【正文】 time(1)讓學生嘗試讀會讀的句子。)（2）放錄音，跟讀?！痵 chant:（1）聽Let’s chant部分的錄音，讓學生邊聽邊打節(jié)奏、邊指句子。學生在猜的過程中，運用語言Are they ?來提問。每間屋子中的物品都可摘下。）讓學生做對話表演，評出一組“最佳搭檔”。兩人一組分角色讀對話。三、Practice先讓學生邊聽錄音，邊思考：Where are the keys?，跟讀課文對話。告訴學生這是Sarah的一家人。）二、Presentation教師拿出一個書包，說There are many books in this are they? Are they notebooks? 引導學生用Are they?? 來猜一猜, 讓學生用Yes,they ,they aren’:They are story （肯定、否定回答）。說：Where is it? 假裝問：Is it in your pencilbox? 學生回答：No, it isn’，學生回答：Yes, it ，讓學生用Is it??來提問，被問到的學生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（為尋找范圍過大，教師可以劃定范圍。各小組展示設計的招租廣告，評選出最佳設計組。小組中進行游戲。（在趣味操練中使用）教學過程：一、Preparation Let’s do部分的練習：教師發(fā)出指令，學生表演。教學重點：聽說認讀句型Where are ?? Are they?? Yes, they are./No ,they aren’t并在實際中運用?！痵 chant，使學生復習鞏固Let’s talk中學過的語言。下節(jié)課展示時評選最佳設計師和最佳設計組。完成后在小組內(nèi)描述。，評價學生表現(xiàn)總結(jié)本課所學知識，表揚課上表現(xiàn)好的同學。（見基礎訓練第30頁），連一連。（鼓勵孩子綜合運用本單元的詞匯，指出house與home的不同）(2)學生獨立完成Read and choose部分，然后全班交流。（2）小組游戲四、Production學生以小組為單位活動（四人一小組最好），每小組準備一張大圖畫（由小組成員在學習A部分時共同設計的家），教師用英語描述（如：The table is in the shelf is in the bedroom.）學生用自己的詞卡擺一擺。然后，請一名學生代替老師繼續(xù)做口型，其他同學搶答。（4）鼓勵學生給單詞shelf編指令，如：Put the books on the shelf等。示范后，教師發(fā)出口令，學生做動作。三、Practice’s do（1）學生聽錄音，邊聽邊做。進行完一輪后就替換一次讀單詞的人選繼續(xù)進行，直到本組內(nèi)每個成員都讀一遍單詞。其他同學快速地指出。 and and repeat：一名同學讀，其他同學邊聽邊指著課本上相應的單詞（如果聽出讀的有錯誤，及時幫助糾正）這樣進行完一輪后，再換另一名同學讀單詞，如此輪換。：教師圖片出示phone等圖片，教學生一一學說生詞，每個生詞示范讀后，教師都將該單詞板書在黑板上，請大部分學生試讀。如果學生說出本課的生詞，教師要特別鼓勵，并反復的領讀幾遍，加深學生的印象。二、Presentation Let’s learn部分單詞的圖片，提問“What can you see in the picture?”鼓勵學生們積極發(fā)言，盡量說。教學準備： Let’s learn部分單詞的圖片教學過程：一、Preparation Let’s do部分“聽聽做做”的活動。phone不要丟掉尾音。教學重點：聽、說、認讀本課生詞。2..能聽懂Let’s do部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作?？梢蕴崾緦W生先在自己本子上練寫四個單詞，覺得寫得很好了再在圖片上配詞。五、Progress。）四、Production：將全班分成兩組，教師發(fā)給每個組每個學生兩張字母卡片，游戲開始，教師說一個單詞，如classroom，或出示一張教室的圖片，本組內(nèi)持S，L，M，O，C，A，R字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的組為優(yōu)勝。站好后教師喊一聲：Look here!教師舉起本課所學四個單詞中的一張圖片，先正確拼出單詞的學生坐下，另一名學生繼續(xù)在班里走動，繼續(xù)活動。（說明：如果猜出的是本節(jié)課的四會單詞，讓學生直接拼出來；如果猜出的是A部分的單詞，可以讓學生照著課本拼讀單詞。完成后同桌之間互相檢查，根據(jù)書寫情況為同桌寫上評價結(jié)果，如畫幾顆星星獎勵或?qū)懮螼K/good/very good等語言。