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正文內(nèi)容

伯牙絕弦教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-10-17 13:17本頁面
  

【正文】 還有,課堂應(yīng)變能力也有待提高。當(dāng)然,在實際的教學(xué)中還存在很多缺憾,有一部分學(xué)生朗讀不是很到位。我覺得教師的作用不僅僅是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,還應(yīng)進(jìn)行正確的價值導(dǎo)向。所以我對文本進(jìn)行了挖掘與擴(kuò)充,引導(dǎo)學(xué)生想象別人是如何稱贊伯牙的,讓學(xué)生體會伯牙作為一名著名的樂師,卻無人能聽懂他的琴聲,無人理解他的心意,從中感受到他的孤獨寂寞,了解知音難求,感受“相識滿天下,知音能幾人”。教學(xué)中,我進(jìn)行了必要的拓展延伸:“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家,那作為一個有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨蛾泰山,洋洋江河,俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”還將讀寫結(jié)合引入到教學(xué)當(dāng)中,設(shè)計了當(dāng)伯牙遇到子期時,伯牙面對世界上唯一能懂他的人會說什么?這一小練筆,幫助學(xué)生理解伯牙遇子期相見恨晚的喜悅興奮之情。比如文章的前四句,指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動、稱贊的語氣,讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨,絕望和心灰意冷的心情的理解進(jìn)行有感情地朗讀。通過多層次、多元化的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言,不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會,真切地感受到文章不是無情物,字字句句吐衷腸。從剛開始時要求讀通順,讀流利,到讀出節(jié)奏,讀出韻味,讀出感情。二、反復(fù)朗讀,感受文言文之美。一、音樂渲染,營造氛圍。對于這篇文章,我覺得讓學(xué)生體會到伯牙與子期之間真摯的友情,感受知音情誼是本文的難點。湯問》,故事感人至深,卻只有5句話,77個字,而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。有些語句處理的有點淺顯。俗話說,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)中,我也注重了朗讀,文章的前半部分,指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣,讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的`后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨,絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。閱讀這個文本,把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上,通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想,走進(jìn)這場悲劇,理解這個寓言,聆聽這聲嘆息,見證這種尋求,向往這份美好……理解課文開始,我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論,理解其含義,告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通,用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。這77個字的背后究竟有多少深厚的人文內(nèi)涵呀!本文雖是文言,但相對淺顯,在教學(xué)中可借助注釋進(jìn)行理解,因此理解文意不是本課教學(xué)的難點。說它難吧,它又很難。教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),但我想我們?nèi)孕枰粩嘧非?,在磨課、上課的過程中,提升自己的課堂教學(xué)水平,努力把遺憾降到最低!伯牙絕弦教學(xué)反思15《伯牙絕弦》是一篇文言文學(xué)生初次見識文言文,對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度,因此這篇文章我把重點放在文言文語感的初步感知和對故事本身的體味上。學(xué)生對伯牙、子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到,我在教學(xué)設(shè)計中增加了延伸閱讀方面內(nèi)容,我補(bǔ)充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料。教學(xué)中,我進(jìn)行了必要的拓展延伸:“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國著名的宮廷樂師,那作為一個有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋,俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對“依依楊柳,萋萋芳草,裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行拓展說話,有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考,步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,加強(qiáng)積累、培養(yǎng)語感,在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是那個世上最懂你知你的人。教學(xué)中,把理解與朗讀相結(jié)合,在感悟文章的每一句話的同時,我也注重了朗讀的結(jié)合體味:文章的前半部分,指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣,讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨,絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。整節(jié)課這樣讀中有悟,悟后有讀,讀反反復(fù)復(fù),悟越來越明。閱讀補(bǔ)充資料“俞伯牙摔琴謝知音”的故事。本文是學(xué)生第二次接觸文言文,第一次接觸文言文是五年級第二學(xué)期的《楊氏之子》,對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度。我首先由音樂導(dǎo)入新課,初知大意,初步感悟知音深情,然后通過層層深入的有梯度的朗讀活動,穿插相關(guān)背景資料的介紹,引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟本文所具有的特定意象和內(nèi)涵。然后,我又上網(wǎng)搜索了有關(guān)伯牙和鐘子期的資料,高山流水的故事、相關(guān)音樂等。我在課堂上比以前自信多了。他們讓我記得備課。在課堂上,我比以前說得更自由、更清楚。我想念李宇雪老師。