【正文】 這次磨課結(jié)束了，可未來的教育教學(xué)之路上，我會一如既往，不斷提高自己，為學(xué)生的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教育的田地是肥沃的土壤，如果老師貧瘠了，怎么教出高水平的學(xué)生呢？磨課過程中，教研組內(nèi)老師各抒己見，有時針對一個問題甚至能討論好久。直接拋出問題“是___打動了貝多芬，讓他為兄妹倆彈琴，并即興創(chuàng)作了《月光曲》呢？”，學(xué)生直接進(jìn)入語言文字的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，課堂始終圍繞一個主線進(jìn)行，扎扎實實，隨著語言文字訓(xùn)練的逐步深入，學(xué)生的情感也隨之增強(qiáng)，人物形象更加豐厚?？墒牵傻恼n堂才是真實的課堂。在備課時，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝?！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。而遠(yuǎn)程研修正給了我們磨練課堂，成長自己，服務(wù)學(xué)生的機(jī)會。教 學(xué) 反 思大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。菜園里，蔬菜正舉行豐收大會，一個個穿得五顏六色，茄子穿上了紫色的大衣，西紅柿穿上了紅色的外套。秋悄悄地來到了果園?？?，到處是一片片豐收的景象，一陣陣風(fēng)吹過，像是掀起了一層層金黃色的波浪，又像蹈海中掀起一片片稻浪。落葉像被秋姑娘親了親嘴，變成了一枚枚金幣，漫天飛舞，秋跟小草親親臉，小草害羞地穿上了黃衣裳，真是秋高氣爽！這是，秋雨無聲無息地從天而降，細(xì)細(xì)的秋雨斜織著，像一位少女，笑著向你走來，輕輕地?fù)崦愕哪?，使你感到清涼、快活、而舒適，他隨風(fēng)飄灑著，盡情地展示著自己。大地在秋風(fēng)的督促下，換上了迷人的秋裝。習(xí)作片段：利用本節(jié)課的方法，運用想象和聯(lián)想，對下面一段話加以修改、添加。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。（背誦）師：同學(xué)們思考一下，假如去掉第九自然段中描寫想象的句子，效果會怎樣？比較閱讀，體會效果。師范讀。生生合作讀。說說通過你的朗讀，你看到了什么？ 師生交流。師：同學(xué)們，德國是一個熱愛音樂的國家，盲姑娘在他心中還僅僅是一個盲姑娘嗎？此時，貝多芬做想做的是什么？生自讀第九自然段。齊讀。指導(dǎo)生讀出盲姑娘的激動。那是什么給了貝多芬靈感、激情，讓他創(chuàng)作了這千古名曲呢？ 課件出示：“盲姑娘聽得入了神，??您，您就是貝多芬先生吧？” 生自讀?！睅煟贺惗喾艺J(rèn)為音樂是沒有階級之分的，尤其在那個時代，對于富人來說，或許音樂僅僅是一種消遣，一種娛樂，而對于窮人來說，他們連聽的機(jī)會都很少，而貝多芬就想通過音樂給窮人一種力量，演奏一種眾生平等的樂章。師：同學(xué)們，此時，如果你就是站在屋外的貝多芬，聽到了兄妹倆的對話，你心中涌動的那種情感叫什么？ 隨機(jī)板書：同情、感動師總結(jié)：所以，如果你是貝多芬，你想怎樣做？ 生：為盲姑娘彈奏曲子，滿足她的愿望。同位兩個分角色對話，體會一下他們的心情。還讀懂了什么？師生交流：哥哥的難過、內(nèi)疚，妹妹的善解人意，體會兄妹之間的感情。師生交流，指導(dǎo)生讀。師：（課件出示兄妹對話）：有人說，彈琴知音，談話知心。主要內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？誰能用一句話概括一下文章的主要內(nèi)容？隨機(jī)板書：盲姑娘 貝多芬二、設(shè)疑感悟，走進(jìn)文本師過渡（課件出示）：同學(xué)們，“是___打動了貝多芬，讓他為兄妹倆彈琴，并即興創(chuàng)作了《月光曲》呢？”默讀課文第二至八自然段，劃出相關(guān)語句并寫寫你的體會。師：《月光曲》既是文章的題目，又是一首樂曲，既然如此，你再把它當(dāng)做樂曲來讀一讀。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。板書設(shè)計： 西門豹調(diào)查 天災(zāi)人禍懲惡 破除迷信開渠 造福于民第五篇：月光曲詳案一、揭示課題，了解預(yù)習(xí)。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？ 西門大人來上任，巧施妙計破迷信?？偨Y(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現(xiàn)在對我們也具有很強(qiáng)的教育意義，我們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。五、拓展延伸，回歸主題。師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。他繼續(xù)客氣地對──從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門豹不露聲色地──師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當(dāng)時的感受： 你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說?? 你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，可能會說?? 你就是僥幸活命的官紳，你可能會說?? 你就是一位普通老百姓，你可能會說?? 你就是?? 生自由說。第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅決?！?師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色?！睅煟和瑢W(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個“不”讀得特別堅決，（問這位學(xué)生）你為什么這么讀？生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。（繼續(xù)交流）生：（讀）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。師：老師覺得你體會得非常好?！睅煟耗銓ψ约旱睦首x滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認(rèn)為河伯靈。（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）師：你們想先讀哪一句？生（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的？ 生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。自己鉆研好了的同學(xué)與你的伙伴交流交流。師：要想解決這個問題，我們要著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的。生：我想他可能會派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。那么，誰能說得更簡潔些，用四個字來概括怎么樣？生：天災(zāi)人禍。有時用換近義詞的方法，有時另外換個詞，如果意思不變也可以，還以查字典理解。師：文中有三個“鬧”：“都是河伯娶媳婦給鬧的”“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)” 各是什么意思呢？ 生：娶媳婦兒給鬧的──造成；每鬧一次──娶一次；年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，西