【正文】 第三，家長(zhǎng)要協(xié)同老師共同教育，要積極配合學(xué)校，主動(dòng)和班主任老師溝通，保持和學(xué)校的密切聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的發(fā)展情況，形成學(xué)校、家庭的兩股教育力量，增強(qiáng)孩子的自我約束力，使他在正確的軌道上發(fā)展。第二，家長(zhǎng)要嚴(yán)格教育，但不能簡(jiǎn)單粗暴。實(shí)施好家庭教育：第一，家長(zhǎng)要管，不能失去信心，任其發(fā)展。尤其是一些問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)孩子失去信心，聽(tīng)之任之，沒(méi)形成良好的家庭教育。家庭是學(xué)校教育的延續(xù)，是“第二課堂”。（二）要取得“第二課堂”家庭的協(xié)作。因此，班主任讓問(wèn)題學(xué)生與其它同學(xué)交朋友做起，讓他們感受同學(xué)對(duì)他們的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。同學(xué)是學(xué)生的益友。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。尤其是在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮中，學(xué)校更應(yīng)深刻領(lǐng)悟陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，貫徹“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的師德精神，在工作中踐行“愛(ài)滿天下”的教育理念。關(guān)鍵詞：愛(ài)滿天下；師生關(guān)系；學(xué)生行為“愛(ài)滿天下”是偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，也是是陶行知先生畢生追求的教育真諦。《給教師的建議》[蘇]蘇霍姆林斯基《愛(ài)的教育》[意]亞米切斯著《做最好的老師》李鎮(zhèn)西著《窗邊的小豆豆》[日]黑柳徹子著《陶行知教育名篇》陶行知著《不跪著教書》吳非著《新教育之夢(mèng)》朱永新著《教育的理想與信念》肖川著《民主主義與教育》[美]杜威著《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》[蘇]蘇霍姆林斯基著1《為了自由呼吸的教育》李希貴著1《與青春同行》李鎮(zhèn)西著1《多元智能》[美]加德納著1《愛(ài)彌爾》[法]盧梭著1《賞識(shí)你的孩子》周弘著1《我的教育苦旅》高萬(wàn)祥著1《玫瑰與教育》竇桂梅著1《給教師的一百條新建議》鄭杰著1《校本研修面對(duì)面》陳大偉著《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》薛瑞萍著第五篇：陶行知教育著作讀后感陶行知教育著作讀后感摘要：陶先生的“愛(ài)滿天下”的教育思想啟發(fā)我們，教師的教學(xué)是使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)廣泛的閱讀，拓寬了我的專業(yè)知識(shí)，使我獲得深厚的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，提高了我的教育教學(xué)能力, 讀了這些書，使我明白了在教學(xué)活動(dòng)中欣賞與激勵(lì)的重要性，愛(ài)的重要性，這些都將作為我以后教育學(xué)生的座右銘。讓每一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能感到自己能行，自己是一個(gè)好孩子。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中。欣賞教育在教學(xué)中的作用是能達(dá)到事半功倍的教育目的。不僅如此，書中所提供的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會(huì)公德等方面的細(xì)節(jié)，將這些教育的細(xì)微之處羅列出清單，提醒我們?cè)谂c孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們?cè)诤⒆拥牡掠幸灰宦鋵?shí)。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?？相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。我們要用愛(ài)來(lái)打動(dòng)他們，只有“親其師”，才能“信其道”?；诖四康?，利用休息時(shí)間，積極響應(yīng)學(xué)校給教師的讀書計(jì)劃，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)情況和面臨的實(shí)際問(wèn)題，拜讀了《生命與教育》《創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》《欣賞教育》等學(xué)術(shù)作品。第三篇：教育著作讀后感教育著作讀后感作為一線教師我們擁有豐富的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，但由于理論欠缺，不能變成文字，使自己好的經(jīng)驗(yàn)不能與人共享，不能不說(shuō)是一種遺憾，再加上自己思想作祟：我不行，人家是名家，我不行??