【正文】 出示要求：可以用各種形式，敘說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。)衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞蘊(yùn)含()崇高()閃耀()祝愿()塑造()波濤()寫(xiě)出下列詞語(yǔ)意思相反的詞。n)塑造(s249。，欣賞。甘露灑向新苗)B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思?(老師講課的話(huà)語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心)。笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(1)第一句(用真理心靈閃耀)指導(dǎo)理解：：春暉(春天是溫暖的陽(yáng)光)朝霞(早晨太陽(yáng)出升的云霞)：教師的工作塑造人才，美化了心靈。，思考這一節(jié)又是哪句話(huà)贊美了教師的事業(yè)?(啊!教師的事業(yè)多么美好!)，思考：這一節(jié)哪幾句話(huà)具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到后找。：教師的事業(yè)這么崇高，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢?(充滿(mǎn)了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài))齊讀第一節(jié)最后一句。古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦!指導(dǎo)理解：：“哪個(gè)人”是指哪些人?()“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)?()把這兩句話(huà)換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)?這樣一改更能突出教師的辛勞(名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。(1).第一句(在昨天架起金橋)指導(dǎo)理解：?結(jié)合課文插圖想想，?：人類(lèi)的進(jìn)步，.的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)。，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊，教師的事業(yè)多么崇高!)，思考從哪幾句話(huà)可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。教學(xué)過(guò)程。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么?(2)指導(dǎo)理解句意學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話(huà)要對(duì)老師說(shuō)嗎?詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看!(出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)(1)齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激(2)哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的?(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情有感情朗讀第一節(jié)四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。三、細(xì)讀第一小節(jié)(15句)指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)?其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節(jié)主要講了什么?出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!追問(wèn)：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找交流：(1)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!?(古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞)：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好?古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…(前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用)(2)出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!說(shuō)說(shuō)意思。二、初讀全詩(shī)教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎樣讀。孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿(mǎn)了感激之情。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。566348人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案2教學(xué)要求能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。七、遷移練習(xí)：在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫(xiě)的情景。六、認(rèn)識(shí)“至、曠、瑟”三個(gè)字。四、學(xué)習(xí)古詩(shī)要抓住重點(diǎn)詩(shī)句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法。二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩(shī)，再結(jié)合解釋理解詩(shī)意，最后再反復(fù)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。同桌互說(shuō)詩(shī)意，在小組內(nèi)互說(shuō)詩(shī)意。生再讀古詩(shī)。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。這是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的五言律詩(shī)。同桌互讀，注意糾正讀音。本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。四年級(jí)語(yǔ)文教案能夠提升四年級(jí)語(yǔ)文老師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文老師的工作大有脾益。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲七、總結(jié)深化今天，我們知道了什么叫真正的幸福。)說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”?(益就是好處。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的?(通過(guò)勞動(dòng)得到的。勤懇工作，對(duì)人有用。)?(幸福是什么?)?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課前談話(huà)，引入課文每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。教學(xué)難點(diǎn)理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。這是課文《幸福是什么》的主題，下面是課文《幸福是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!教學(xué)要求，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。由此可見(jiàn)，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫(huà)上的不足。一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。九、做練習(xí)3教學(xué)反思《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4句。六、教學(xué)第一段（第1自然段）默讀、思考：（1）這一段講了什么？（2）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？提問(wèn)七、教學(xué)第二段（第2自然段）大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿(mǎn)墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的.。五、默讀、思考：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？分段。