【正文】 雖然“課中活動”只有四個字，但是要把它做好、做得有藝術(shù)性、做得有科學(xué)性，卻也是十分的不簡單。這樣的講座對于語文學(xué)習(xí)是很厚重的。這樣的微型話題活動就使得語文課不僅上在了文本里，而且上在了文本的精髓里。這樣學(xué)生人人有了抓手，人人有話可說，都能深入理解和欣賞課文的語言和寫法。試用攝影的語言評點文中的一段話 《小石潭記》中的“語言美 《小石潭記》中的“對比與烘托” 《小石潭記》中的“樂與凄” 《小石潭記》中的“虛與實” 《小石潭記》中的“色與光” 小石潭”的“秀”?文章結(jié)尾的記敘中寫到僅有親友數(shù)人跟隨消遣于山水之間，這是何等清冷，何等寂寞！世態(tài)炎涼之感，自在言外。?作者記事寫景文筆精美，一處一景，一筆一景，有時甚至是一詞一景，景物幽美清新。?這是一篇記游的文章。?潭上“竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”從外界寫到內(nèi)心，表達(dá)了作者謫貶后的孤寂凄清的失意心情，可謂觸景生情，有景有情。?“潭中魚可百許頭”，“日光下澈，影布石上”，一幅空靈的鏡頭，這是有光有影。?潭石是靜靜的，青樹翠蔓是蒙絡(luò)搖綴的，是參差披拂的，這是有動有靜。如： ?課文分層描寫了潭石、潭水、潭岸青樹、潭中游魚和潭外小溪，并以水、石、魚為重點描寫對象表現(xiàn)了小石潭及其周圍清幽秀麗的風(fēng)景。?“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，還有坐在石上的清冷，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而成的優(yōu)美形態(tài)。?“全石”“卷石”等是明寫石，“聞水聲，如雞佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”是暗寫“石”。如：?小石潭的奇妙之處在于“全石以為底”“卷石底以出”。?文中之景就像小小的盆景那樣玲瓏雅致，充滿了詩情畫意。?潭中小魚“影布石上”，可見潭水冰清玉潔，清澈透明。?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，寫出了景物的小巧清秀。?第三段由近及遠(yuǎn)，描繪了小溪的曲折，給我們留下了想像的余地。讓我們來對《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“小”字，如：?課文第一段移步換景，寫小石潭的發(fā)現(xiàn)，寫小石潭的形狀特征與潭岸的景致?！拔⑿驮掝}”活動，能在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生通過查詢資料、自讀自悟、切磋討論而形成看法，同時又便于課堂交流，使課堂教學(xué)生動活潑，生機(jī)勃勃。同時在教師藝術(shù)的引導(dǎo)下，同學(xué)們在這樣的活動中自主的有創(chuàng)見的學(xué)習(xí)，也是在編織著優(yōu)美的教學(xué)風(fēng)景，不僅會達(dá)到“細(xì)膩深刻”的學(xué)習(xí)要求，而且由于說品視點的變化也會給課文立體的動感。可以說品說活動中的每一個話題都形成一次長時間、大面積、深層次的閱讀活動，都引領(lǐng)學(xué)生盡力抵達(dá)無限廣闊的思維空間，都激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個性，充分拓寬了課文學(xué)習(xí)的廣度和深度。有的說：我看見了捉迷藏的孩子??)⑵（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聽見了什么?(同學(xué)們的興致更高了：我聽見雞在叫：“喔!”“喔!”鴨子“嘎!嘎!”??我聽見詩人與朋友在舉杯祝福??)⑶（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聞到了什么?(同學(xué)們紛紛發(fā)言：我聞到了稻香!我聞到了菊花香!我聞到了泥土香，我聞到了大自然的清香??)⑷（師）：同學(xué)們，透過詩，你們感受到什么樣的情?(朋友的熱情??詩人與朋友之間純樸的友情??詩人喜愛大自然的心情??)在以上的三個案例中，我們都可以得到這樣的啟示：教師變換了“講析”的角度，滿堂講、滿堂問的現(xiàn)象不復(fù)存在。有的說：我看見了谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地。八個話題是：于勒的“稱呼”欣賞巧合讓故事如此美麗說說若瑟夫的“看”文中的景物描寫欣賞千姿百態(tài)的“說”神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理課文中的正面描寫與側(cè)面描寫船長形象欣賞這是馬軍老師教學(xué)《過故人莊》的一個教例(見《中學(xué)語文教學(xué)》1999年第5期P7)。老師給學(xué)生例舉了幾個例子。當(dāng)然品說活動的設(shè)計，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理解、想象、分析、品評的眼光投向課文的深處、細(xì)處、美處，它需要科學(xué)而充滿藝術(shù)性的指導(dǎo)，在這方面余映潮老師也給我們做出了極好的示范和榜樣。是一種有較大的“說”的“量”和較多“品”的“點”的課堂活動。