很遺憾,我沒有讓學(xué)生們更多地了解課文。我給學(xué)生們講了一個關(guān)于博雅的短歌《在紫岐墓前哀悼》的故事,并決定摔下鋼琴,同時,深情地向?qū)W生們朗讀博雅的短歌,讓他們進(jìn)一步了解對““知己”;并理解““博雅絕賢”。由于這是一種新的教學(xué)形式,不可能事先安排學(xué)生的準(zhǔn)備,因此學(xué)生與博雅子期相關(guān)的閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)實現(xiàn)。教學(xué)語言需要進(jìn)一步改進(jìn)。課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。由于種種原因,在以后的學(xué)習(xí)中仍然存在著閱讀不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。我的示范閱讀起著主導(dǎo)作用,但示范閱讀之后,他們并沒有引導(dǎo)學(xué)生在書中畫出閱讀的節(jié)奏。他們只是和我合作,給我很大的信心。學(xué)生的素質(zhì)也很高。與學(xué)生的合作與交流越來越成熟,這是我們班的收獲。不走過場,不擺架子,滲透文本閱讀理解能力和方法的引導(dǎo),不僅說得清楚,而且翻譯準(zhǔn)確。完美的情感靜靜地在教室里流動,不知不覺地進(jìn)入了知己的精神世界。作為一名著名的音樂家,他的鋼琴聲不僅要表現(xiàn)山川流水,還要表現(xiàn)泰山以外的動人場面,“在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,大聲朗讀“明月、柳樹、芳草、煙”的情景,有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀和思考,一步一步地解讀課文中豐富的信息,讓學(xué)生在教學(xué)中理解所謂的知己而不露真情,世界上最了解你的人。在感受文章的每一句話的同時,我也注意到朗讀的組合味道:,后半部分則是知己們聚在一起的和諧快樂的文章,引導(dǎo)學(xué)生對博雅感到孤獨和孤獨,對絕望和沮喪情緒的理解有情感解讀。理解課文后,我們會問學(xué)生:“博雅在哪里?訣”只是“弦”嗎?這“永不打鼓”只是一架鋼琴嗎?“讓學(xué)生真正理解主題的深刻含義”;絕仙。同時,我說俞伯牙是當(dāng)時楚國著名的音樂家。充分的準(zhǔn)備使我能夠熟悉課堂上的每一個環(huán)節(jié),便于在課堂上隨意改變?nèi)∩岱较?,確保課堂質(zhì)量的完整性和流暢性。但我有一個習(xí)慣,在備課時寫幾次教案,即使我再抄寫一遍,因為每次我都可以添加新的靈感,把我的手稿修改幾次,然后干脆把它完全改成我自己的東西,這樣我就可以舒服了。可以說,課件的應(yīng)用對教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。在課件中,通過動畫和色彩變換展示各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的句子和單詞,提高學(xué)生的認(rèn)知情感。因此,閱讀節(jié)奏的劃分是通過課件表現(xiàn)出來的。在閱讀、體驗、對話和聯(lián)想之后,走進(jìn)杯子,理解寓言,傾聽嘆息,見證探索,渴望完美。讀了這篇文章,“于波亞摔下鋼琴,感謝他的知己”的故事是一杯生命,一個生命的寓言,一個難以找到知己的生命的嘆息,一個人們在孤獨中尋求溫暖的見證,一個擁有完美、渴望完美、珍視完美的靈魂的呼喚。因此,本文提出了兩個學(xué)習(xí)方向:一是學(xué)會獨立學(xué)習(xí),借助筆記、詞典等工具書理解詞義,同時引導(dǎo)學(xué)生理解文言文閱讀的節(jié)奏和魅力。這篇文章是用文言文寫的。他把鋼琴弄壞了,決定不再彈鋼琴。于伯亞擅長彈鋼琴,鐘子琪擅長理解鋼琴,博亞把子琪當(dāng)作知己。但是認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué),還有著一些不足之處,需要我進(jìn)一步努力提高:學(xué)生初識文言文,朗讀不是很到位,我的范讀起到了引領(lǐng)的作用,但是在范讀之后,沒有引導(dǎo)學(xué)生把朗讀的節(jié)奏在書上劃出來,所以導(dǎo)致總有個別學(xué)生朗讀的節(jié)奏出錯。教學(xué)中,我也注重了朗讀,文章的前半部分,指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣,讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨,絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。理解課文開始,我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論,理解其含義,告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通,用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。我會總結(jié)今日所學(xué)所思,繼續(xù)努力,朝著名師目標(biāo)奮進(jìn)。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點,尤其是聽了河南省林州市教研室張貴栓教師的點評后,在由具體事物引發(fā)聯(lián)想時,如果能用畫面讓孩子們加深印象會更好!在課堂連接上有些語句處理的有點淺顯。拓展閱讀鏈接了叢書上的兩首古詩,重點讓孩子們體會聯(lián)想和想象的作用,讓學(xué)生在思考中尋找關(guān)鍵詞,體會藝術(shù)的魅力。課堂上學(xué)生們聽得仔細(xì),學(xué)得認(rèn)真,讀得有感情?!边M(jìn)行了指導(dǎo),目的是為了學(xué)生在朗讀文言文時能注意停頓恰當(dāng),讀出文言文的韻味來。文言文的教學(xué),我覺得朗讀是一大特點,所以,教學(xué)中,注重了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)?!恫澜^弦》是人教版六年級語文上冊第八組課文的第一課,它是一篇文言文,講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事,伯牙、子期的真摯情誼令人動容,這是我第一次在專家面前講授文言文,對我來說既是一次勇敢的嘗試,也是一次自我的挑戰(zhàn)。伯牙作為當(dāng)時著名的音樂家,他的技藝必須十分高超,他的琴聲必須不止表現(xiàn)了高山流水。在學(xué)生匯報交流時,引導(dǎo)他們理解文中四個“善”字的不一樣含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個語氣詞的用法。學(xué)生經(jīng)過讀文就明白了,當(dāng)伯牙“志在高山”“志在流水”時,子期都能感受出來,總之“伯牙所念,鐘子期必得之”,因而伯牙把子期視為知音。在教學(xué)中,我注意把握好以下這兩點:一、緊扣課題和課文結(jié)尾。體會聯(lián)想和想象的作用。背誦課文?!恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事,伯牙子期的真摯情誼令人動容。人生得一知己足以。本節(jié)課的教學(xué),離我期待的語文課堂還相去甚遠(yuǎn),在今后的教學(xué)中再不斷地實踐探索吧。我分析了三方面原因:教師方面,語言不夠充滿激情,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望沒能充分挖掘出來;學(xué)生方面,主要是以
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