【正文】 “你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，兩人交換，每人還只有一個(gè)蘋(píng)果；你一種思想，我一種思想，你我交換，每人得到的卻是兩種思想。后來(lái)，林風(fēng)雨老師講了《如何備好一節(jié)初中語(yǔ)文課》，三中的許琳老師講了《九年級(jí)上單元組合解讀》都讓我受益匪淺。（五）如何處理集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系：集體備課不能替代個(gè)人備課，但在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)某備課人提供的教案（原案），自已再設(shè)計(jì)出符合個(gè)人特色的新教案來(lái)，以施教學(xué)，則教學(xué)效果會(huì)更好。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。（2）雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無(wú)實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容?，F(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個(gè)性。現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。（二）集體備課必須正確處理好 “三個(gè)關(guān)系” ： 。正如美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納所說(shuō)的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過(guò)教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求。同時(shí)更要從微觀(guān)著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。：教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。先進(jìn)的課程理念就是最好的指導(dǎo)思想。具體要求：：課程資源不僅僅包括書(shū)本、教參、練習(xí)冊(cè)等書(shū)本教學(xué)資源，也包括其它圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等課外媒體資源，還包括每個(gè)學(xué)生所生活的社區(qū)、家庭等環(huán)境資源、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心等非智力因素。集體備課的基本流程：確立課題 —— 組內(nèi)討論 —— 確定主備（講）人（形成初案）—— 集體研討（形成共案）—— 個(gè)性化設(shè)計(jì)（形成個(gè)案）—— 教學(xué)實(shí)踐（跟蹤）—— 課后交流、反思 ——再次完善—— 資料保存。提倡“六統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。（2）“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。主備人輪流擔(dān)任。四、如何進(jìn)行集體備課（一）（一）明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。是一項(xiàng)集體性的有效的教研活動(dòng)。重點(diǎn)是王麗教研員講解的《初中語(yǔ)文集體備課指導(dǎo)提綱》一、集體備課的含義集體備課是以教研組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀新課標(biāo)和教材，分析學(xué)情，制定本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，分解備課任務(wù)，審定備課提綱，反饋教師實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。第五篇：集體備課心得語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)茂林中學(xué)王明8月12日上午，“進(jìn)修學(xué)校舉行全市大型教研活動(dòng)”——集體備課培訓(xùn)?？傊?，相信，通過(guò)和其他老師的不斷交流，自身不懈地努力，我們的課堂教學(xué)水平、科研能力、個(gè)人素養(yǎng)等都會(huì)有相應(yīng)的提高。集體備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討的積極氛圍。集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，沐浴在集體備課的陽(yáng)光雨露里，我們樂(lè)東一小的老師們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，茁壯成長(zhǎng)，這活動(dòng)有利于教師自身素養(yǎng)的提高，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。本節(jié)課得到了教育局、研訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，與會(huì)老師們的肯定。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)了我校集體備課中選擇：主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人根據(jù)方案進(jìn)行課堂實(shí)施模式的重要作用，就是要凝聚集體的智慧與力量。與之前的那種設(shè)計(jì)大相徑庭。怎么樣？趕緊行動(dòng)，來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)，讓我心動(dòng)吧。今天我慕名前來(lái)，作為樂(lè)東的孩子的你們，可別讓我失望噢！今天我想把這個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的任務(wù)交給我們聰明能干的小朋友，不知大家能不能完成這個(gè)任務(wù)呢？我想你們一定可以的。在集體的指導(dǎo)下我做了以下的調(diào)整：把自己扮演為一個(gè)島外游客來(lái)到樂(lè)東旅游，讓樂(lè)東的小朋友介紹樂(lè)東的景點(diǎn)及美食。師：是呀，這位同學(xué)說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，老師就是到了這里，拍下的照片，這里就是我們風(fēng)景秀麗海南──我們的家鄉(xiāng)。師：是呀，同學(xué)們所說(shuō)的地方都是風(fēng)景秀麗，是游玩的好去處。生2：去五公祠公園游玩。春暖花開(kāi)，會(huì)讓人有一種禁不住想要去踏青的沖動(dòng)。當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是口語(yǔ)交際——《夸夸我的家鄉(xiāng)》一課。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。以下是本人在這一集體備課中的幾點(diǎn)體會(huì)：人們常說(shuō)“集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。時(shí)至今日已有三個(gè)年頭。我們認(rèn)為，教師要真正寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的教案，就必須查閱大量資料，接收新的信息，掌握教改動(dòng)態(tài)，引進(jìn)新的觀(guān)念，進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，開(kāi)展各項(xiàng)科研活動(dòng)，從而不斷地充實(shí)自己。六明確即：明確基本知識(shí)點(diǎn)；明確基本能力訓(xùn)練點(diǎn)；明確思想教育基本結(jié)合點(diǎn)；明確知識(shí)遷移的基本結(jié)合點(diǎn)；明確重點(diǎn)；明確難點(diǎn)。主講教師應(yīng)事先準(zhǔn)備，擬定近階段的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化的要求。提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑；體現(xiàn)特點(diǎn)。明確課堂教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)、能力訓(xùn)練難點(diǎn)，有突破難點(diǎn)的措施和方法；巧析異點(diǎn)。落實(shí)本課的基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能訓(xùn)練點(diǎn)及其與思想教育的基本結(jié)合點(diǎn)，明確思維能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)以及學(xué)法指導(dǎo)點(diǎn)和科學(xué)方法訓(xùn)練點(diǎn)；突出重點(diǎn)。備教法。三備備大綱。教案由教研部主任審批，教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查?；蛘甙凑諆尚r(shí)授課制進(jìn)行試講，然后由參加備課會(huì)的成員進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見(jiàn)。主講教師完成講課內(nèi)容的準(zhǔn)備以后，報(bào)請(qǐng)教研部組織集體備課會(huì)。黨性教育與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生的主人地位和主體作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又可以提高學(xué)生的能力，增加教學(xué)的活力。同時(shí)研討中還要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、教改意識(shí)。主備人作中心發(fā)言后，其他教師應(yīng)當(dāng)即針對(duì)本課題展開(kāi)研討。個(gè)人備課在集體備課的基礎(chǔ)上，形成切合教學(xué)實(shí)際的個(gè)性化教案。事先要確定主備人，主備人須超前一周按課時(shí)準(zhǔn)備好說(shuō)課提綱，提綱必需含有教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及課課程內(nèi)容。通過(guò)集體備課來(lái)集中教師課堂教學(xué)智慧，提升教師群體課堂教學(xué)能力和水平，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師集體備課，是指教師在課堂講授之前，由相同或相關(guān)學(xué)科教師集體研究、討論該教師講課內(nèi)容，幫助該教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。解決了單