【正文】 ）。）、大師奇思妙想的畫，給學生欣賞或者參考。（2）可以從造型變化、虛擬場景的設(shè)計、特殊功能等方面來構(gòu)想。（這是老師的奇思妙想，未來的我）老師：好了，同學們看了這么多奇思妙想的畫，自己心中應(yīng)該有很多的想法想要表達出來了吧，現(xiàn)在就讓我們開始吧，拿出作業(yè)本翻到？頁。）讓學生回答：3個 三．作業(yè)時間：老師：老師也有自己的奇思妙想，看看老師畫的。圖③小狗們駕著飛船在黑色的夜空飛行，它們要去哪呢。圖②驢背上的貓和小姑娘真想得出，用胡蘿卜作為誘餌，激勵驢子飛奔向前。然后放幾張奇思妙想的畫，讓學生開拓一下思維。老師：大師的作品實際上很多來源于生活，那讓我們來看看生活中都有哪些奇思妙想把。這幅畫的奇特處在于挑戰(zhàn)視覺，造成視覺錯誤，所以埃舍爾又被稱謂“錯覺大師”。）《瀑布》老師：這張圖里，你看到了什么有趣地方？ 學生：23個（《 瀑布》是荷蘭版畫家埃舍爾的一幅名畫，也被人稱為最為非凡的又不可能實現(xiàn)的建筑作品。（學生沒有講到可以補充說一下：這副畫是達利作于1931年的油畫《記憶的永恒》典型地體現(xiàn)了早期的超現(xiàn)實主義畫風。老師：剛剛我們看到了超現(xiàn)實主義大師馬格利特的作品，接下來我們來欣賞另一位超現(xiàn)實主義大師達利的畫《記憶的永恒》。出示課題：《奇思妙想》 二．新授教學：：一些畫家也有著這樣的奇思妙想。教學難點：本課的教學難點是如何激發(fā)學生的創(chuàng)造想象思維，產(chǎn)生基于生活的奇思妙想。在創(chuàng)作的過程中，體驗藝術(shù)創(chuàng)意的樂趣，激發(fā)學生認識世界、關(guān)注新事物、熱愛生活的情感。過程與方法目標：了解并學習奇思妙想的各種表現(xiàn)手法，根據(jù)物品或是生活中遇到的問題，展開想象，運用造型的變化、手法的夸張、場景的虛擬、功能的特殊等方法表達出奇妙的創(chuàng)想。學生準備：鉛筆、油畫棒、水彩筆等繪畫工具。學情分析: 學生對于生活中的各種新事物都充滿著好奇心，很多學生對嚴密精確的科學來自于人們大膽的想象這一特點有所了解，不少學生對在生活中遇到的各種問題會產(chǎn)生許多自己的想法，不少學生喜歡嘗試著去解決生活中遇到的問題，有些學生甚至能將自己的奇思妙想變成作品，奇思妙想給孩子們的生活帶來很多樂趣，大膽描繪出各種奇思妙想的畫面是很多學生最喜歡的事情。本課就是要讓孩子們的想法具體化，并用藝術(shù)的形式表達出來，同時培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、嚴謹?shù)膽B(tài)度，提高學生的創(chuàng)造、想像及表現(xiàn)能力。第五篇：奇思妙想教案(改)課題：奇思妙想課型：教材分析：本課內(nèi)容為學生的許多奇妙想法構(gòu)筑了一個平臺，該年齡段的孩子經(jīng)過幾年的學習和生活，對身邊的事物產(chǎn)生會產(chǎn)生許多自己的想法。同學們，盡管時間有限，但我們的奇思妙想真是十分精彩。學生互評：介紹自己最喜歡的作品，說說理由。將兩種看似沒有聯(lián)系的東西畫在一起，創(chuàng)作一幅有創(chuàng)意的畫，并表達一個特定的主題。）師：欣賞了這四幅作品給你一種什么樣的感覺？（學生回答:奇思妙想的藝術(shù)性和合理性）師（總結(jié)）畫家把現(xiàn)實生活中本來沒有聯(lián)系的東西巧妙地結(jié)合在一起，從而給人以強烈的視覺沖擊力。