然后讓學生在自己的作業(yè)本上模仿拼寫。，聽錄音，跟讀。, room, school, classroom的圖卡，讓學生用所學句子描述每一張圖片，如教師告訴學生：Now,this is your you say a sentence about it?學生試著說句子：Look!This is my home is very to my 。先請4位同學到講臺前面自選一張圖片拿好并說出英文單詞，然后再請4位同學到前面自選一張單詞卡，并到手拿相對應的圖片的同學旁邊站好。, living room, bedroom, study, ：How many rooms can you see?引導學生回答：There are 5 ，說一說所學過的單詞中還有哪個詞屬于room?：What’s in the classroom?，教師問學生：Is it a room? Is it a home?讓學生回答：No, it isn’’s a ：找朋友。 Let’s play部分的游戲。教學難點：讓學生在掌握單詞的基礎上運用所學的語言描述居室和學校。，進一步增強學生對家、校的熱愛情感。 to?This is my?I like my?Look!My?is 、居室?！痵 play部分的猜物游戲。：（1）聽錄音，仿讀對話；（2）聽錄音，仿讀并表演對話；（3）聽錄音，仿讀對話，表演對話。（相關(guān)參考資料見教師教學用書第64頁）五、Progress and choose.(見基礎訓練第28頁) and match.(見基礎訓練第28頁)：把摘下的蘋果放在合適的位置。然后用這節(jié)課所學的句型做問答練習，如：Where’s the living room?Is it on the second/first floor?Yes,it is./No,it isn’t.(2)讓學生找出不會的單詞（如basement,porch,attic,steps,stairs,garage），教師讀給學生聽，并指導學生結(jié)合插圖理解詞意。（教師給出幾分鐘時間，各小組做游戲，然后檢查幾組。如果猜對了，換人繼續(xù)游戲。然后，讓蒙上眼睛的同學猜Where’s?., 蒙上眼睛的同學用Is it in/on/under/??來猜。（背對全體學生），讓他（她）用鉛筆在其中一個房間圖里畫一樣東西，如：一個球，畫完后問全體同學：Where’s my ball?讓其他同學用Is it in the??來猜，當猜對時，讓該生點頭示意，全體同學一起說：Yes,it ，教師可獎勵一顆幸運星；每當下面同學猜錯時，臺上同學就搖搖頭，全體同學一起說：No,it isn’“Let’s play”部分的游戲。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。）讓學生做對話表演，評出一組“最佳搭檔”。兩人一組分角色讀對話。，跟讀課文對話。你知道，貓把橡皮叼到哪里去了嗎？可讓學生先用句型Is it in??來猜一猜。教師所給的單詞是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, 、Practice教師通過敘述故事，導入課文對話。讓學生猜一猜他們到底在哪個房間中。做猜一猜的游戲。（用手中的文具）。教師繼續(xù)對其他學生說：I have?.Do you have it? Where is it? 讓學生回答：It’s in/on/under?、本、鉛筆、尺子、橡皮等實物憑借記憶再次詢問以上學生：Is your eraser on your desk? Is it in your pencilbox? Is it in your desk? Is it under your book? 在學生回答出Yes和No的基礎上，引導他們用Yes, it , it isn’（教師注意強調(diào)isn’t的發(fā)音），在詢問學生和學生回答的同時教師板書問答句。二、Presentation，同桌之間放的位置不能相同。 a song“My bedroom”.。一個同學說指令，讓其他同學根據(jù)指令做動作。教學重點：句型：Is it in/on/under/?? Yes, it , it isn’：isn’t教學難點：發(fā)音：it is 的連讀，isn’t 的讀音?！痵 play中的猜物游戲。并用學過的英語介紹自己設計的房子給家長或朋友聽，準備下一節(jié)課展示并介紹自己設計的房子。，評價學生表現(xiàn)總結(jié)本課所學知識，表揚課上表現(xiàn)好的同學。（見配套練習第16頁），標出順序號。（見基礎訓練第27頁），連一連。最后，演唱歌曲，并配上動作。然后，讓學生讀歌詞理解詞意。