【正文】 ）。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。要求寫(xiě)在筆記本上，然后選擇一至兩位同學(xué)的小結(jié)內(nèi)容投影到屏幕上，供大家評(píng)價(jià)。如果不計(jì)空氣阻力，試討論松鼠在掉落過(guò)程能否被擊中？為什么？ 學(xué)生活動(dòng)：討論交流教師活動(dòng)：多媒體模擬演示如上圖示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。（1）若以地面為參照物，則這些炸彈做什么運(yùn)動(dòng)？（2）飛機(jī)上的觀察者看到炸彈做什么運(yùn)動(dòng)？（3）這些炸彈在空中是怎樣排列的？（4）這些炸彈落地后所留下的坑穴是怎樣排列的？ 學(xué)生活動(dòng)：討論交流教師活動(dòng)：多媒體模擬演示如圖，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。)學(xué)生活動(dòng)： ①討論與交流：飛機(jī)在投彈的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開(kāi)始投放炸彈?（水平距離240m）②鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)模擬演練”，如下圖例2：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，尾追一艘以15m/s逃逸的敵船，為了使飛機(jī)上投下的炸彈正好擊中敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。)(2)炸彈的這種運(yùn)動(dòng)可分解為哪兩個(gè)什么樣的分運(yùn)動(dòng)?(可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。炸彈在沒(méi)有脫離飛機(jī)時(shí)與飛機(jī)具有相同的水平速度。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)原則，這里可將此“飛機(jī)投彈”問(wèn)題設(shè)計(jì)成如下例例2兩步進(jìn)行：例1：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在停在海面上的敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。并且可知：當(dāng)已知水平初速度時(shí)，即可給出軌跡；當(dāng)已知軌跡時(shí)，即可求得初速度。建立直角坐標(biāo)系，如圖所示，x軸表示水平方向的運(yùn)動(dòng)，y軸表示豎直方向的運(yùn)動(dòng)，則 決定位移的運(yùn)動(dòng)方程是①?zèng)Q定速度的運(yùn)動(dòng)方程是②平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程是：由運(yùn)動(dòng)方程①，消去時(shí)間t得師：這是拋物線的方程。平拋運(yùn)動(dòng)的物體可以看成是豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)。師：由此我們可以得出什么結(jié)論?生：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。（3）測(cè)量xxx3等的大小。2（2）如上圖所示，過(guò)A、B、C等點(diǎn)作豎直線與橫軸相交。在物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，縱坐標(biāo)從其中一個(gè)位置運(yùn)動(dòng)到下一個(gè)位置所用的時(shí)間都是相等的。師：具體如何來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?生：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直的位移公式x=gt。這個(gè)問(wèn)題我們可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性來(lái)考慮?，F(xiàn)在我們從得到的幾條軌跡中選出一條來(lái)進(jìn)行研究。6．取下記錄紙，將各次實(shí)驗(yàn)所記錄的點(diǎn)分別用平滑曲線連接起來(lái)，即可得到以不同的初速度做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖線。4．再將接球擋板向下拉一格，重復(fù)上述操作方法，打出第二個(gè)印跡點(diǎn)，如此繼續(xù)下拉接球擋板，直至最低點(diǎn)，即可得到平拋的鋼球下落時(shí)的一系列跡點(diǎn)。鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運(yùn)動(dòng)，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。(3)把接球擋板拉到最上方一格的位置。調(diào)節(jié)調(diào)平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準(zhǔn)，使面板處于豎直平面內(nèi)，卡好定位板，裝置如圖所示。師：要進(jìn)行這樣的探究，我們首先面臨的問(wèn)題就是如何得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖象。點(diǎn)評(píng)：探究實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究未知規(guī)律的動(dòng)機(jī)。學(xué)生活動(dòng)：探討實(shí)驗(yàn)方案的選擇，分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師活動(dòng)： 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材39頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)探究的思路。②在平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡上找到每隔相等時(shí)間物體所到達(dá)的位置。要這樣進(jìn)行處理的話，就要解決好下面的幾個(gè)問(wèn)題。師：那我們應(yīng)該怎樣來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜想呢? 【實(shí)驗(yàn)探究】（1）定性比較〖對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：〗在如圖所示的裝置(自制“平拋運(yùn)動(dòng)水平分解儀”)中，兩個(gè)相同的弧形軌道上面分別裝有電磁鐵，將小球分別吸在電磁鐵上，然后切斷電源，兩球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象——兩球總是在落點(diǎn)相撞。