出示《汽車》的畫提問：好，我們來看下幅畫：汽車。我們來看一下這棟特別的房子。提問：這副畫給你們什么感覺呢？（學生回答：小號形狀的樹象征了 士樂，嫩芽象征了新生代的 士音樂家）師小結(jié)：新生代的音樂家出生于 士樂這棵母樹，用真的樹皮象征 士樂的小號，嫩葉象征新生代的音樂家。出示《 士音樂節(jié)招貼》是一幅招貼畫。然而你可知道，世界上許多的發(fā)明創(chuàng)造，實際上就來源于各種奇思妙想。教學過程：一、導(dǎo)入師：同學們，當你按動遙控器看電視時，當你撥通電話與同學交談時，當你登陸互聯(lián)網(wǎng)查閱資料時，是否感受到科學技術(shù)的巨大威力。教具：多媒體教學課件、范畫等。教學重點：物體組合要自然、生動、有創(chuàng)意。(2)過程與方法在展示交流中探究圖像構(gòu)成的妙趣；在欣賞感受中探索奇思妙想的藝術(shù)性和合理性。第四篇：美術(shù)教案：奇思妙想美術(shù)教案：奇思妙想教學目標：（1）知識與技能：了解奇思妙想組合的藝術(shù)價值：創(chuàng)造性、視覺合理和視覺享受。作為教師，教書育人是我們的本職，教育教學工作要“以學定教，精講善練。小學美術(shù)作為藝術(shù)傳授的萌芽階段，不是授之以魚，而是授之以漁。課后通過 劉月娥 老師的點評，查看孩子們的反饋內(nèi)容，我認為本課教育教學工作還有以下幾點有待提高：最大限度準備教學資源，以滿足不同學生的需求；充分發(fā)揮課堂評價功能，傳授學生評價方法。（5）學科德育滲透到位??看了反饋內(nèi)容，使我更加有信心設(shè)計好每一節(jié)課，有能力還給學生們真正想要的課堂。（3）現(xiàn)代教育手段運用形象、直觀。體會 :（1）導(dǎo)入形式新穎，調(diào)動了學生的積極性。本節(jié)課與以往的課不同的是以欄目的形式出現(xiàn)，很好玩，老師很幽默，我們在娛樂當中就能學到知識，希望劉老師以后多多設(shè)計類似的課?? 聽課教師寫到：創(chuàng)新點 ：（1）教師以節(jié)目主持人的身份出現(xiàn)，形式新穎。（2）利用思維導(dǎo)圖可以創(chuàng)作作品，作品很富有想象力?！镀嫠济钕搿芬徽n教學實施后，每名學生和聽課教師都寫了反饋，通過反饋使我了解了學生的動態(tài)，了解了他們的內(nèi)心，真正了解了他們需要什么、渴求什么。教學硬件上筆者準備了各種媒材，目的是竭盡全力的滿足不同學生的不同需求，大到授課教室整體的布置，小到學生用具的擺放。學生們都想在最后展示自己的作品，但是，教師不可能將四組作品共計 16 幅兒童畫一一展示在課堂前面，而且也沒有足夠的時間，針對作品中出現(xiàn)的個別問題教師還需課上進行強調(diào)。同時，交互式電子白板屏幕錄像功能對日后教學也非常有用，它可以完整記錄教師使用課件的全過程，形成了獨特的教學資源，為下一步教學及說課積累材料。交互式電子白板在本課中的應(yīng)用，解決了以往軟件不能解決的問題：一是學生可移動資源圖庫中的已有動物、植物、交通工具等圖片資源現(xiàn)場完善已有的學生作品，并且圖片可以隨時放大、縮小、旋轉(zhuǎn)，也可以利用線條完善已有作品，這在以往教學中是做不到的；二是在不改變學生原有作品的基礎(chǔ)上，教師可以利用交互式電子白板的手寫功能結(jié)合掃描儀現(xiàn)場改變學生作品，且線條顏色、粗細可以隨意調(diào)節(jié)，在以往的教學中這也是不能實現(xiàn)的。