四、學(xué)習(xí)生字新詞開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？（搭架子。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：謎語(yǔ)：（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＝虒W(xué)準(zhǔn)備：實(shí)地觀察爬山虎。課時(shí)安排：兩課時(shí)。投影片。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？（8）你是怎樣理解這句話(huà)的？引入原名《翅與禱》四、總結(jié)學(xué)完本課，你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：兩次鉆出來(lái)不怕困難蜜蜂 一次又一次 修補(bǔ)翅膀堅(jiān)持不懈三次試飛小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿(mǎn)疑問(wèn)，我開(kāi)始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？默讀611自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。不耐煩、厭惡之情你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。？三、學(xué)習(xí)課文。，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)?？墒菑拇丝吹剿?，總覺(jué)得心里有疙瘩。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，這是什么？，你想到了什么？，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。在文中找出這樣的例子。四、品讀全文，體會(huì)本文運(yùn)用擬人化手法介紹白鯨的好處整體感知，品讀全文。B、通過(guò)理解“煥然一新”，并結(jié)合學(xué)生搜集的資料體會(huì)白鯨愛(ài)干凈的特點(diǎn)。③第四段。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。②第三段。C、朗讀課文。B、讀課文，質(zhì)疑。補(bǔ)充想象鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，談自己的體會(huì)。①第二段。（1）自讀二至四段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。借助批注，朗讀第一段，談出自己感受。說(shuō)說(shuō)課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內(nèi)容。過(guò)渡：今天，我們一道走近“鯨”這個(gè)大家族中的“白鯨”，仔細(xì)地觀察觀察它吧。你了解“鯨”這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹吧。一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣孩子們，看，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？師板書(shū)“鯨”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書(shū)。能借助批讀語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你有什么收獲？三、仿例續(xù)寫(xiě)。第三課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：漲潮習(xí)慣亮晶晶粗大見(jiàn)聞焦急溫柔企盼二、總結(jié)全文。四、作業(yè)：。：海浪花為什么期盼著有一天還能留在海灘上，當(dāng)一次明亮的鏡子？三、續(xù)編故事。美麗，男孩的健壯和螃蟹的善良的？，體會(huì)感情。③賽讀。①隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的句段（帶著驚喜之情）。，思考：你喜歡這朵海浪花嗎？為什么？邊讀邊畫(huà)記有關(guān)句段，還可在旁邊寫(xiě)上批注。（“晶”）。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。五、作業(yè)：。：“慣、柔”。漲慣柔聞，談發(fā)現(xiàn)。？。三、感知全文。②評(píng)議讀文情況并正音。二、檢查預(yù)習(xí)情況：，游戲檢測(cè)認(rèn)字情況。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置預(yù)習(xí)并作好書(shū)面記錄。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12教學(xué)目標(biāo)（含1個(gè)多音字），練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)漢字。課上我沒(méi)有進(jìn)行評(píng)書(shū)式的范讀，并且口頭語(yǔ)太多，加上學(xué)生不夠放松，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學(xué)效果。整節(jié)課我采用了評(píng)書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀方法的不同。弄清正面描寫(xiě)的特點(diǎn)。讓學(xué)生讀出自己對(duì)小紅馬的理解。接著通過(guò)讀題目來(lái)從整體把握課文內(nèi)容。課一開(kāi)始，我通過(guò)一段視頻加上我的解說(shuō)，來(lái)讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景，把握課文的感情基調(diào)。由于這是一部小說(shuō)?；趯?duì)課標(biāo)的把把握，對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：能夠正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)，以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷議論的語(yǔ)言描寫(xiě)感知小紅馬的神駿。盡管如此，由于這是一篇小說(shuō)，其中的語(yǔ)言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。這段內(nèi)容既有直接描寫(xiě)，又有側(cè)面描寫(xiě)，從內(nèi)容到寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生都有啟發(fā)。板書(shū)病孩：痛苦掙扎——深感不安第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人時(shí)時(shí)留心，處處搜集華佗醉漢：任人擺布——陷入沉思合成麻沸散小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》，課文中對(duì)馬的描寫(xiě)非常生動(dòng)，對(duì)人物性格的刻畫(huà)非常傳神。作業(yè)：（1）完成課后說(shuō)寫(xiě)雙軌道的練習(xí)。這個(gè)發(fā)明比外國(guó)早了一千多年，說(shuō)明了我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)處于世界地位。四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。（3）齊讀句①。（1）分組讀句①②。②從此，華佗留心搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。比較句子：①?gòu)拇耍A佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。（板書(shū)：思考研究）齊讀課文第2—7節(jié)。華佗也覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ 。（2）根據(jù)表格，老師穿插指導(dǎo)朗讀，尤其是兩個(gè)問(wèn)句。課文寫(xiě)了華佗從醫(yī)生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽(tīng)到什么，又想到什么呢？出示表格：手術(shù)看到聽(tīng)到想到給小孩動(dòng)手術(shù)活蹦亂跳給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)默讀課文，完成練習(xí)。（2）華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會(huì)昏睡，手術(shù)就不會(huì)有痛苦了。學(xué)生帶著上述問(wèn)題默讀課文。活動(dòng)。出示課題：第一個(gè)發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人（1）齊讀課題（2）質(zhì)疑：課題中的“發(fā)明”能否改為“發(fā)現(xiàn)”？（3）討論：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法。（板書(shū)：華佗讀準(zhǔn)多音字：華hu224。同學(xué)們，在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和