【正文】 同學(xué)們，你們今天和角交了朋友，學(xué)得開心嗎？請閉上 眼睛想想，你今天學(xué)會了什么？都有些什么收獲呢？ 生：我認識了角生：我學(xué)會了折角生：我學(xué)會了畫角生：我學(xué)會了怎樣比較角的大小生：我知道了角有1個頂點，2條邊 ……其實，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會進一步認識它的。（展示學(xué)生作品，作出評價）三、鞏固練習(xí)，拓展新知。認真觀察，體驗畫角。（3）初步認識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。學(xué)生會想到把兩個角重疊起來，把一個頂點和一條邊重合比較大小。學(xué)生也用老師發(fā)下的材料（吸管和圖釘）自己制作一個活動角。在同桌合作的基礎(chǔ)上進行全班匯報交流。這時教師總結(jié)小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。并聽清教師的要求，兩個學(xué)生一起，要指出角的頂點和兩條邊。（3）找生活中的角告訴學(xué)生，其實，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。（2）判斷角角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？不是角的，讓學(xué)生說說理由。（1）找一找主題圖中的角出示主題圖：老師這也有一副美麗的校園圖，你能在這副圖中找到數(shù)學(xué)中的角嗎？并指出角的頂點和邊。（二）動手實踐、進一步加深對角的認識。小組討論后匯報可能會得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在黑板上畫一個角，并告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。（板書課題）出示學(xué)校的一角的圖片。此時教師不需要發(fā)表評價。首先老師直接引入課題：今天我們要來認識數(shù)學(xué)王國里的新朋友“角”，你認識嗎？說說你認識的角。教具、學(xué)具準備：學(xué)生準備長角形卡片，活動角，三角板、彩紙等。教學(xué)難點：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。情感目標在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。邊《角的初步認識》說課稿界水小學(xué) 黃英榮教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課標人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第3839頁例1，角的初步認識。小朋友，你們今天學(xué)得開心嗎？請閉上眼睛想想，你今天學(xué)會了什么？誰表現(xiàn)得最好。找出主題圖中隱含的角。（展示學(xué)生作品，作出評價）仔細看書，質(zhì)疑問難。（2）模仿畫角，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。認真觀察，體驗畫角。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？③比大?。豪蠋熞沧隽藘蓚€角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同樣大。（1）折角師：請同學(xué)們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。③小結(jié)：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）（2）認識角：①誰能說說角是什么樣的嗎？先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（1）找角師：同學(xué)們，除了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？（同桌交流）（2）匯報師：哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角？抽象圖形，形成表象。（板書課題）二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，此時教師不需要發(fā)表評價。你認識嗎？說說你認識的角。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)難點：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。情感目標在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。角的初步認識 界水小學(xué) 黃英榮教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課標人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第3839頁例1，角的初步認識。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。板書設(shè)計：角的初步認識頂點 邊 邊整節(jié)課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。學(xué)生觀察教師畫角，并說說怎么畫角，然后按照學(xué)會的方法自己動手畫角。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。（3）初步認識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。學(xué)生會想到把兩個角重疊起來，把一個頂點和一條邊重合比較大小。展示兩個大小不一的角，說說這兩個角有什么不同？學(xué)生回答：一個角大，一個角小。）（2）用制作的活動角比較角的大小老師也制作了一個角，這個角能活動，叫活動角。在同桌合作的基礎(chǔ)上進行全班匯報交流。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這時教師總結(jié)小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。并聽清教師的要求，兩個學(xué)生一起，要指出角的頂點和兩條邊。（5）找生活中的角告訴學(xué)生，其實不光在這些圖片中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。（這個環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進一步感受到角一定是由1個頂點和兩條邊的組成的）（3）在練習(xí)紙上標出角的頂點和邊。（2）判斷找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？這里出示五個圖形，讓學(xué)生判斷。鞏固角的各部分名稱，找生活中的角。如果說在課的開始，學(xué)生對于自己所認識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時，學(xué)生通過觀察、比較，這時候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。小組討論后匯報可能會得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在黑板上畫一個角，并告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。老師把校園圖中的四個角用明顯的紅色標識出來，然后讓學(xué)生仔細觀察這四個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上組織同桌、鄰桌討論。這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，此時教師不需要發(fā)表評價。你認識嗎？說說你認識的角。三、說教學(xué)程序（一）直接導(dǎo)入課題，了解學(xué)生的起點。在本節(jié)課中，我設(shè)計了“找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一基本理念。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生所熟悉的校園場景圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。二、說教法學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我在教學(xué)中采取了以下策略：首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活認識角”。本節(jié)課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生形成角的正確表象，建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。能力目標培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。教學(xué)目標的確定認真分析教材之后，根據(jù)我對教材的理解以及學(xué)生的認知水平制定了以下教學(xué)目標：知識目標①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認識角