究其原因，說(shuō)白了不是自己不行，而是自己教育理論不足，不能把自己的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度罷了。贊賞孩子，鼓勵(lì)孩子，是師生情感的催化劑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力。：我們是否有必要用批評(píng)的口氣來(lái)對(duì)待學(xué)生？我們是否把學(xué)生放在與自己平等的地位來(lái)考慮他們的問(wèn)題？我們的語(yǔ)言和行為是否摻雜了自己的非正常情緒？我們這樣做是在解決問(wèn)題呢？還是在滿足自己的某種心理需要？ 老師們，所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是有著強(qiáng)烈自尊心的孩子。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們必須更新觀念，采用新的教育理念與教育策略。一切都得重新開(kāi)始，但學(xué)生的新鮮感沒(méi)有了，隨著功課的加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的漏洞越來(lái)越大，學(xué)生的問(wèn)題也暴露的越來(lái)越多。打架啊，早戀啊，夜不歸宿啊，自卑啊，學(xué)不進(jìn)去啊，等等。到了初二，暑假一回來(lái)，學(xué)生仿佛變了個(gè)樣。協(xié)調(diào)、協(xié)助任課教師做工作，而非包辦。家長(zhǎng)就會(huì)配合我們的教育了，我們的班會(huì)越帶越順心。給家長(zhǎng)出點(diǎn)教育孩子的主意，決不能發(fā)生不愉快。講話時(shí)，要推心置腹。請(qǐng)來(lái)了，我們要把他們當(dāng)作客人。對(duì)這類情況，我們就要爭(zhēng)取孩子，孤立家長(zhǎng)。”結(jié)果就不必說(shuō)了，從此，這個(gè)孩子非常聽(tīng)話，作業(yè)也認(rèn)真完成了。再說(shuō)，在家你怎么就不讓孩子寫作業(yè)呢？你在家就管一個(gè)，我管50多個(gè)，你給我出個(gè)注意，怎么辦？再怎么你也不能罵我的學(xué)生啊。案例二：面對(duì)因?qū)W生完不成作業(yè)而被請(qǐng)到學(xué)校的家長(zhǎng)。這是我們的責(zé)任！韓老師的意思很明白：家長(zhǎng)老師各一半的責(zé)任。最后我談到：我的父母時(shí)常囑咐我：“你當(dāng)老師責(zé)任重大，咱可千萬(wàn)別誤人子弟呀！”這是我父母的心聲，也是普天下所有父母的心聲。孩子的教育是大事，我能有今天非常感謝我的母親。而當(dāng)大家把孩子送到我手里的時(shí)候，我也應(yīng)該讓大家放心。孩子是您的也是我的，為了我們孩子的前程，我們要心往一塊想，勁往一塊使，同舟共濟(jì)，共度難關(guān)！我是一名教師，同時(shí)我也是一位母親。學(xué)生們干得歡著呢，根本用不著分工。我對(duì)于叫不上來(lái)名字的學(xué)生們的統(tǒng)稱是：“閨女”“兒子”。(3)通稱。(2)三個(gè)字的名字，叫起來(lái)要去掉姓，如果學(xué)生是兩個(gè)字的雙字姓名，去掉姓，就在名的前面加個(gè)小字。我們稱呼某個(gè)學(xué)生。教兩個(gè)以上班級(jí)的老師不管和哪個(gè)班的同學(xué)千萬(wàn)不要說(shuō)“你們班”改說(shuō)“我們班”或“咱們班”。我們稱呼學(xué)生整體。得讓學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)老師很厲害，而這個(gè)老師做起事來(lái)又不厲害，很親切。也就是說(shuō)，發(fā)怒得有效果，得讓學(xué)生買我們的帳。前提是“怒”的動(dòng)機(jī)、出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。一定要注意：這個(gè)故意找碴制造出來(lái)的怒氣要面對(duì)全體學(xué)生，不能針對(duì)某一個(gè)學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生。那么，我們?cè)趺礃硬拍芤寣W(xué)生們覺(jué)得這個(gè)老師很厲害呢？我們就要學(xué)會(huì)制造怒氣。但如果我們留給學(xué)生們的印象是不厲害，老好人，很好說(shuō)話，日后，我們對(duì)他們的好，他們就會(huì)覺(jué)得這是應(yīng)該的。）我們要是再對(duì)他們好了，他們就會(huì)有受寵若驚的感覺(jué)。為什么呢？如果我們讓學(xué)生們感覺(jué)這個(gè)老師很厲害，他們?nèi)蘸蠓稿e(cuò)誤，我們即使是對(duì)他們進(jìn)行很嚴(yán)厲地不講方式地批評(píng)，他們也能夠接受，因?yàn)樗麄儩撘庾R(shí)中會(huì)認(rèn)為：這個(gè)老師就這個(gè)脾氣。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，把這個(gè)名字就隔了過(guò)去，等到點(diǎn)到最后，我說(shuō)：“還有哪位同學(xué)沒(méi)有點(diǎn)到？”只見(jiàn)一位女同學(xué)舉起了手，我問(wèn)：“你叫什么名字？”他站起來(lái)清脆的回答：“老師，我叫李亓qi”好險(xiǎn)啊，如果剛才貿(mào)然念出來(lái)肯定會(huì)出笑話，多虧了當(dāng)時(shí)的靈機(jī)一動(dòng)。點(diǎn)著點(diǎn)著，一個(gè)學(xué)生的名字叫不上來(lái)：李亓。要講究語(yǔ)言藝術(shù)三、教師必須要具備靈活應(yīng)變的思維