【正文】 學(xué)校鼓勵(lì)教師立足行為研究，對(duì)課堂實(shí)例的分析，撰寫(xiě)教學(xué)心得，通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。自我反思。同伴互助。三、校本培訓(xùn)的形式專家引領(lǐng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)整合，給教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大變革。通過(guò)班主任相互之間的研討，使班級(jí)管理能夠更有序，更合理，處理學(xué)生問(wèn)題更有針對(duì)性。包括教科研知識(shí)、方法的培訓(xùn)；教學(xué)基本功的培訓(xùn)、教學(xué)方法和手段的更新等。校本培訓(xùn)始終要把教育觀念的更新看作是影響教師專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，力求使教師能夠主動(dòng)探索、研究新課改下的課堂教學(xué)途徑。師德是促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的原動(dòng)力，要通過(guò)各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。提高教師對(duì)新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。進(jìn)一步發(fā)展教師個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)風(fēng)格特色。一、校本培訓(xùn)的目標(biāo)總體目標(biāo)：努力建設(shè)一支“愛(ài)崗敬業(yè)、勤于探索、學(xué)識(shí)精深、開(kāi)拓創(chuàng)新”的研究型教師隊(duì)伍。不斷完善校本培訓(xùn)機(jī)制，努力使校本培訓(xùn)工作規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。（1）以科組為單位組織理論學(xué)習(xí)和專題研究，并將理論付諸以實(shí)踐，開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。建立教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檔案，記錄教師成長(zhǎng)的足跡，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，檢查情況納入教師年終考核。認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，努力提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)以老帶新，師徒結(jié)隊(duì)的方式，提高青年教師的師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。教師可以通過(guò)播放課堂實(shí)錄，專家講座，上網(wǎng)查閱教改信息等各種現(xiàn)代信息技術(shù)方式參加校本培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)避免閉門造車現(xiàn)象，主動(dòng)邀請(qǐng)教科員、優(yōu)秀教師來(lái)校指導(dǎo)。把握好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，將培訓(xùn)的主要內(nèi)容合理科學(xué)地化解為若干部分，組織教師分塊學(xué)習(xí)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初的教師會(huì)上，由教導(dǎo)處布置本學(xué)期培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容要求、方法。通過(guò)各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。通過(guò)培訓(xùn)使教師在三筆字、普通話、計(jì)算機(jī)、教育組織管理等方面有較大的提高。逐步培養(yǎng)教師教科研工作的意識(shí)、水平和能力。加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，要求教師普遍掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。建立本校的校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。一、校本培訓(xùn)的目標(biāo)不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。第四篇：出江鎮(zhèn)學(xué)校校本培訓(xùn)制度出江鎮(zhèn)學(xué)校校本培訓(xùn)制度為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》和《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》的精神，培養(yǎng)造就一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍，深化教育改革，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。9．每位教師每年至少研究一個(gè)科研課題。7．每位教師每年至少跟蹤研究學(xué)習(xí)一位名師的授課與育人思路。5．每位教師每學(xué)期至少講一節(jié)公開(kāi)課或觀摩課。3．每位教師每周至少觀看一節(jié)優(yōu)質(zhì)課光盤。附件：巴師附小興合國(guó)際學(xué)校教師自修十個(gè)一巴師附小興合國(guó)際學(xué)校教科室二〇一五年十一月十七日附件：巴師附小興合國(guó)際學(xué)校教師自修十個(gè)一 1．每位教師每天至少業(yè)務(wù)進(jìn)修一個(gè)小時(shí)。②教師的培訓(xùn)考核得分分為三個(gè)等級(jí)：教師培訓(xùn)各方面成績(jī)突出、自身素質(zhì)提高較快、成為學(xué)校骨干教師或名師的得90—100分；教師基本完成校本培訓(xùn)任務(wù)，獲得一定成績(jī)的得70—90分；教師在校本培訓(xùn)中能參加但有欠缺，時(shí)常遲到早退，不夠積極主動(dòng)的得70分以下。