好的課中讀寫活動融閱讀、寫作、思維訓(xùn)練于一體，不僅給學(xué)生提供了一個寫作的契機(jī)，更是通過這樣的活動牽動著學(xué)生自讀教材、欣賞教材、綜合提煉教材的能力，也牽動了學(xué)生的寫作、表達(dá)、交流、獨立分析教材的能力。第四、教給了學(xué)生“創(chuàng)造”的角度，培養(yǎng)了學(xué)生“創(chuàng)造”的意識和興趣。教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復(fù)地利用課文，對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練。83歲高齡，取得科學(xué)上的新成就——科學(xué)探索無止境。70多歲還到野外考察；臨終的前一天，還堅持作氣象記錄——執(zhí)著的追求是事業(yè)成功的保證。鋼筆式的溫度表不知磨壞了多少外衣口袋的蓋布——滴水能穿石，鐵杵能磨針。23年如一日，到北海公園觀察物候——持之以恒，才有成功的希望。)④從課文中找出論據(jù)，并給論據(jù)配以能夠支撐的論點。(細(xì)心的觀察，翔實的紀(jì)錄，深入的研究，科學(xué)的著述，情系物候的研究，將畢生精力奉獻(xiàn)給氣象科學(xué)。(到他光輝的一生結(jié)束時，才同他心愛的科學(xué)研究分手。(竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域跋涉的卓越科學(xué)家。在《卓越的科學(xué)家竺可楨》一文教學(xué)中，余老師還有一個精彩的讀寫活動設(shè)計：組織同學(xué)們就課文內(nèi)容進(jìn)行不同層次的“寫”。學(xué)生從自主提煉小作文題，再根據(jù)小作文題提煉課文內(nèi)容，組織語言完成課中小作文的寫作，整個過程學(xué)生都在非常扎實的讀寫活動中進(jìn)行著語文學(xué)習(xí)。本案例中的課文小作文，即讀寫活動的設(shè)計，極為獨特新穎，活動充分利用課文這個語言載體，從課文本身出發(fā)。??同學(xué)踴躍發(fā)言??（師）：同學(xué)們都有了自己的小作文題，我來展示一下（大屏幕顯示）美麗的羅布泊這里曾經(jīng)有過??“我”眼中的羅布泊羅布泊的過去和現(xiàn)在話說胡楊死去的胡楊一株胡楊的獨白說說塔里木河課文中的“水”課文中的數(shù)字1課文中的憂患意識1悲劇并沒有止住1說說“問題出在近30年”中的“”問題1四個“盲目”用得好1我喜歡課文中這樣一句話1《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡介??同學(xué)們根據(jù)自己選定的題目開始寫作，時間是10分鐘。（生）：我的作文題是“記憶的美麗”，羅布泊在人們的記憶中是非常美麗，然而經(jīng)過歲月的變遷，它變成了一個非?？植赖母瓯跒＃▽W(xué)生各自思考）（生）：我想寫的題目是“胡楊的呼喚”。兩個要求：第一，請你根據(jù)課文自選內(nèi)容，自由命題；第二，“獻(xiàn)”出自己擬的小作文題目。余映潮老師很多課堂實錄中的課中讀寫活動設(shè)計，往往很是出人意料，細(xì)心回味下來，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”以《羅布泊，消逝的仙湖》為例，在以“找看點”為延伸點，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文以后，讀寫活動是這樣設(shè)計的：（師）：現(xiàn)在我們要進(jìn)行的活動就是讀一文寫多文，讀長文寫短文，大家都來寫。語文老師要精心地、潛心地、耐心地欣賞研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中精美的讀寫訓(xùn)練材料。語文老師要善于充分利用教材，挖掘教材潛力，尋找讀寫結(jié)合的生成點，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與課文有血肉聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容與活動，從而達(dá)到以寫促讀，以讀帶寫、讀寫雙贏的教學(xué)目的。教師將自己精心鉆研教材的體會變?yōu)橐环N教學(xué)思想，在讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的同時，使得這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)上簡化、內(nèi)容上深化、方式上美化。??這個課例中誦讀活動不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有時間，學(xué)生在自我誦讀設(shè)計中就有了對課文個性化的理解，然后在把這種理解通過演讀表達(dá)出來。都是自由的：要做什么，就做什么。這里的每個人、每株草、每顆瓜、每只蝴蝶與螞蚱都可以自由自在的、任由自己的天性生長，所以我想呼喊著來讀，將小女孩所有的不快統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外去。??（師）：若我來讀這一段，我會用大聲呼喊的方式來讀，因為我認(rèn)為，當(dāng)時那個生在地主大院里飽受壓抑和冷漠的小女孩，只有和祖父走進(jìn)后花園，她率真的天性才得以釋放，這是她的天堂。我們兩人選??一段，我們想??地讀。我選??一段，我想用充滿好奇的心情讀。我選??一段，我想用撒嬌的語氣讀。我選??一段，我想忘乎所以地讀。我選??一段，我想呼喊著讀?？