芳香的玫瑰。通過讀《玫瑰與教育》我懂得了教師存在的意義，教師要做“內(nèi)生”型的教師，堅持不間斷的讀書，學習，提高自己的專業(yè)水平。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者博覽群書的讀后感。竇老師經(jīng)常這樣激烈自己：生命的能量釋放就好比開花，意志是根。但自從調(diào)入四小接手一年級以來，我在教學中遇到了種種的問題，心中的疑惑迫使我去尋找這迷茫中的突破口，帶著求知的心態(tài)讀完了這本書，這本書猶如一盞導航燈，引領我走出教育的誤區(qū)?？傊?，我喜歡竇老師的書，它引領我漸漸走進理想的課堂，走進教育的春天；我喜歡她的人，勤奮好學，孜孜不倦，寬厚仁慈，對教育不懈地追求，佩服之余，唯有感慨。多歧路，今安在。需要我們所有的探索者手牽手，朝前走。因此，面對教育的系列讓人不滿的現(xiàn)象，面對自己的專業(yè)成長的困惑與壓力，我們要從中尋找陽光、快樂的地方——根系教育的土壤，是理想滾燙于心，緊貼地面行走，激情向上生長。好花要有好心情賞，有好的心情才能欣賞到好的風光。開頭是這樣的，如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。想想文人書豪的魯訊和特級教師的竇桂梅尚且如此，更何況我這個平凡的人呢？竇老師的這段話給了我極大的鼓勵。”讀到竇老師書中的這些話，我感到強烈的驚喜。往往不自覺地把別人的一些話，當成自己文章中的內(nèi)容?！痹娨獾恼Z言，真切而熱情，文如其人。讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀著不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌……”我似乎真的看見了竇桂梅老師的爽朗而熱情的笑貌！她說“無論如何也要“擠”時間去閱讀，并用筆促進自己的思考—這是促使自己成長的科學途徑。除了序之外，這本書有四輯：第一輯“清淡與憂患”寫了作者的教學隨感反思并就學生和自己身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及與朋友的交流等。”是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。走進竇桂梅的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的老朋友在促膝交談，樸實的語言如涓涓細流進入干涸的心田，親切自然，娓娓道來，令我不忍放下，常常跟著她優(yōu)美的語言走進她的思想領域中。對于教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至會改變他們的一生。這既是作教師的一種收獲，也是作教師的一種職責。教師的專業(yè)化成長離不開“讀書、實踐、反思”，只有從內(nèi)心深處實現(xiàn)高“自我”的教師，才會以積極的方式看待自己，才能對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當仁不讓的信心，這無疑會給學生帶來更為積極有益的，甚至是一生的影響?！贝_實，面對每日繁雜的事務，面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力，面對教育過程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題，從中過濾出一些快樂的因子，讓陽光灑到疲憊不堪的心靈邊角。她說“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。我們要時刻銘記：尊重學生是教師從事教育教學的第一原則。那些表現(xiàn)不積極的更應得到鼓勵，每一個孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵他們。有些個成績中等，又默默無聞者，大概一學期都得不到幾次表現(xiàn)自己的機會吧，可往往他們卻是最需要鼓勵的。當我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫，我們的課堂也曾出現(xiàn)此類現(xiàn)象，課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現(xiàn)在我的腦海里。這是我讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》后最直接的感受。隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。也許，我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗，但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花，靜靜地散發(fā)著屬于自己的淡淡的幽香，給路過的人們以精神的慰籍。竇老師就是一朵玫瑰，玫瑰于人，手留余香。人必須始終有一種動力，使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來，并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài)，這樣惰性就會消失得無影無蹤。在竇老師的身上，我看到了一個普通從教者走過的艱辛的成長道路；看到了一個教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅定信念；看到了一個普通的從教者的不普通之處。“把平凡的事做好就不平凡了，把簡單的事做好就不簡單了。師生之間的教學活動，不僅僅是語言的溝通，更是心靈的溝通。在我們的工作中，因為種種情形，種種原因，是不是也曾無意中傷害過學生們的心靈呢？竇桂梅老師甚至考慮到了“不可將競技的獎懲原則過早地引入到小學生的學習中去……我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂無論其智力高下，都應得到尊重、得到溫暖的照耀”。“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線。該書分為四輯，“清談與憂患”寫的是一些關于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想；“在聽說讀寫的背后”寫的是一些語文課堂教學的故事；“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學校的見聞；“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記?！睹倒迮c教育》其實是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。從竇老師的這本書中我理解，教師應當是要培養(yǎng)讀書的習慣的?！白x書—思考—實踐”是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。走進《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達等個性特征的彰顯?！睹倒迮c教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學的積極的態(tài)度。評委們只是按照時尚的理念或個人的印象給授課教師打分，也不給授課教師任何申辯的機會，更全然不顧教師的個人特點。尤其是年輕教師，他們的成長與培育風格的大環(huán)境有著至關重要的關系，他們的專業(yè)水平剛剛成長，就要面對學生是否接受、領導是否肯定、同行是否理解的問題；如果參加比賽，還要面對評