，是教師考核、晉級(jí)、晉升職務(wù)的必備依據(jù)，每一位教師必須按時(shí)按質(zhì)足量地完成任務(wù)。（三）激勵(lì)考核：“先培訓(xùn)后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則，參加新課程實(shí)驗(yàn)教師在培訓(xùn)合格后才允許上崗。（二）人力保障。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，學(xué)校多渠道籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展培訓(xùn)工作的條件建設(shè)。；每年結(jié)束后（8月）及時(shí)將以上材料交進(jìn)修學(xué)校評(píng)估，確定學(xué)分，同時(shí)根據(jù)進(jìn)修學(xué)校意見(jiàn)改進(jìn)以后的校本培訓(xùn)工作。（六）及時(shí)做好培訓(xùn)資料積累及總結(jié)反思。本校教師撰寫(xiě)的材料，包括教師縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)的論文；優(yōu)秀教師教學(xué)（經(jīng)驗(yàn)）案例等論文（案例）。校本培訓(xùn)是基于校內(nèi)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容難以固定，也不易固定，因此我校校本培訓(xùn)教材擬包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容：各“菜單”培訓(xùn)的教材，包括心理健康教育自考、計(jì)算機(jī)等級(jí)考、普通話等級(jí)考等自考教材。同時(shí)要求新教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身教學(xué)基本功。我校有十多位35歲以下年輕教師，做好培訓(xùn)可以縮短這些教師適應(yīng)、熟悉教育教學(xué)工作的時(shí)間，少走彎路，早趨成熟, 為我校盡快培養(yǎng)出更多具有優(yōu)良素質(zhì)的骨干教師，為此學(xué)校要重點(diǎn)做好師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)與新教師教學(xué)基本功培訓(xùn)活動(dòng)。要充分體現(xiàn)市教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作用，邀請(qǐng)他們對(duì)本校的校本培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、反饋；采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式給本校教師作講座，了解最新教育教學(xué)信息；同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件走出去，“開(kāi)眼界、見(jiàn)世面”，借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高我校校本培訓(xùn)的科學(xué)性和實(shí)效性。根據(jù)我校教師現(xiàn)狀，擬設(shè)菜單式培訓(xùn)項(xiàng)目為：普通話培訓(xùn)；計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)；心理健康教育理論培訓(xùn)；英語(yǔ)教師等級(jí)考試培訓(xùn)；科研（實(shí)驗(yàn)）方法培訓(xùn)；現(xiàn)代教育手段使用培訓(xùn)；教育理念培訓(xùn)（限50周歲及以上教師）；教師教學(xué)基本功培訓(xùn)（限35歲以下年輕教師）教育管理培訓(xùn)（班主任及中層干部以上）。（二）學(xué)校提供校本培訓(xùn)“菜單”，讓教師自已“點(diǎn)菜”。學(xué)校為把技能培訓(xùn)與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，在培訓(xùn)和教學(xué)中提高教師自身素質(zhì)，在排課時(shí)各年段各學(xué)科備課組專門排出半天進(jìn)行活動(dòng)，開(kāi)展有“培訓(xùn)目的和研究專題”的公開(kāi)課、研究課活動(dòng)，跨學(xué)科的綜合性教學(xué)研究活動(dòng)；“優(yōu)質(zhì)施教”說(shuō)課、議課、評(píng)課活動(dòng)，開(kāi)展教材教法研討會(huì)、教材比較分析會(huì)，優(yōu)秀教案、學(xué)案評(píng)比等活動(dòng)。：如心理健康教育自考、計(jì)算機(jī)等級(jí)考、公共英語(yǔ)等級(jí)考等內(nèi)容。：根據(jù)教師需要確定幾個(gè)重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)，邀請(qǐng)本校有豐富經(jīng)驗(yàn)教師及縣內(nèi)外專家講課。：把技能培訓(xùn)同教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，經(jīng)常性地開(kāi)展“新課程研究課”、“青年教師示范課”、“班隊(duì)會(huì)觀摩課”，給每一位教師都創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此促發(fā)技能的提高。二、組織管理為加強(qiáng)對(duì)本校校本培訓(xùn)的管理，使我校校本培訓(xùn)順利進(jìn)行，決定成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一安排校本培訓(xùn)，確認(rèn)教師繼續(xù)教育學(xué)分。每月末、學(xué)期末由教研組長(zhǎng)與教研主任對(duì)每位教師參與校本培訓(xùn)活動(dòng)情況進(jìn)行考評(píng)，并將考核結(jié)果分別納入月末、期末學(xué)校教職工工作綜合考評(píng)。每年培訓(xùn)結(jié)束后要寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)。