交互式電子白板可以調(diào)用已有模板，方便課件和演講材料的制作。交互式電子白板的使用，在調(diào)動學生積極性的同時也為教師的工作帶來了便捷。左圖是本課使用課件的一部分，左右兩部分圖片均可任意點擊放大，方便學生對作品的賞析，而且筆者和學生可以根據(jù)自己所思所想利用白板獨有功能對原有作品進行任意修改，這是其它媒材不能及的。就拿本課而言，本課以新媒體白板作為技術(shù)手段，最大范圍的收集各種素材資源，盡可能的滿足學生的預(yù)設(shè)需求，適時向?qū)W生傳遞視頻、音頻、圖片等資源，通過本課教學，效果顯著。在以往的教學中，PPT 是教師常用的制作課件的教學軟件，Authorware、Flash 相對于 PPT 的制作就有些復(fù)雜了，一般教師在短時間內(nèi)很難做出優(yōu)秀的課件來。一幅簡簡單單的兒童自畫像，運用思維導(dǎo)圖展開聯(lián)想，頓時間學生的思路就會開闊，想象力由此也會變得更加的豐富，應(yīng)用這樣的方法創(chuàng)作作品，我們的兒童畫還會那么枯燥嗎？還會那么沒有生機與活力嗎？ 再次，就資源應(yīng)用而言，本課教學集多種媒材于一身。思維導(dǎo)圖的引入，可以說是在小學兒童畫教學中是質(zhì)的飛躍，于人于己真可謂一箭雙雕，既提高了學習效率，又更新了教師的教學方法。本課的重點就是思維導(dǎo)圖的傳授，將思維導(dǎo)圖引用到兒童畫的教學中，孩子們的思維活躍了，想象的空間變大了。筆者的理想就是日后把每一節(jié)課都當作一期節(jié)目來做，最后形成系列教學，這也未嘗不可。站在教師的角度，傳道、授業(yè)、解惑使我們的職責，我們不能改變知識，我們只能改變傳授知識的形式與方法，以利于孩子們更好地理解與消化。拋開本課的設(shè)計內(nèi)容，此種形式授課可以說是一種嘗試。雖說是幾十秒的一段新聞插播，但是從本課的總體設(shè)計上來看，至關(guān)重大，它不但引出了本課的主題，而且為下一步課堂的實施奠定了良好的基礎(chǔ)。課前筆者利用學?！按貉侩娨暸_”進行節(jié)目錄制，用小主持人的口吻引出本課特約嘉賓劉老師及授課主題兒童紙板畫，從節(jié)目現(xiàn)場瞬間將孩子們又帶回課堂。教師則是以節(jié)目編導(dǎo)的身份出現(xiàn)，向同學們介紹本次聽課的各位教師，這樣就會拉近孩子們與聽課教師的距離，降低孩子們的緊張情緒。本課 設(shè)計是以欄目的形式貫穿始終，目的是激發(fā)學生學習興趣。本課整體流程設(shè)計與電視節(jié)目相仿，授課過程中教師和學生都是以雙重的身份出現(xiàn)，筆者既是節(jié)目導(dǎo)播，又是教師，學生在課堂中不單是知識的接收者，同時也是欄目的一員。無論從課本身整體的設(shè)計理念（指導(dǎo)思想）、新媒體技術(shù)、還是教學過程的準備上筆者都傾注很大的心血，經(jīng)過實踐檢驗，很受孩子和家長的青睞。那么，究竟怎樣激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，怎樣培養(yǎng)學生的想象力呢？這也正是筆者所要研究的問題所在，實踐證明：思維導(dǎo)圖有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有益