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正文內(nèi)容

小學(xué)節(jié)水節(jié)電節(jié)糧活動實施方案(參考版)

2024-10-21 00:44本頁面
  

【正文】 讓我們積極行動起來,響應(yīng)教育部深入開展節(jié)糧節(jié)水節(jié)電活動的號召,從我做起,從現(xiàn)在做起,從點點滴滴做起,齊心協(xié)力,全力建設(shè)“三節(jié)”校園文化,積極開展“三節(jié)”活動,營造“三節(jié)”教育良好氛圍,為構(gòu)建“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型”社會盡一份責(zé)任,讓勤儉節(jié)約蔚然成風(fēng)!我國旗下講話到此結(jié)束,謝謝大家!。用餐時能吃多少取多少,不剩菜飯,不浪費每一粒糧食;第二,節(jié)約用水,應(yīng)該從愛惜一點一滴水做起,牢固樹立“節(jié)約用水光榮,浪費用水可恥”的觀念,時刻注意節(jié)約,用水后立即關(guān)好水龍頭,發(fā)現(xiàn)輸水管道、水龍頭有滴漏現(xiàn)象,及時報修;第三,養(yǎng)成人走斷電的好習(xí)慣,下班時各辦公室、教室及其它實訓(xùn)室必須關(guān)閉所有電源,晴朗天氣禁止教室、辦公室開啟照明燈,要充分利用自然光教學(xué)及辦公;冬季、陰雨天氣室內(nèi)自然光能滿足教學(xué)需要時應(yīng)及時關(guān)閉照明燈,嚴(yán)格杜絕長明燈現(xiàn)象。為積極響應(yīng)《教育部關(guān)于深入開展節(jié)糧節(jié)水節(jié)電活動的通知》,弘揚厲行節(jié)約、反對鋪張浪費的精神,大力推進(jìn)節(jié)約型校園建設(shè),學(xué)校制定了“三節(jié)”活動實施方案,號召廣大師生從我做起,從身邊的小事做起,將“三節(jié)”活動的精神落實到實際行動中。今天,我們向全校師生發(fā)出了倡議書,作為倡議者,我們首先要做好表率,因此我們一起來許下一份承諾:我,五(1)班的每一位成員,從現(xiàn)在起,珍惜每一滴水,節(jié)約每一度電,不浪費一顆糧食,用好每一張紙,用對每一分零花錢,珍惜每一天。班長宣讀倡議書:不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海,請同學(xué)們和家長一起從身邊小事做起,從每一滴水,每一度電每一粒糧食做起,為節(jié)約能源做出貢獻(xiàn)。⑦從冰箱里拿東西時盡量一次拿完,做到少開快關(guān)也可以省電。⑤開空調(diào)時把門窗關(guān)嚴(yán)。③買冰箱時買節(jié)能型冰箱,即省錢又省電。請大家討論一下,我們怎樣從身邊的小事做起,節(jié)約每一滴水,每一度電,每一粒糧食呢?制訂措施:①做到隨手關(guān)燈。④洗澡時,不沖的時候,水也嘩嘩地流著白白的浪費了。②刷碗時放著水籠頭一個碗一個碗地沖很費水。請大家再討論我們身邊的浪費水的現(xiàn)象。如果我們不節(jié)制地浪費水,那么最后一滴水將會是人類的眼淚。小品:最后的一滴水幸福小區(qū)有一位居民周丹一直非常浪費,水龍頭漏水也不修理,致使鄰居家中進(jìn)水,種種浪費行為引起了居民們的公憤,大家均紛紛指責(zé)這種行為。由四位同學(xué)介紹名人的節(jié)儉故事:周總理、雷鋒以及我們身邊的榜樣。主持人解釋,為何要定這個主題,于我們有何意義??墒牵S著人民生活水平的日益提高,在日常生活中浪費糧食、水、電的現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)重。動員學(xué)生積極參與節(jié)電節(jié)水活動,促使學(xué)生養(yǎng)成及時關(guān)水、關(guān)燈習(xí)慣,杜絕長流水和長明燈現(xiàn)象。《節(jié)糧節(jié)水節(jié)電》主題班會教育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從小事做起、從自己做起,逐步養(yǎng)成節(jié)約的行為習(xí)慣。今天,我們討論的主題非常有意義,大家都熱情地在參與,老師很高興,希望以后,對大家而言,節(jié)約是一種習(xí)慣,是我們學(xué)習(xí)、生活的一部分;節(jié)約是一種對生活的態(tài)度,是一種對自然資源、對地球、對生命的一種感恩的方式;節(jié)約是一種時尚,大家緊緊地追隨它。:大家還記得那位愛浪費的病人吧,不知看了我們的節(jié)目后,她的病情怎樣了,讓我們一起來看看??:大家都積極地參與了剛才的討論,很多同學(xué)已經(jīng)有很好的節(jié)儉意識以及做法,我們不僅要身體力行,而且還要發(fā)動更多的同學(xué)一起參與節(jié)儉的行動,因此,我們向全校師生發(fā)出倡議書:勤儉節(jié)約,從我做起,請班長宣讀倡議書。根據(jù)前面的調(diào)查:(1)零花錢(2)紙張請兩位同學(xué)進(jìn)行反饋:
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