梢砸蝗俗x，也可以自由結(jié)伴演讀，以小組為單位合作個性化誦讀，不管你選擇了哪種讀法，都要根據(jù)課文內(nèi)容說出設(shè)計的理由。這是載于《語文教學(xué)通訊》2008年9B中的一個課例。仔細(xì)閱讀余老師和相關(guān)名師的課堂教學(xué)實錄，很多精彩的“課中活動”令人拍案叫絕，贊不絕口，現(xiàn)結(jié)合教例和大家分享：一、課中誦讀活動 余映潮老師曾說過：“沒有朗讀的課只是‘課’，它不是美的語文課。換一個角度說，課中活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去體會、去進(jìn)行、去完成。重視語文實踐，重視語文課中活動，在語文活動中學(xué)習(xí)和收獲，不僅易于讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，習(xí)得語言材料，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，培養(yǎng)語文能力。他認(rèn)為學(xué)生的課堂活動充分，是語文課堂教學(xué)的高層次境界，是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。第五篇：余映潮老師閱讀教學(xué)余映潮老師閱讀教學(xué)“課中活動”介紹作者： 來源： 發(fā)布于：2012228 點擊量：余映潮老師提出的“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富。韌性就是激情。如《家》一個細(xì)節(jié)寫家的生活溫馨通過一個人物特別的體征來寫家庭生活的溫馨 用側(cè)面烘托寫家庭生活的溫馨 用一件完整的事寫家庭生活的溫馨 用一天的生活來寫 小專題研究的操作一觸動、聯(lián)想、大量積累素材、分類、排序、命名、成文 如《詩歌賞析》的四字教學(xué) 小專題研究的操作二大量觀察、不斷抽象、提升規(guī)律專項研究是抓手，是線索，是目標(biāo)，需要長期的積累。如《孔乙己》第一段賞析論文十二、用“專項研究”法提升自己學(xué)科教研的能力專項研究—教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效治學(xué)方法。教學(xué)論文寫作“經(jīng)驗”研究，有非常多的著眼點，如：觀點論述、專題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗介紹、課例品評、說課文稿、教案設(shè)計、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽課評課、語文知識、辨析指正、教學(xué)反思苦練最有學(xué)科特點的教學(xué)基本功：文體教學(xué)、朗讀教學(xué) 比如“朗讀”《再別康橋》的朗讀 讀出寧靜感、節(jié)奏感、傷別感九、用“積累范例”法提升自己精神指導(dǎo)的能力如對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以課本為例來積累：概寫一筆 細(xì)寫幾筆試點變換 漸寫漸遠(yuǎn)《萬壽山》 時令為序 層層推進(jìn)主次分明 詳略得當(dāng)《黃山松》 時間為序 先靜后動《孤獨之旅》 視點變化 描述精微花開兩朵 各表一枝《看云識天氣》 大量地研究段落，進(jìn)入你的眼簾，十、用“分類提煉”法提升自己試題研究的能力如全國高考題說明文第一題下定義、提取關(guān)鍵詞、壓縮語段、總說句、寫總結(jié)句，不高于15個字、寫圖案的要素，說明寓意。指導(dǎo)讀詩，把一個字讀出婉轉(zhuǎn)的味道，話題：學(xué)生寫感受這首詞中最好的一個字、一個詞或者一個短語 色彩之美、映襯之美五、用“設(shè)計活動”法提升自己高效教學(xué)的能力（1）徹底改變現(xiàn)在的閱讀教學(xué) 以解讀課文為目的的碎問教學(xué) 單純的小組合作式的教學(xué)模式 長時間提前預(yù)習(xí)的活動模式（2）利用課文訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計有力度的課中活動 “組織活動”是教師能力的試金石 “實踐活動”是課堂訓(xùn)練的聚寶盆 “集體活動”高效課堂的頂梁柱（3）教學(xué)思路要作徹底的改變。分析、提取課文的能力訓(xùn)練點 課文第一部分的層次劃分 重新擬制課文標(biāo)題 概說故事內(nèi)容梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò) 概括文章的主旨 用成語評價人物形象對能夠表現(xiàn)課文全息的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取 用朗讀表達(dá)作品的意味想象、續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展 體味課文的表現(xiàn)手法語言賞析特別是對“笑”的解析 對文中的“問”“答”的表達(dá)作用的賞析 赫爾墨斯心理分析五、用“詳寫教案”提升自己的教學(xué)設(shè)計和技能 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學(xué)資源分析 第三部分課文語言學(xué)習(xí)卡片 第四部分本課的教學(xué)詳案 第二種：課文教學(xué)設(shè)計的詳案課文教學(xué)另外一份完全不同的教學(xué)