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正文內(nèi)容

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)通用五篇范文(參考版)

2024-10-17 17:23本頁面
  

【正文】 每個(gè)家長最關(guān)注的是:我的孩子最后得了多少分?對(duì)于這個(gè)問題,教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,必須伴隨相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度的改革,從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬?。課改力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。綜合實(shí)踐課的開設(shè),對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個(gè)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授。這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化,強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系,跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系;同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。比如,讓我教《七根火柴》時(shí),先播放《長征組歌》,音樂把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長征歲月,因勢(shì)講述此課文的背景,然后播放“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面,最后定格在紅軍“過草地”上。為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,且印象深刻。最后再讓他們動(dòng)口嘗一嘗,這樣,不僅加深對(duì)“漿液甘酸如醴酪”的品味,還掌握了荔枝核的形狀。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí),鑒于學(xué)生對(duì)句子“核如枇杷,殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪”的難以理解,教師可以事先準(zhǔn)備好幾只荔枝,然后把同學(xué)們分成小組,讓他們動(dòng)手剝掉荔枝的皮。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準(zhǔn)備:一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動(dòng)起來。在已往的教學(xué)中,還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器,把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所,將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。這一觀點(diǎn)的提出,擺脫了長期以來關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論,正面論述了語文的學(xué)科性質(zhì)和地位,指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新一輪語文課程改革中明確指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。無論信息技術(shù)怎樣瞬息萬變,我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦,緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷創(chuàng)新出更多的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)已難以適應(yīng)課程改革的新形勢(shì)。由于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的根深蒂固,目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué),致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂趣,課堂教學(xué)效率不高。信息技術(shù)課是一門特殊的、新興的學(xué)科,在課程研究方面,基本上還是一片空白,既沒有組織機(jī)構(gòu)上的保證,也沒有現(xiàn)行模式可供借鑒,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段尚待開發(fā)和規(guī)范。這是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科,學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識(shí)和方法,利用計(jì)算機(jī),完成各項(xiàng)任務(wù),實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。信息技術(shù)教育應(yīng)是適應(yīng)課程改革要求的教育。信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和呈現(xiàn)信息,能夠?qū)ふ液褪占嚓P(guān)信息,整理、分類、排序、比較和對(duì)比信息,分析部分和整體的關(guān)系并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。個(gè)體實(shí)踐而又需合作信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程。信息技術(shù)課程的特點(diǎn)內(nèi)容綜合而又需完善。尊重“兒童文化”,發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。針對(duì)過去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點(diǎn),新課程提倡的是“新、活、寬“。新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念。信息技術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法;鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。嘗試“做中學(xué)”(目前中、法合作的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明!你的證明很有說服力!你的解法非常棒等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面就上學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。通過階段通識(shí)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、聽課評(píng)課、教研討論等,感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘,面對(duì)新的教科書,教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力,提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題,分析問題和解決問題的能力,特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),所選取的活動(dòng)形式都是可行的。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了老師出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師必須緊跟時(shí)代的步伐,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第二、深入學(xué)生,交流情感,打造民主和諧課堂有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,除了應(yīng)付考試外,和自己再無任何關(guān)系。第一、把握新課標(biāo),吃透新教材新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予,而是把形成知識(shí)的過程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。新課改培訓(xùn)心得體會(huì)5變則通,教育也是一樣的,要想有大的進(jìn)步就必須改革,做為新課改的第一批參與者,從教十多載,一直在喊素質(zhì)教育,但實(shí)際一直在應(yīng)試教育這片泥潭中角逐、跋涉,在假期培訓(xùn)過程中,我再一次感到肩上的責(zé)任和壓力的重大,但一想到新課改對(duì)教師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多,偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來??偠灾?,新課程改革不僅僅是教科書的更換,而是教育理念、人才培養(yǎng)方向、教學(xué)方式、教師專業(yè)化成長等全方位的整體變革。強(qiáng)調(diào)新型的滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育,多層次多領(lǐng)域地涉獵知識(shí),極大地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造和教學(xué)創(chuàng)新,有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地、個(gè)性化地解讀教材,形成自己獨(dú)特的、開放的、創(chuàng)新的教學(xué)思想,培養(yǎng)教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力,并能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的例子,學(xué)會(huì)收集、整理、利用與學(xué)科相關(guān)的資料,捕捉課堂以外的39。背誦教育理論xx,這顯然是不符合新課程理念的要求的。新課改培訓(xùn)心得體會(huì)4參加新課程培訓(xùn)使我想到:目前的教師隊(duì)伍中,特別是我們中老年教師,受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮,首先從思想上就很難擺脫這種根深蒂固的窘地,加之我們的知識(shí)陳舊,有的甚至遺忘,頭腦中尚存的凈是一些支離破碎的知識(shí)碎片,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程的要求。由此必然會(huì)引發(fā)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。改革的洪流、社會(huì)、家庭的寵愛和厚望匯合成現(xiàn)實(shí)交響曲,伴隨著學(xué)生們成長。