【正文】 。也只有這樣，我們的英語(yǔ)課程才會(huì)變得豐富多彩，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充滿勃勃的生機(jī)與活力。所以，讓我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們，和孩子們一起，迎向開(kāi)闊的英語(yǔ)天空！總之，英語(yǔ)課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。同時(shí)，教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體，他本身也是一種獨(dú)特的課程資源。五、開(kāi)發(fā)教師資源教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是毋庸質(zhì)疑的，它大大開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的視野，它對(duì)孩子充滿了吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。我們坐在教室里，只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即時(shí)就可以進(jìn)入“千里眼、順風(fēng)耳”的境界，聆聽(tīng)名家的教誨，欣賞經(jīng)典的畫(huà)面，感受一種緊密快捷的樂(lè)趣。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，父母與孩子的關(guān)系更親密了。這學(xué)期，我們進(jìn)行了一次“牽手”活動(dòng)，即“父母牽孩子的手”，“牽手”活動(dòng)中的一個(gè)主要項(xiàng)目就是進(jìn)行“英語(yǔ)口語(yǔ)”大賽。他們?cè)谏鐣?huì)課堂里學(xué)到的東西，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的封閉的課程。合理利用這些豐富的人文、自然、經(jīng)濟(jì)等社區(qū)資源，一方面，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿時(shí)代感，充滿現(xiàn)實(shí)意義和樂(lè)趣，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的關(guān)注、探究的習(xí)慣和能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)的熔爐里去實(shí)踐，去鍛煉，去發(fā)展，開(kāi)發(fā)利用好社區(qū)、家庭等各方面的資源，從而開(kāi)啟社會(huì)這一本百科全書(shū)。陶行知說(shuō)：“人人可以做我們的先生，隨手抓來(lái)都是活書(shū)，都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)。總之，學(xué)生目光所能到達(dá)之處，都是一道融美感與詩(shī)意于一爐、集欣賞與學(xué)習(xí)于一體的獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生在這美麗的課程中成長(zhǎng)著。這些作品也可以成為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的資料。怎樣讓班級(jí)環(huán)境充分發(fā)揮它“無(wú)聲勝有聲”的育人功能？我們?cè)诮淌业囊唤情_(kāi)辟了一個(gè)“英語(yǔ)角”，培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；在另一角開(kāi)辟一個(gè)“圖書(shū)角”，使學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，開(kāi)拓和豐富視野。班級(jí)環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，是一種獨(dú)特的課程資源?？梢越M織學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角或圖書(shū)柜。第二天，學(xué)生帶來(lái)了他們不同的職業(yè)，又談了他們對(duì)該職業(yè)的看法以及選擇該職業(yè)的原因，從而使學(xué)生樹(shù)立了美好的人生目標(biāo)，并為之不斷努力。如人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)教材的第四單元的主題是談?wù)摴ぷ?。過(guò)去，我們把課程（其實(shí)那時(shí)我們所理解的還只是教材而已）看作了“整個(gè)世界”，所以，按部就班、準(zhǔn)確無(wú)誤地完成教材任務(wù)，是很多課堂教學(xué)所追求的唯一目的。這樣不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。這時(shí)我又播出一段動(dòng)物被獵殺的錄象，學(xué)生頓時(shí)被震驚了，我向他們講明，目前世界上有很多動(dòng)物正在瀕臨滅絕，請(qǐng)同學(xué)們課后去調(diào)查一下你所喜歡的動(dòng)物的生存情況，然后寫(xiě)一篇報(bào)導(dǎo)，并提出自己的解決問(wèn)題的方案。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種動(dòng)物，通過(guò)聲音猜動(dòng)物，討論所喜歡的動(dòng)物等。如人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)第二單元中，主題是學(xué)習(xí)和了解各種動(dòng)物。由某一個(gè)主題引發(fā)開(kāi)去，我們可以生成很多新的“教材”。點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。既提高了學(xué)生的興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野；同時(shí)又帶著學(xué)生去欣賞各種不同風(fēng)格的音樂(lè)，和學(xué)生共同討論喜歡的音樂(lè)，歌星等。我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到了風(fēng)景如畫(huà)的夏威夷群島，讓他們?cè)谀抢锒燃?。比如，人教版《新目?biāo)》七年級(jí)下冊(cè)教材中，話題有“談?wù)撨^(guò)去的事情”，“談?wù)撓矚g的音樂(lè)”，“訂購(gòu)食物”，等。注重學(xué)科與學(xué)科之間的相互聯(lián)系。因此，不論是教材的編者，還是教材的使用者，都要以教材為平臺(tái)在充分開(kāi)發(fā)課程資源方面多下功夫。教材是多種科技文化、人文知識(shí)等匯集的“信息場(chǎng)”。本文旨在探索英語(yǔ)教學(xué)資源的獲得渠道、整合利用，更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。任何課程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！”第五篇：英語(yǔ)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用高職英語(yǔ)教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用之探索南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 唐誠(chéng) 637131【內(nèi)容摘要】合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供內(nèi)容健康和豐富的課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等是獲得豐富教學(xué)資源渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以有效提高英語(yǔ)水平。