各項(xiàng)培訓(xùn)統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、形式，及早公布，使培訓(xùn)明確有序，進(jìn)展順利。中心校規(guī)定各種培訓(xùn)的學(xué)時(shí)學(xué)分，各校負(fù)責(zé)組織實(shí)施，培訓(xùn)者進(jìn)行記錄，學(xué)期末，由中心校負(fù)責(zé)繼續(xù)教育人員記錄教師參加培訓(xùn)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。（八）充分利用每月兩次教師例會(huì)的時(shí)間組織教師培訓(xùn)、研討。即教師每學(xué)期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業(yè)務(wù)雜志；每月上交一篇教學(xué)一得；每周寫(xiě)教學(xué)隨筆；每人開(kāi)放一節(jié)教改課。圍繞課題研究工作，把每一位一線教師依據(jù)任教學(xué)科和專業(yè)特長(zhǎng)編入課題小組，定期開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)交流，互幫互學(xué)，共同提高。（四）發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計(jì)方案，組織實(shí)施，在理論與實(shí)踐兩層面都提高，促其向研究型教師發(fā)展。與育才小學(xué)每學(xué)期進(jìn)行有計(jì)劃的互動(dòng)交流。（二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控管理和考核評(píng)價(jià)工作，做好相關(guān)紀(jì)錄，認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)方案。與兄弟學(xué)校組織開(kāi)展合作培訓(xùn)活動(dòng)，共享各校優(yōu)秀資源，促進(jìn)共同發(fā)展，讓我校老師得到更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，得到更多收獲，同時(shí)也可以宣傳我校優(yōu)秀的教育人才和資源，提升學(xué)校形象。自我培訓(xùn)：老師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃表，根據(jù)自己發(fā)展計(jì)劃，為自己設(shè)計(jì)個(gè)性化的培訓(xùn)方案（方案經(jīng)校本培訓(xùn)工作小組審核通過(guò)后方可執(zhí)行，并進(jìn)行評(píng)價(jià)考核學(xué)分）。采用三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制：校際培訓(xùn)：學(xué)校經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，根據(jù)教師普遍性實(shí)際需要，組織開(kāi)展全校性的校本培訓(xùn)活動(dòng)。（二）基于校園的培訓(xùn)方式。任課教師隨時(shí)將學(xué)習(xí)研究的成果發(fā)布到網(wǎng)上相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)，豐富、共享培訓(xùn)資源、信息。促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。（一）基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放的培訓(xùn)方式。教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了校本培訓(xùn)的形式和內(nèi)容也不同。校本培訓(xùn)采取多元培訓(xùn)的辦法，各單位注重立足校本資源開(kāi)發(fā)和利用的同時(shí)，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，注意吸納校外資源并加以研究利用。要為教師提供交流平臺(tái)，讓老師組織管理中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)得到解決，讓優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿玫酵茝V，促進(jìn)教師教學(xué)組織工作水平不斷提升，班級(jí)管理工作上一個(gè)新臺(tái)階。以組織教學(xué)、班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)為主組織管理能力培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題，圍繞中心校教育教學(xué)科研課題，有效地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)。以教育教學(xué)課題研究為主的教育科研培訓(xùn)。提高培訓(xùn)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的管理，網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的制作與應(yīng)用等內(nèi)容。全員普及培訓(xùn)電子辦公所需的基本知識(shí)、基本操作。以信息技術(shù)為主的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。重點(diǎn)以教研組為單位，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教材》、《解讀》的學(xué)習(xí)和對(duì)新課程改革教學(xué)中問(wèn)題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。以新課程為主的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)。以鄧小平“三個(gè)面向”教育思想為指導(dǎo)，以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)。（一）培訓(xùn)對(duì)象：全校所有在職的正式教師。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，提高自己的教育創(chuàng)新能力。