小學健康教育工作制度(參考版)
2024-10-17 22:25本頁面
【正文】 。發(fā)現(xiàn)重大疾病或傳染病應立即上報單位健康教育工作領導小組。定期進行衛(wèi)生知識宣傳教育。經(jīng)常性開展1小時體育鍛煉活動，培養(yǎng)職工堅持循序漸進的體育鍛煉習慣。全體職工有參與和配合執(zhí)行各項健康教育工作制度的責任和義務。結(jié)合單位職工健康狀況及各時期防病工作重點，制定和實施健康教育工作計劃。第五篇：健康教育工作制度健康教育工作制度為了進一步提高全體職工的健康水平，為我單位健康教育活動規(guī)范化、系統(tǒng)化開展提供依據(jù)，特制定本制度。召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產(chǎn)生不同的影響。學生生活的環(huán)境主要是家庭和學校。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，及時識別并轉(zhuǎn)到醫(yī)學心理診治部門。心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育，收效明顯。學校要求全體任課教師都要以此為目標，把學科教學與心理健康教育目標有機的整合起來，并撰寫心育論文。采取支持學生成功的教學策略，給學生提供成功發(fā)展的體驗，從而提高學生的自信心，形成自我價值感。創(chuàng)設能激活學生主動參與教學活動的環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的興趣和動機，使學生在參與中得到滿足，得到發(fā)展。二、在學科教學中滲透健康教育課堂教學中滲透心理健康教育有助于課程改革目標的實現(xiàn)，實施滲透并不是簡單地尋找教學內(nèi)容中有無一些心理學知識，也不是牽強附會地硬與心理健康教育掛鉤，而是在教學過程中體現(xiàn)促進學生發(fā)展的理念。為了使學校的心理健康教育工作能夠具有實際意義，使所有教師關注心理健康教育，提高對心理健康教育的認識，創(chuàng)造心理健康教育的大環(huán)境，使心理健康教育達到全員化，學校從實際情況出發(fā)，努力通過對外交流，外出學習，收集資料，派教師參加培訓等手段來提高教師自身的心理健康教育水平。因此，心理健康教育要從小學階段就重視起來。泰和縣第二實驗小學健康教育工作總結(jié)健康教育是素質(zhì)教育的基礎，學校在實施素質(zhì)教育的過程中，如果缺少健康教育，那么這個素質(zhì)教育就是不完整的。努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加藝術節(jié)、黑板報、課外活動、各種競賽等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。通過心理健康教育,培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)。堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作課堂教學方面,充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。教師與學生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。教師應重視那些存在各種缺
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