我們期待這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。加以我們學(xué)校正在施行課改，在教學(xué)過(guò)程中，孩子們經(jīng)過(guò)了思考，提出各具特色，求異創(chuàng)新的思維火花，課堂里呈現(xiàn)著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，如今我常常被學(xué)生們一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串充滿童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所吸引，我和他們一起成長(zhǎng)，一起快樂(lè)。在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)的時(shí)候，可以就我們龍溪鎮(zhèn)的華山村的煤廠對(duì)周圍環(huán)境和居民所造成的影響加以說(shuō)明。如：豬的五號(hào)病，紅眼病，痢疾，非典，艾滋病等等。因?yàn)槌踔械纳飳W(xué)中好多的知識(shí)都貼近生活，這就需要看教師如何來(lái)將課本和生活相聯(lián)系起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)好、用好的典范，而且還潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。教師是最重要的課程資源。“教科書(shū)，只是教學(xué)的工具，絕不是唯一的資源。隨著課程改革的不斷深化，課堂的有效教學(xué)問(wèn)題也不斷凸現(xiàn)。應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與管理，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)。[小結(jié)]信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用就是把課程資源的資源要素發(fā)掘出來(lái)，真正為學(xué)校教育服務(wù)。事實(shí)上，由于各方面的原因，傳統(tǒng)媒體目前在我國(guó)依然起著主導(dǎo)作用，很多有價(jià)值的信息出于版權(quán)方面的考慮，并不通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播。校內(nèi)的信息資源建設(shè)更多的是關(guān)注給學(xué)生提供信息的渠道和信息本身，因此數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)成為開(kāi)發(fā)、利用數(shù)字化資源的重要手段：1．建立信息技術(shù)教師備課系統(tǒng)，提供信息技術(shù)教師與各種資源的鏈接，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教師間的交互；2．建立學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供網(wǎng)上探究的主題，引導(dǎo)與各種資源的鏈接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間及師生間的交互；3．建設(shè)信息資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)和篩選引進(jìn)的各種多媒體教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)課件、各種學(xué)習(xí)資料，推介各種網(wǎng)站資源信息，收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和探究論文等。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫(kù)。同時(shí)，要結(jié)合本校的實(shí)際情況，做好必要的設(shè)備更新。2．科學(xué)管理、有效保護(hù)在管理和使用已有設(shè)施和設(shè)備時(shí)，堅(jiān)持“面向教學(xué)”的原則，為信息技術(shù)教學(xué)提供有效服務(wù)；注意提高學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的利用率，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室、圖書(shū)室或電子閱覽室等要盡可能向?qū)W生開(kāi)放；采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間信息設(shè)備和信息資源的共享；充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)貓D書(shū)館、科技館、博物館、電視臺(tái)、展覽館、信息中心以及其他可供利用的校外資源。同時(shí)，基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備的配備和管理必須科學(xué)、合理，最大程度上發(fā)揮其對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的作用，對(duì)此，筆者有以下看法：1．合理投入、充分利用在規(guī)劃和建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施、購(gòu)置設(shè)備時(shí)，要遵循“合理投入、充分利用、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則，對(duì)投入進(jìn)行全面規(guī)劃；切忌目光短淺，設(shè)備配置低端，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)，或者，一味地追求設(shè)備配置,隨大流，“盲目攀比”。三、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備建設(shè)對(duì)于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。3．善于利用學(xué)生的個(gè)性化的思維方法和多樣化的探索成果學(xué)生的思維方法可能千差萬(wàn)別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要的課程資源。因此，這就需要信息技術(shù)教師不斷挖掘、不斷發(fā)現(xiàn)。表面上看來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)課充滿了興趣。從而，也能為新課改提供大量的、寶貴的課程資源。讓所有的學(xué)生都能充分運(yùn)用自己已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備以及其它可用資源，有創(chuàng)造性地完成實(shí)踐活動(dòng)。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，他們已有的知識(shí)水平、操作技能和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都存在很大的差異。要想真正做到以學(xué)生為本，信息技術(shù)課的實(shí)踐活動(dòng)必須有科學(xué)、合理的規(guī)劃。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生中課程資源的開(kāi)發(fā)顯得猶為重要。