理論學(xué)習(xí)必須與基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的形勢(shì)相結(jié)合，必須與學(xué)校和學(xué)習(xí)者自身實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與建立學(xué)習(xí)型教研組織相結(jié)合，真正把教育理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處；堅(jiān)持針對(duì)性、實(shí)效性原則。提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)備課、辦公電子化。提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力，逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查找教育資料的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)從職業(yè)型向事業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型向科研型、高學(xué)歷向高能力、書(shū)匠型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化。b、更新教育觀念，形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍。形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師。學(xué)校校本培訓(xùn)制度15一、培訓(xùn)目標(biāo)緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，通過(guò)校本培訓(xùn)，使廣大中小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，為提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。定量考核：培訓(xùn)態(tài)度10分、學(xué)習(xí)表現(xiàn)15分、作業(yè)成績(jī)25分，出勤考核25分、培訓(xùn)成效25分，總分為100分。七、考核辦法：自評(píng)與考核組考評(píng)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。六、學(xué)校將校本培訓(xùn)考核成績(jī)記入教師《繼續(xù)教育證書(shū)》，考核成績(jī)與教師學(xué)期工作量劃和績(jī)效工資掛鉤，并作為評(píng)聘的主要依據(jù)。積極參加讀書(shū)活動(dòng)，除完成學(xué)校任務(wù)，所撰寫(xiě)的論文、案例、反思等入選學(xué)校編輯的專輯、?？校嘤?xùn)成績(jī)?yōu)闈M分。對(duì)在各級(jí)教學(xué)比武中取得好成績(jī)和在各級(jí)公開(kāi)課中提供課或進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流者培訓(xùn)成績(jī)?yōu)闈M分。五、鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)組織的教學(xué)研究和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師樹(shù)立終身教育思想，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織的建立，提倡教師將學(xué)習(xí)、反思與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，特規(guī)定如下：學(xué)校出公開(kāi)課、研究課、示范課效果好的培訓(xùn)成績(jī)?yōu)闈M分。學(xué)校定期檢查不定期抽查教師學(xué)習(xí)筆記，考核時(shí)將學(xué)習(xí)態(tài)度作為成績(jī)參考。培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)要求、起止時(shí)間、學(xué)時(shí)計(jì)算、考核辦法等根據(jù)學(xué)校具體情況每年制定計(jì)劃報(bào)上級(jí)進(jìn)修學(xué)校批準(zhǔn)后執(zhí)行?？己藞?jiān)持公正、公開(kāi)的原則。學(xué)校校本培訓(xùn)制度14為了貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和我縣《小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法》精神，提高培訓(xùn)實(shí)效，使校本培訓(xùn)工作在提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平方面切實(shí)發(fā)揮作用，特制定以下培訓(xùn)考核制度：一、學(xué)校成立由校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和骨干教師參加的校本培訓(xùn)考核小組。參訓(xùn)人員每次培訓(xùn)后應(yīng)及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)，交教科室存檔。外出學(xué)習(xí)調(diào)研的教師應(yīng)按時(shí)參加會(huì)議，并記錄詳細(xì)過(guò)程，回校后向相關(guān)負(fù)責(zé)人匯報(bào)。（三）突出崗位競(jìng)爭(zhēng)根據(jù)各級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)進(jìn)程，有機(jī)地開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)比、教案評(píng)比、硬筆書(shū)法競(jìng)賽，教師課件制作展示。青年教師培養(yǎng)：如師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、“關(guān)心青年教師成長(zhǎng)”座談會(huì)、青年教師論壇等。教育教學(xué)科研課題研究與學(xué)習(xí)。