【正文】 。教師對(duì)學(xué)生的種種壞習(xí)慣和問(wèn)題行為采取的“綠色”懲罰，必須要求教師建立起穩(wěn)定積極、真誠(chéng)熱愛學(xué)生的心理機(jī)制，樹立正確的教育教學(xué)觀，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使師生感情的交流暢通無(wú)阻、達(dá)到雙向互動(dòng)的良好效果。他牽了小女孩的手，從花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)： “ 這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝他養(yǎng)育了你這樣的乖孩子。我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看看，看過(guò)了我就把花送回來(lái)。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)四歲的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，從容地往外走。這位老師如若和常人一樣情緒激動(dòng)，大聲呵斥，情況會(huì)是怎么樣呢？二、因人因錯(cuò)而異，問(wèn)清情況，善于引導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生好奇地詢問(wèn)老師聽什么時(shí)，這位老師輕輕地說(shuō)：你們剛才搖得它難受極了，根都要斷了。不能諷刺、挖苦，使學(xué)生失去前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣?！傲P”是為了矯治缺點(diǎn)，而不能打擊，甚至傷害學(xué)生的自尊?！倍熬G色懲罰”的教育方式，就是在學(xué)生無(wú)意犯了錯(cuò)誤之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自發(fā)的行為主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任或彌補(bǔ)過(guò)失，進(jìn)而在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己的責(zé)任心和自信心?！締⑹荆?“綠色懲罰”讓學(xué)生的壞習(xí)慣軟著陸】盧梭曾說(shuō)過(guò) ：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然結(jié)果。接下來(lái)，我不想使用言語(yǔ)數(shù)落犯錯(cuò)誤的黃永昌，而是和他一起約定好懲罰的方式——這樣的批評(píng)不僅學(xué)生愿意接受，而且使其樹立了改正錯(cuò)誤的信心。教師如果對(duì)待 學(xué)生的錯(cuò)誤只是一味地給予批評(píng)或喝斥，就會(huì)給學(xué)生幼小的心靈蒙上 一層陰影——“我總是不行”，進(jìn)而在思想上產(chǎn)生抵觸情緒——“破罐子破摔!”這樣的教育結(jié)局恐怕每一個(gè)班主任都不希望出現(xiàn)。原本那個(gè)時(shí)常反復(fù)犯錯(cuò)的行為被杜絕了，以前那個(gè)和同學(xué)關(guān)系緊張、被老師視為紀(jì)律搗亂分子的黃永昌不見了，取而代之的是一個(gè)愛笑并且和同學(xué)和諧相處的黃永昌。這時(shí)班主任又說(shuō)：“每張畫都存放在老師這里，等期末再一起給你吧！”黃永昌默默地考慮了一會(huì)兒，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。奇怪的是，這次班 主任老師既沒(méi)有批評(píng)黃永昌，也沒(méi)有說(shuō)他“屢教不改”，更沒(méi)有數(shù)落 他“不可救藥”，而是微笑著輕輕地問(wèn) ：“犯了錯(cuò)誤就要勇敢面對(duì)，你愿意接受老師給你的一個(gè)小懲罰嗎？聽說(shuō)爸爸媽媽怕你影響學(xué)習(xí)不愿意讓你畫畫，那以后只要你一犯錯(cuò)誤就給老師一張自己畫的畫，將功抵過(guò)?？荚嚻陂g，我不間斷地提醒他，然而提醒的效果只體現(xiàn)在當(dāng)下，不久后好動(dòng)的他又繼續(xù)哼著歌兒?！景咐尘啊吭谓虒W(xué)校的五年級(jí)1班有個(gè)學(xué)生叫黃永昌，他平時(shí)好動(dòng)又機(jī)靈，語(yǔ)文成績(jī)突出，但是行為習(xí)慣和與同學(xué)相處方面很糟糕，時(shí)常在課堂上邊考試邊唱歌，并且常常和同學(xué)鬧矛盾，打架是家常便飯。它既可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)后理應(yīng)受到懲罰，形成正確的是非觀。在此情況下，有些教師對(duì)學(xué)生諷刺挖苦或態(tài)度冷漠，所謂心罰，傷害學(xué)生更重。但是，一懲罰學(xué)生就容易簡(jiǎn)單地演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的的體罰。犯了錯(cuò)怎么辦？放任自流，顯然不對(duì)；單純說(shuō)教，有時(shí)顯得蒼白；懲罰就成為一種選擇，所以人們常說(shuō)“沒(méi)有懲罰的教育是不完全的教育。