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)椴町惗纬蓻_突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源。二、關(guān)注學(xué)生，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生中的課程資源教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。信息技術(shù)教師群體是一個(gè)比較年輕的群體，缺乏的是老教師的經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)，信息技術(shù)教師應(yīng)該虛心向本學(xué)科和其它學(xué)科的老教師學(xué)習(xí)，積極申報(bào)課題，強(qiáng)化科研意識(shí)，提高科研能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取做到年年有課題，人人有科研，把參加教育科研作為提升自我素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑之一。3．積極參加教科研活動(dòng)，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高科研能力教育科研是提升教師素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是促進(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效益的有效途徑。但是，在新課程中，不再把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)接收的水杯，而是有自主意識(shí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，教師通過(guò)自身的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠儲(chǔ)存到更豐富的能源，產(chǎn)生更大的能量。信息技術(shù)教師原由的一些知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的要求，這就要求信息技術(shù)老師在原有的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，不但要跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，更新專業(yè)知識(shí)與技能，還要補(bǔ)充與之相關(guān)的其他知識(shí)，努力開(kāi)發(fā)自身的資源，才能更好地駕馭本學(xué)科的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中除了原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)之外，其內(nèi)涵和外延更加豐富。2．更新拓展專業(yè)知識(shí)與技能，豐富教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)課程也在不斷發(fā)展、更新。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，合理使用教材，開(kāi)發(fā)新課程、新資源，逐步理解、實(shí)踐新課標(biāo)的理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀和資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。然而，信息技術(shù)教師有他們自身的優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)面廣、思維活躍、思想前衛(wèi)。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，信息技術(shù)教師應(yīng)注意自身資源的開(kāi)發(fā)與利用。一、學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師自身資源的開(kāi)發(fā)和利用教師不僅是保證課程實(shí)施的首要的基本條件資源，而且是課程資源開(kāi)發(fā)和利用的鑒別、積累、使用者，是一個(gè)重要的載體。筆者以為，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，有利于信息技術(shù)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們可以這樣理解，新教材就是要求我們廣大教師在使用新內(nèi)容的同時(shí)發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，形成新的理念和新的方法。整個(gè)教材沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，讓人覺(jué)得無(wú)從下手。2006年下半年浙江省全面實(shí)施了新一輪的課程改革，研究信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變信息技術(shù)的課程功能和學(xué)習(xí)方式有著重要的意義。第三篇：淺談新課程理念下信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用淺談新課程理念下信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用衢州一中 全 苗[摘要]信息技術(shù)課程資源是指信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。其他方法和技巧包括對(duì)初執(zhí)教鞭的教師進(jìn)行有組織安排的和無(wú)組織安排的同事觀摩、研討、輔導(dǎo)和幫助，教師還要有機(jī)會(huì)組織研究小組或者舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流，加入各種專業(yè)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等，從而更好地了解教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，逐步使自己成為教學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)源?？偨Y(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有許多方法和技巧，它們的應(yīng)用已經(jīng)變得越來(lái)越廣了。教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組和個(gè)人教學(xué)心得集錦夾、同事指導(dǎo)、他人幫助、同事建議等自我評(píng)價(jià)和合作總結(jié)的手段、方法與策略；提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。教師們要不斷地考慮如何來(lái)充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)，并且為增加這方面的知識(shí)做出不懈的努力。教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。所以必須結(jié)合具體實(shí)際情況，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選定作為課程組織成分之一的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。很多技能都具有通用價(jià)