【正文】 。工作的全局性、前瞻性、創(chuàng)新性不夠，與工作要求有一定差距。三是缺乏主動超前意識。在個(gè)別問題的研究上不夠深入，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情時(shí)，缺乏一種刻苦鉆研的精神。二是工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。對黨的重要思想系統(tǒng)化學(xué)習(xí)不夠，缺乏對科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)的把握。雖然所查找的問題不夠準(zhǔn)確、剖析存在問題的根源還不深刻、制定的整改措施不十分得力，為了做好今后工作，真誠希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們給我提出寶貴的意見，我虛心接受，認(rèn)真改正。拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的需求和亟待解決的問題。四是更新教育觀念，改變對學(xué)生居高臨下的態(tài)度。主動加強(qiáng)與大家的交流溝通，更多地關(guān)心、理解和幫助需要幫助的同事，多聽取黨小組成員和身邊同事的意見建議并及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)科室反饋。堅(jiān)持“以人為本”，樹立精心為教學(xué)服務(wù)思想，認(rèn)真為老師和學(xué)生做好服務(wù)工作。并努力讓自己的英語教學(xué)工作能夠扎實(shí)的進(jìn)步。二是做一個(gè)樂于讀書的人，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)知識能力上的高水平。改進(jìn)觀念和方法，真正把家訪當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作的主要一環(huán)，讓它真正成為維系教師、家長、學(xué)生的紐帶，成為溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。具體工作走了形式，不夠扎實(shí)。比如去年參加社區(qū)組織的會議、參加義務(wù)勞動就是如此。八是參加社區(qū)工作敷衍應(yīng)付。也有時(shí)候在集體學(xué)習(xí)之后再補(bǔ)抄文件補(bǔ)學(xué)習(xí)記錄；從學(xué)習(xí)記錄上看，學(xué)習(xí)開展得很扎實(shí)、很全面，內(nèi)容也充實(shí)豐富，但學(xué)習(xí)教育實(shí)際收效不高。七是學(xué)習(xí)不扎實(shí)流于形式。片面地認(rèn)為，作為一名教師，除了上課之外，與社會直接接觸、聯(lián)系不多，在學(xué)生身上下的功夫多，為學(xué)生家長的服務(wù)意識不強(qiáng)。導(dǎo)致與家長之間的溝通交流少之又少，真正失去了家訪的意義和作用，未能形成家校合力。甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要填寫完成家訪記錄，家訪工作就應(yīng)付了事了。家訪是班主任的常規(guī)工作之一，它是維系教師、家長、學(xué)生的紐帶，成為溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，在學(xué)校教育中起著不可替代的作用。例如，上學(xué)期由于我手頭上現(xiàn)有兩件事沒有完成，張校長給我安排新的工作任務(wù)時(shí)，我不想因?yàn)槌虒W(xué)外的其他事占用私人時(shí)間，所以對新任務(wù)有所抱怨，并抱怨學(xué)校的工作都壓在我身上，發(fā)牢騷，態(tài)度也很不好。四是有時(shí)在工作中存在有惰性，想推脫。對黨小組成員的管理要求不嚴(yán)，老好人思想重，怕得罪人。在教學(xué)和支部工作中對領(lǐng)導(dǎo)依賴思想重，遇到問題不愿自己做主決策，總想讓領(lǐng)導(dǎo)決策、自己執(zhí)行就行。更沒有深入細(xì)致地去做后進(jìn)生的思想工作。但在具體教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的監(jiān)督檢查，教學(xué)實(shí)施過程主要靠學(xué)生自覺和事后課代表反饋。對具體的英語教學(xué)工作前期安排多、對學(xué)生提的要求多，但督促檢查落實(shí)不夠，特別是對一些教學(xué)改革創(chuàng)新的好做法、好經(jīng)驗(yàn)缺乏總結(jié)提升。比如：在網(wǎng)上、微信上看到對維護(hù)新疆穩(wěn)定和長治久安的一些傳統(tǒng)作法提出質(zhì)疑時(shí)，自己只是看看，缺乏認(rèn)真思考和研究?，F(xiàn)將自我檢查情況匯報(bào)如下：一、自身存在的問題一是政治鑒別能力不足。四是進(jìn)一步強(qiáng)化制度建設(shè)，制定和完善一整套行之有效的工作制度、監(jiān)督制度和考評制度，真正實(shí)現(xiàn)用制度規(guī)范行為、靠制度管人的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理的制度化、規(guī)范化。二是要求每位干部教師始終高尚的師德，牢固樹立“學(xué)為人師，行為世范”的意識，不斷增強(qiáng)投身教育、奉獻(xiàn)教育的熱情，不斷增強(qiáng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、高質(zhì)量的意識，努力克服工作中的消極情緒，增強(qiáng)將教育教學(xué)工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓具體的實(shí)干精神，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求每位干部教師進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的緊迫性和自覺性，采取自學(xué)與集中學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與政治學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)與自我鉆研相結(jié)合等多種形式，進(jìn)行深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并要求每人每年撰寫學(xué)習(xí)體會不少于兩篇，教學(xué)教研論文不少于一篇。下一步，我們將從四個(gè)方面認(rèn)真加以整改。三是少數(shù)干部存在本位主義思想，缺乏大局意識和整體觀念，實(shí)的力度不夠，對制度的執(zhí)行情況缺乏有效的監(jiān)督。二是愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的意識不夠強(qiáng)，思想上有所松懈。三、深刻剖析原因明確整改措施針對自查自擺的問題，深刻剖析了問題產(chǎn)生的原因，主要表現(xiàn)在：一是對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)還不夠深入，覺得理論學(xué)習(xí)枯燥乏味，產(chǎn)生了厭學(xué)和畏難情緒，學(xué)習(xí)上只求一知半解，沒有深刻地去理解其思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致理論水平不高。三是在工作效率方面，干部與教師之間、同事之間工作需進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)調(diào)，努力提高整體功能。自查自擺存在的問題四條：一是學(xué)習(xí)的自覺性不夠平衡，少數(shù)干部教師對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)上有重實(shí)用主義現(xiàn)象，重業(yè)務(wù)、輕理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐促進(jìn)工作上還有差距。二是進(jìn)一步整頓教師隊(duì)伍，解決部分教師精神狀態(tài)不佳、敬業(yè)精神不強(qiáng)、崗位能力較差等問題。三是召開全校查擺問題專題會議，全校干部教師結(jié)合自身工作實(shí)際，圍繞“