確實(shí),最令教師頭疼的，不是成績(jī)最差的，而是紀(jì)律性最差的?；仡櫼粚W(xué)期的班主任工作，還有很多不足，仍需要在不斷反思和總結(jié)中改進(jìn)，使孩子更快樂(lè)健康，使家長(zhǎng)更滿意放心。之后，針對(duì)每一月學(xué)校和班級(jí)的教育工作和存在問(wèn)題，我堅(jiān)持用班級(jí)郵箱給家長(zhǎng)寫信，及時(shí)反映匯報(bào)班級(jí)工作和做小結(jié)，提出每一階段家長(zhǎng)配合落實(shí)的教育工作，這項(xiàng)工作為我在和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系中提供了很多方便，孩子的很多教育問(wèn)題也相繼隨著一封封寫給家長(zhǎng)的信而解決落實(shí)得很有效果。贏得家長(zhǎng)對(duì)自己工作的支持就是班級(jí)管理教育工作最大的成功。（三）、及時(shí)做好與家長(zhǎng)的交流勾通工作。個(gè)別孩子在班級(jí)管理中嶄露頭角，我在選拔這些孩子當(dāng)值周班長(zhǎng)，小組長(zhǎng)，進(jìn)一步發(fā)掘了適當(dāng)?shù)娜诉x組成班干部，是班級(jí)的各項(xiàng)管理工作有條不紊地落實(shí)。（二）、給予孩子班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。常評(píng)價(jià)一年級(jí)的學(xué)生都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)。我從開學(xué)第一周開始就細(xì)化和強(qiáng)化了一些行為要求，如：”按時(shí)上學(xué)不遲到“、“自己收拾書包”、“認(rèn)真完成作業(yè)”、“安靜吃飯不挑食”、“作業(yè)及時(shí)改錯(cuò)”等一系列的行為規(guī)范，并堅(jiān)持天天記錄評(píng)比，每一項(xiàng)要求貫徹落實(shí)1——2周時(shí)間，結(jié)合家長(zhǎng)老師的評(píng)定，給做得好的孩子發(fā)表?yè)P(yáng)信。強(qiáng)訓(xùn)練提出了一些細(xì)小的要求，如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話一句?！保弧靶°U筆，要休息，把它放回筆袋里。我就各項(xiàng)要求用編兒歌、順口溜的方法引導(dǎo)學(xué)生做。細(xì)要求 一年級(jí)學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對(duì)抽象的詞語(yǔ)理解不夠，也把握不好尺度。這個(gè)要求做到了，再提新要求。如剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學(xué)生對(duì)做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)；并只提兩個(gè)小要求：做作業(yè)時(shí)一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。只有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，教師學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。這時(shí)，教育切不可太心急。習(xí)慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的成功與否，甚至?xí)绊懞⒆拥膶?lái)?，F(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的班級(jí)工作情況總結(jié)如下：一、主要工作：（一）、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生起著重要的作用。篇三：一年級(jí)班主任工作總結(jié)第一學(xué)期 一年級(jí)班主任工作總結(jié)第一學(xué)期當(dāng)了一個(gè)學(xué)期一年級(jí)班主任，有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，也有了一些深切、真實(shí)的體會(huì)：孩子的事特小，需要老師嘴勤、腿勤、手勤、甚至還要耳聰目明。通過(guò)一系列的工作，使學(xué)校、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。當(dāng)他們有困難的時(shí)候，我總是耐心地協(xié)助他們。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛。隨時(shí)做到與家長(zhǎng)的聯(lián)系。開學(xué)初我沒(méi)有布置值日組，每天只是挑選幾個(gè)小朋友簡(jiǎn)單值日，盡管他們還做不好，甚至連拿笤帚都不會(huì)，可是我發(fā)現(xiàn)他們勞動(dòng)的積極性是很高的，可不像高年級(jí)的同學(xué)那樣，值日的時(shí)候逃跑不做。培養(yǎng)小朋友從