再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊? 【猜想】生：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。生：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力。）三、平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律師：研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮?lái)看水平方向上的分運(yùn)動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。③A球水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①無(wú)論A球的水平速度大小如何，它總是與B球同時(shí)落地。教師活動(dòng)：提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象（或聽(tīng)落地的聲音）①A球和B球落地的先后。學(xué)生活動(dòng)：①請(qǐng)學(xué)生代表做實(shí)驗(yàn)，改變高度和打擊力度來(lái)?yè)舸駻球。師：由這一次實(shí)驗(yàn)我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有沒(méi)有可能我們?cè)O(shè)置的這個(gè)高度是一個(gè)特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時(shí)間和平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等呢?或者說(shuō)因?yàn)槲覀兇驌袅Χ鹊脑?，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件呢? 生：有。師：A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說(shuō)明了什么問(wèn)題啊?生：這說(shuō)明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和B球的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是一樣的。(拿一個(gè)和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)其落地的聲音。如果我們只聽(tīng)到一聲響，說(shuō)明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽(tīng)到兩個(gè)落地聲，說(shuō)明兩個(gè)小球先后落地。（實(shí)驗(yàn)觀察技巧：）這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)。A、B兩球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來(lái)做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：（設(shè)計(jì)意圖：作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。師：想一下我們前面學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)形式有沒(méi)有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的? 生：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力的作用。現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向上的受力情況。）二、平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律【演示實(shí)驗(yàn)：】用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀演示平拋運(yùn)動(dòng) 【猜想】師：請(qǐng)大家注意觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例，理解平拋運(yùn)動(dòng)的條件。在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些運(yùn)動(dòng)與炸彈的運(yùn)動(dòng)相似？ ??【理想化抽象：】１、以一定的水平初速度將物體拋出，在空氣阻力可以忽略的情況下，物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。）新課教學(xué)一、平拋運(yùn)動(dòng)的定義及條件 【建立模型】師：炸彈受到哪些力作用？ 生：重力和空氣阻力。）生：哎——（多數(shù)學(xué)生表示遺憾，剛才的熱情“急劇降溫”）師：看樣子做一個(gè)飛行員可不容易，投彈要百發(fā)百中則更難！因?yàn)檎◤椀倪\(yùn)動(dòng)是一種復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，今天我們把所看到的炸彈的運(yùn)動(dòng)就叫做“平拋運(yùn)動(dòng)”，接下來(lái)我們一起探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。師；當(dāng)飛機(jī)在敵船正上方投彈時(shí)，能否擊中敵船? 生：（笑聲）不能!師：知道如何調(diào)整戰(zhàn)術(shù)嗎? 生：提前投彈！師：請(qǐng)哪位來(lái)試一試？（學(xué)生熱情高漲，踴躍舉手，教師把多媒體電腦的無(wú)線鼠標(biāo)器傳給一座位上的學(xué)生，學(xué)生連續(xù)操作幾次，結(jié)果都沒(méi)有擊中敵船。教師演示：當(dāng)飛機(jī)飛至敵船正上方時(shí)，點(diǎn)擊按鈕。教學(xué)策略與手段教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流學(xué)習(xí)成果。2．平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。以此滲透刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1．通過(guò)重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類(lèi)，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的。，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。處理事故的警察在泥地里發(fā)現(xiàn)