【正文】 揭示了封建統(tǒng)治者為個人利益的爭奪，給人們帶來了巨大的苦難的現(xiàn)實揭示了統(tǒng)治者壓迫人民的本質，表達了作者對百姓的同情。全去自始至終，感情深沉、強烈，捧而讀之，令人聲淚俱下，感慨無限！三、自學探究四、展示點評五、拓展延伸 回答問題：“山河表里潼關路”中“山、河、表、里”分別指什么？這句話寫出了潼關的什么特點？ 山華山河黃河表關外里關內 內有華山環(huán)繞，外有黃河屏蔽，地勢險要怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。順著這股感情的洪流，作者一筆掀起一個浪頭，一浪緊接一浪，一浪高過一浪，直至最后以飽含激情的警句結束。這種描寫方法的好處在于：它的主題不是外加的，架空的，而是從寫景抒情中自然得出的，是真實可信的，前面的描寫為后面的主題提供了堅實的基礎，主題則是從前面的描寫中得出的必然結論。作者寫山、河、關、路、西都、秦宮漢闕，最后才點出“興，百姓苦；亡，百姓苦”這個主題。從寫法上看，全曲有描寫，有抒情，有議論，三者緊密結合，而其中又以議史為中心，描寫生動，抒情沉郁，議論深刻。開頭三句是第一層，寫潼關的地勢；中間四句是第二層，寫潼關懷古；末兩句是第三層，寫潼關懷古所得出的結論。藝術特色這首小令，篇幅笑，容量大。正因為最后兩句就使得這首曲的境界大大高出同題材的其它作品?！迸c楊慎《臨江仙》“是非成敗轉頭空”）的主題并無多大區(qū)別?！?與《驪山懷古》“贏，都變做了土；輸，都變做了土?！笔侨?，是全曲主題的開拓和深化。他指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難?！边@句話？ 寫作者沉痛的感慨：歷史上無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。此情此景，讓作家沉重的說出第三層“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句千古流傳的語句。故曰：“阿房一炬”。”后來項羽引兵西屠咸陽，“燒秦宮室，火三月不滅”。惠文王造宮未成而亡，始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里。秦之阿房，漢之未央，規(guī)模宏大，彌山縱谷，可如今華麗之宮闕，寸瓦尺專皆灰飛煙滅不復存在，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人傷心呢？這里作家面對繁華過后的廢墟所發(fā)出的“傷心”實乃悲涼。作家身處潼關，西望舊朝故都長安，西都”即長安，長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。③、品析第二層“望西都，意躊躇”表現(xiàn)了作者什么樣的心理狀況？為什么會這樣？A、第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。（潼關）以外是山，以內為黃河，中間的是險峻的潼關路，故曰“山河表里潼關路”。“怒”字也注入了詩人吊古傷今而產生的滿腔悲憤之情。B、“聚”“ 怒”C、山本是靜止的，“聚”化靜為動，讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀，一個“聚”字也表現(xiàn)了峰巒的眾多。第一層（頭三句）：繪潼關險要地勢。唉！一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓還受苦。遙望古都長安，思緒起起伏伏。闕，皇門前面兩邊的樓。經行處，經過的地方。⑤躊躇——，心事重重，此處形容思潮起伏，陷入沉思。④西都——陜西長安，是漢代的西京。③山河表里——外面是山，里面是河，形容潼關一帶地勢險要。二、問題導學朗讀老師帶讀聽朗讀錄音學生自讀學生齊讀翻譯①山坡羊——曲牌名，決定這首散曲的形式；“潼關懷古”才是標題。登天就道，遇饑者則賑之，死者則葬之。《元史背景材料《山坡羊這首《山坡羊著有《云莊休居自適小樂府》一卷，主要是歸隱期間的作品，反映了樂于隱居思想，有時也流露出對官場的不滿。1329年關中大旱，應召出任陜西行臺中丞，忙于賑災事宜，積勞成疾，任職僅四個月，死于任所。復職后官至禮部尚書，參議中書省事。作者介紹張養(yǎng)浩（12701329），字希孟，號云莊，元代濟南（今屬山東）人。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。到了元代，另一種新興的體裁是曲。課時：1 教學過程：一、預習復習導入對于我國的古典文學，我們歷來就有唐詩宋詞元曲明清小說的說法，對于唐詩宋詞我們學過許多，明清小說我們剛剛學過《香菱學詩》和《范進中舉》，從中我們感受到了我國的古典文學的魅力，今天我們就來學習一首元曲《山坡羊*潼關懷古》，再次感受一下我國的古典文學的魅力?！庇昧耸裁幢憩F(xiàn)手法，表達了什么？，有人評價此詩“將畫格、詩格、人格有機地融為一體。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。四、練一練墨梅（元預設：結合開頭和最后兩句來回答。，情景交融的寫作方法，請結合文中具體詞句分析。設計目的：解決基本目標2 預設：“聚”“怒”二字把“峰巒”“波濤”的雄偉氣勢寫得極其生動形象。第三層：指出“興，百姓苦；亡，百姓苦。第一層：潼關的雄偉險要的形勢。一朝興起，百姓要受苦。遙望古都長安城，思緒萬千，心緒紛亂。二、讀一讀朗讀全詩，初步理解本首曲的內容，并劃分層次？設計目的：解決基本目標1，整體感知內容，能從內容上劃分