（3）心有靈犀兩大組各選一個代表上臺，教師給其中一個學生看一張房間的圖片或單詞卡，然后讓這個學生做出一些與該房間有關(guān)的動作，讓另一個學生猜看到的是什么房間的圖片或單詞卡（最起碼要說出房間單詞，最好說出Let’s do 部分的相應指令；如果該生只說出了房間單詞，那么他或她所在的組要說出指令），看看是否心有靈犀。教師根據(jù)學生們做的動作，繼續(xù)引導：Read a 。如果貼對了，下面學生大聲朗讀該單詞；如果貼錯了，下面學生不出聲（只做口型）地朗讀單詞。）教師拿出自制的學單詞用的圖卡，讓學生一一對應地貼到教師板書的單詞旁邊。可以把全班分成兩大組，聽聽哪一組讀得既快又準，哪一組獲勝。然后，請一名學生代替老師繼續(xù)做口型，其他同學搶答。在這個過程中，學生互相學習互相正音。：一人持卡，一人讀，其他人做出相應房間的動作。 and and repeat：一名同學讀，其他同學邊聽邊指著課本上相應的單詞（如果聽出讀的有錯誤，及時幫助糾正）這樣進行完一輪后，再換另一名同學讀單詞，如此輪換。然后教師說：I’m in the kitchen , 并板書，學生認讀單詞。 room的圖片，問學生： Is it a bathroom? 學生回答：：’s not a ’s a living ：What can you see in the living room?學生可能說出：I can see a ：We can watch TV in the living room, 并板書，讓學生認讀。，問學生：What can you see? 當學生回答出bed時，教師說：Yes, it’s a can have a sleep in the bedroom.(做動作幫助學生理解)This is a , 并板書，讓學生認讀。，制作一套本課的單詞卡。, bathroom, bedroom, living room, kitchen圖片。教學準備：。教學難點：, bathroom, bedroom的發(fā)音。教學重點：、說、認讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。“My bedroom”。、說、認讀study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等單詞并能在日常生活中運用。，要注意滾動復習前兩冊所學過的句子，如：I have a?It’s big/small/ can you see??I can see?I like?Look at ?。、B部分的Let’s talk中的問句“Is it in/on/under??”“Is this??”“Are they on/near??”及其回答“Yes,it is./No,it isn’t.”“Yes,they are./No,they aren’t.”。（3）了解西方國家的房屋結(jié)構(gòu)及各部分的名稱。鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。（4）了解Story time、Good to know等部分的內(nèi)容。(2)聽、說、認讀A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的單詞和句子。教學目標：（1）能夠簡單描述自己的家，運用學過的語言描述各個房間及室內(nèi)家具陳設的名稱、特征等，如：This is my ’s have a bed is my bed.(2)能夠詢問、猜測人或物品的位置，并做出相應的回答，如：Where is/are??Is it/he/she(Are they)in /near/??Yes,it/he/she is(they are)./No,it isn’t(they aren’t).(3)能夠聽懂并發(fā)出一些指令，如：Go to the living room/Go to the study/?Watch TV/Read a book/?.Sit on the the phone/?(4)會唱歌曲“My bedroom”。學生以小組為單位用英語介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。（2）游戲：聽音畫畫 教師說口令，讓學生畫畫。聽錄音學唱歌曲。當學生A說一個口令時，學生B和B根據(jù)口令將Let’s do與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。教師鼓勵學生自編動作。（4）游戲：看誰反應快 Let’s do（1）教師在黑板上出示Let’s do 的圖片，然后通過一系列的動作讓學生理解watch TV，red a book，take a s