【正文】 。優(yōu)秀作品展出。樹木：將綠色卡紙剪成圓形的紙片，畫上樹木圖案，當(dāng)作灌木叢，然后粘在山坡的兩旁，既能美化又能起到加固的作用組裝：將大大小小的烽火臺和長度不等的城墻整齊有序地粘合在“山坡”上，灌木叢正好起到遮蓋缺口的作用四、學(xué)生進(jìn)行制作，教師巡視。大大小小的長方形紙盒如。墻體： 將長方形紙盒橫放，在它的兩端粘上城墻垛口，還可以在紙盒側(cè)面用美工刀挖幾個(gè)藏兵洞。但邊緣應(yīng)整齊光滑。它與天安門，兵馬俑一起被世人視為中國的象征?，F(xiàn)存的長城遺跡主要為始建于14世紀(jì)的明長城，西起嘉峪關(guān)，東至遼東虎山，平均高6至7米、寬4至5米。它凝聚著我國古代人民的堅(jiān)強(qiáng)意志和高度智慧，體現(xiàn)了我國古代工程技術(shù)的非凡成就，顯示了中華民族的悠久歷史，長城是古代中國在不同時(shí)期為抵御塞北游牧部落聯(lián)盟侵襲而修筑的規(guī)模浩大的軍事工程的統(tǒng)稱。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件工具與材料：剪刀、膠水、廢棄的長方形紙盒若干個(gè)、彩色卡紙。第四篇：制作長城模型教學(xué)設(shè)計(jì)制作長城模型教學(xué)目標(biāo):學(xué)會對紙盒的改造、組合和鏤空等技法，制作長城景觀模型。給學(xué)生充分的動(dòng)手時(shí)間、交流時(shí)間、探索時(shí)間。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。使整個(gè)課堂達(dá)到興致盎然、回味無窮的探究效果。四、教法與學(xué)法分析（一）教法方面選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。這樣設(shè)計(jì)主要基于以下幾點(diǎn)考慮：（l）體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)方式要豐富多彩；（2）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是課程改革的核心目標(biāo)；（3）介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識，可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)發(fā)展的曲折歷程，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果把錄音機(jī)的磁帶做成“莫比烏斯帶”狀，就不存在正反兩面的問題了，這樣就不用倒帶。指出這個(gè)怪圈實(shí)質(zhì)上是一個(gè)單側(cè)曲面，并介紹莫比烏斯的簡歷及發(fā)現(xiàn)單側(cè)曲面的過程，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。如果有學(xué)生會做，則請他演示，并介紹他所知道的有關(guān)知識，如果沒有學(xué)生會做，教師用準(zhǔn)備好的電腦動(dòng)畫演示執(zhí)事官如何做的或用準(zhǔn)備好的教具演示一次。學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理會使他們馬上進(jìn)入如何制作莫比烏斯帶的探究狀態(tài)?？h官將紙條交給執(zhí)事官由他去辦理。（三）活動(dòng)二：莫比烏斯帶 對有點(diǎn)神秘的“莫比烏斯帶”，我根據(jù)它的特性編出了這樣一個(gè)故事用電腦展示出來：據(jù)說有一個(gè)小偷偷了一位很老實(shí)的農(nóng)民的東西并被當(dāng)場捕獲，小偷被送到縣衙，縣官發(fā)現(xiàn)小偷正是自己的兒子。因此，在學(xué)生完成制作后，教師啟發(fā)學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生對制作的本質(zhì)進(jìn)行重新剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析制作方法的優(yōu)劣，優(yōu)化制作過程，努力尋找解決問題的最佳方案。在學(xué)生討論交流結(jié)束之后，組織學(xué)生按照剛才的評價(jià)方法進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，探索圓柱體和四棱臺型的車廂模型的制作是本節(jié)課的難點(diǎn)，給學(xué)生充分的動(dòng)手時(shí)間、交流時(shí)間和探索時(shí)間有利于學(xué)生突破難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想，達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的。根據(jù)學(xué)生制作的情況決定介入的程度。5．拓展運(yùn)用讓學(xué)生動(dòng)手自主制作后兩個(gè)模型。同時(shí)為了突出對學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作的過程、合作交流的意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)，通過設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，運(yùn)用交流反思環(huán)節(jié)對活動(dòng)過程進(jìn)行定性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)指標(biāo)的多元化；用得到☆的多少對活動(dòng)結(jié)果等方面進(jìn)行定量評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)方法的多樣化。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，結(jié)合基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，對具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。(3)評比標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)有四個(gè)方面的內(nèi)容：①參與程度：制作2個(gè)模型得1個(gè)☆，35個(gè)模型得2個(gè)☆，8個(gè)模型分別獲5個(gè)☆；②小組自評：綜合本組參與程度、合作精神、制作質(zhì)量給予評定，最多2個(gè)☆，自評結(jié)束后選送一個(gè)模型參與班級交流評比；③班級評價(jià)：對各組選送的模型由班級共同評價(jià)，最多5☆；④教師評價(jià)：綜合各組參與的積極性、主動(dòng)性以及制作質(zhì)量等給予評定，最多3個(gè)☆。接著開始評價(jià)。（2）反思電腦顯示下列問題，讓同組或不同組的學(xué)生之間、師生之間交流討論： ①你喜歡今天的制作活動(dòng)嗎？ ②你與同學(xué)合作，感覺愉快嗎？ ③制作過程中你最得意的是什么？④制作過程中你遇到的困難是什么？你是怎么解決困難的？ ⑤制作方法是否唯一？比較不同方法的優(yōu)劣。主要是因?yàn)槌踔幸荒昙壍膶W(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法解決問題的能力還有待培養(yǎng)，結(jié)合這一年齡特點(diǎn)，用問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)制作，有利于幫助學(xué)生形成解決問題的策略，同時(shí)也對幫助學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法，為找到適合自