其次,在當(dāng)前改革開放的新形勢(shì)下,中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化。四、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰(zhàn)單從教材這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來看,教師就需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí),過去一本教材教十年的事情不會(huì)再有了,新課改后,國家的方針是政治教材要“一年一小變,三年一大變”,真正體現(xiàn)政治教材的與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則,即講規(guī)律、講重難點(diǎn)、講易混易錯(cuò)點(diǎn),三不講是指學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講,講了學(xué)生也不會(huì)的不講。它對(duì)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo),深刻挖掘教材內(nèi)涵,掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí),巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。其實(shí),強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性,并沒有否認(rèn)教師的重要作用。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流,更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者,要求給學(xué)生更多的自由時(shí)空,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能提出一些問題,提出一些新的想法,甚至是一些教師沒有考慮到的問題,課前收集這些問題,有利于促進(jìn)教學(xué)相長?!皩W(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大,大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高,很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成,大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另外也提高了學(xué)生聽課的目的性和針對(duì)性,提高課堂效率由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限,學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問題,有了問題,聽課自然有了重點(diǎn),目的性和針對(duì)性強(qiáng)了,注意力會(huì)更加集中,避免了合作學(xué)習(xí)中的“跑題”,避免了自主學(xué)習(xí)的隨意性。通過預(yù)習(xí)學(xué)生有了認(rèn)知沖突,教與學(xué)都有了明確的方向,教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn),而不是面面俱到,可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生。尤其是通過課堂的展示,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂和喜悅,把成功化做學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生一旦體驗(yàn)到成功的樂趣,自然會(huì)產(chǎn)生更大的成功的欲望,誘發(fā)更為主動(dòng)的參與意識(shí),從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生持久的意識(shí),最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一,學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí),目標(biāo)步驟清晰,可以避免預(yù)習(xí)的盲目性,尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué),他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,更不知道如何預(yù)習(xí),有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書,初步理清教材內(nèi)容,記錄預(yù)習(xí)中的問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。形成完整的知識(shí)框架,在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辯證統(tǒng)一。在學(xué)案的實(shí)施過程中,交給學(xué)生足夠思維量,強(qiáng)化了學(xué)生的辯證思維能力。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析整合過程,都是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)案教學(xué)不僅較好地把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生,并在自己學(xué)習(xí)中得到有效落實(shí)。學(xué)案用一系列利用知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主動(dòng)地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的`主體作用,形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。在新課改中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行授課主要有如下幾點(diǎn)好處:“學(xué)案教學(xué)”較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要,另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要,對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。長期的“灌輸式”到突然的“探究式”學(xué)生往往很難一下接受,所以在這種轉(zhuǎn)變的過程中,學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式就起到了很好的過渡作用。若是嘩眾取寵,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成。有的討論時(shí)間不夠,學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧,但該講的未講清楚,該聽的未聽清楚,使課堂難以駕馭,教學(xué)任務(wù)難完成,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。比如,有的問題討論難度較大,學(xué)生無話可說。上課是汲取知識(shí)的主要活動(dòng),是專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程,教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。因此,這也就讓我們政治教師需要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,先要轉(zhuǎn)變對(duì)教材的認(rèn)識(shí),把它真正的看作一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí),輔助教師教學(xué)的工具。學(xué)生能夠自讀了,深入理解卻困難了。過去用舊教材的時(shí)候,在教師備課階段我們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用教材教,而不是教教材,但是由于受教材內(nèi)容的制約,我們只能是在教教材。體現(xiàn)“以實(shí)踐活動(dòng)為突破口”。突出強(qiáng)調(diào)知、情、行的統(tǒng)一,并把重點(diǎn)放在“行為指導(dǎo)”上。體現(xiàn)“以行動(dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”。體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。一、真正從過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕绦抡n改給人最直觀、最強(qiáng)烈的沖擊就是教材的全面一新。今后一定要繼續(xù)深入研讀,全面體會(huì),用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語更具體、更符合實(shí)際教學(xué)需要,語言也更具有時(shí)代氣息。三、方法更具體課標(biāo)對(duì)于一線老師而言,不僅是理念的引領(lǐng),也是方法的指導(dǎo),老師們看了后知道做什么、怎么做。修訂稿強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性,更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。不僅體現(xiàn)在基本理念的調(diào)整上,也體現(xiàn)在了課程內(nèi)容的設(shè)置和各級(jí)目標(biāo)的描述中。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng),他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化,更好地服務(wù)于社會(huì)。修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。相比出臺(tái)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性不夠突出,對(duì)小學(xué)英語的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求得不夠具體,小學(xué)階段詞匯表、語法項(xiàng)目沒有分別列出。學(xué)校教研組也對(duì)此進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。新課程改革必須要與實(shí)踐相結(jié)合,積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長??傊岣哒n堂教學(xué)效率,實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績和不足,明確努力方向。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。隨著學(xué)生語言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續(xù),課堂用語應(yīng)循序漸進(jìn),我們應(yīng)盡可能多的使用英語組織教學(xué),使孩子沉浸在
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