【正文】 激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。課后給大家留兩個作業(yè)：繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。師：同學(xué)們，制止戰(zhàn)爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》?！驹O(shè)計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達能力。讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說吧？先在小組里說現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。）理解省略號。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。請同學(xué)們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣啊？（呼喚和平）。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅了解了學(xué)習(xí)詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動了學(xué)生制止戰(zhàn)爭，維護和平的情感。在教授過程中，教師只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后放手學(xué)生小組合作完成，是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。小組展示讀同學(xué)們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)?，F(xiàn)在開始。現(xiàn)在同學(xué)們用老師總結(jié)的方法：讀得時候，要注意語調(diào)的變化，要融入自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強烈的指責(zé)的情感。師：你們想不想聽老師讀一遍？老師有感情范讀 學(xué)生評價說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？ 生齊讀第一段。匯報小組合作成果指生評價同學(xué)們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？ 生：對比。】三、品讀課文，體驗情感?，F(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內(nèi)容呢？ 學(xué)生回答【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學(xué)生帶著問題自學(xué)的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內(nèi)容？使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有個整體感覺?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時，要讀準(zhǔn)字音?！驹O(shè)計意圖：因為生活在和平環(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先讓他們感受春天的美好，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學(xué)生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護和平，制止戰(zhàn)爭的情感。課前準(zhǔn)備：圖片、課件 課時安排：一課時 課型：新授課 教學(xué)過程：一、對話春天，導(dǎo)入新課。教學(xué)重難點：理解詩句的含義。了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。第五篇：和我們一樣享受春天《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計教材分析：《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。在這兩種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的體會從筍芽兒的嬌氣，到筍芽兒的勇敢頑強、堅持不懈、努力向上，堅持不懈、勇敢頑強的精神，學(xué)生再帶著這種豐富的情感投入到個性體驗的表達中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。二則是讓學(xué)生通過體態(tài)實踐，做做筍芽兒的揉揉眼睛、伸伸懶腰、扭一扭、一個勁兒地向上鉆，撒嬌地說話、起立朗讀來使學(xué)生領(lǐng)悟筍芽兒的精神品質(zhì)。”我想這段的學(xué)習(xí)效果會更好。師：你想停下來嗎？ 生：不想停下來。干癟枯燥的詞語在學(xué)生心中鮮活了起來、豐滿了起來。讓文本中看似平常的詞語活了起來、動了起來。學(xué)生在誦讀中積累了語言。）筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是筍芽兒一個勁兒地向上鉆。師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅硬，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆；盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆。（此時，老師如果及時地告訴學(xué)生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤小筍芽會鉆 生：扭動著身子向上鉆。”趙老師在這一段教學(xué)中是這樣設(shè)計的：師：你們就是可愛的小筍芽，你們會遇到什么困難？ 生：石頭擋住了去路?！?師：盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。為了幫助學(xué)生理解筍芽的這種精神，我采用了反復(fù)誦讀感悟的策略。二、教學(xué)重點學(xué)習(xí)引導(dǎo) 文中有這樣一個重點段：“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。趙老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識字過程中得到了很多快樂。在教學(xué)“撒嬌”一詞時，讓學(xué)生說說自己向誰撒過嬌，并模仿自己當(dāng)時撒嬌的樣子和語氣。以此，學(xué)生舉一反三，用這一巧妙的識字方法學(xué)習(xí)了其他生字。把本身枯燥的東西變得有趣了。遙望今后的教學(xué)之路，或許我們?nèi)韵髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但老師們，請別忘記高效課堂給我們帶來的一份份驚喜與吧！它正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇??《筍芽兒》觀課報告一、觀看記錄在課堂上，趙老師親切的話語，親切的笑容讓學(xué)生不再拘束，一節(jié)課上，學(xué)生都融入在學(xué)習(xí)中，此時的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，我想要做到這一點，跟老師自身的素質(zhì)是分不開的。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。但教學(xué)中還存在不足：由于時間關(guān)系，我沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展，進一步讓學(xué)生體會“和平”。學(xué)生們興致很高，有的學(xué)生竟然寫了四、五節(jié)。學(xué)生通過朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經(jīng)典的語句片段，在寫作時，遇到類似的文章，學(xué)生通過模仿寫作，使表達順暢，語句優(yōu)美，為寫作提供了良好的基礎(chǔ)。曾經(jīng)有人說過：“書讀文章三百篇，不會作文也會編。此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰，這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，對和平充滿無限的渴望。在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我及時向?qū)W生展開追問：“戰(zhàn)爭僅僅是破壞了大海嗎？”由此引出對4節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生仿照第一節(jié)的展示方法，完成了對課文的4節(jié)的展示。當(dāng)布置學(xué)生讀第一小節(jié)時，我提出了這樣的一個問題：“邊讀邊想象，說說你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”大部分同學(xué)進入沉思狀態(tài)，隨后有學(xué)生說“看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。因為好的朗讀本身就是對課文極好的解釋。而且在學(xué)生展示問題時，我還適當(dāng)?shù)拇┎辶私處煼蹲x，學(xué)生自由讀，對子互讀，指名讀，小組讀等多種形式的讀。本課詩歌生動易懂，教師不用講解學(xué)生也明白，所以我把更多的時間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會詩歌所表達的思想感情。《和我們一樣享受春天》評課稿二《和我們一樣享受春天》這是一篇獨立閱讀課文，詩歌語言真摯，感情豐富，以一個孩子的視角，描繪了大自然的景物，更是花了大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及對和平的深情呼喚。然后出示練習(xí)：我們希望，我們祈盼 _________________________________________ 和我們一樣享受 _______________________________________ 在學(xué)生的練筆中，有的同學(xué)直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學(xué)，學(xué)習(xí)詩歌的寫法，借助畫面表達了自己的心聲，同時也在練筆的過程中自然而然地理解了“春天”的含義，同時由衷地發(fā)出一句深切呼喚 “讓和平之花永遠盛開永不凋謝”。為了進一步推進孩子們對戰(zhàn)爭的感受，王老師播放了一組戰(zhàn)爭中的凄慘畫面。小男孩 飽含傷心的淚水，悲愴、哀婉地唱著, 更是催人淚下，不忍卒讀, 這時，坐在聽眾席上的我涌積