【正文】 在教學(xué)中滲透了人文，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。老師感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，期望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。如在教學(xué)孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?老師布置的“給爸爸(或媽媽)洗一次腳”的家庭作業(yè)很受家長(zhǎng)喜歡，并得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。再次是注意閱讀教學(xué)中人文思想的滲透。學(xué)生在當(dāng)小記者的過(guò)程中，充分的去接觸社會(huì)，接觸自然。在小組模擬的基礎(chǔ)上，全班交流總結(jié)：怎樣采訪才能獲得成功，當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。學(xué)生不但掌握了課文的資料，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外這位教師還讓學(xué)生組織了一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)光，透過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。例如：一位教師在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)資料及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生透過(guò)上網(wǎng)了解自我感興趣資料，和解決課文中的疑惑。其次，閱讀教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀氛圍。這種語(yǔ)文教學(xué)每一天都“這樣重復(fù)昨日的故事”，扼殺了孩子們的閱讀需求，扼殺了孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛力，也是學(xué)生們厭惡語(yǔ)文課的重要原因之一。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)、單一、理解的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)盛裝知識(shí)的瓶子，機(jī)械反復(fù)地操練忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。課標(biāo)提出的每一條閱讀教學(xué)目標(biāo)，都需要我們從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，絕不能只關(guān)注本年段的目標(biāo)。第三學(xué)段(6年級(jí))：――能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)好處，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。第二學(xué)段(4年級(jí))：――能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。就拿詞句的理解來(lái)說(shuō)吧。小學(xué)生從上一年級(jí)開(kāi)始就要學(xué)習(xí)閱讀，逐步學(xué)會(huì)閱讀。每一位老師，都就應(yīng)把“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力”作為自我教學(xué)的目標(biāo)。這種綜合潛力還被表述為獨(dú)立閱讀潛力，理解潛力是獨(dú)立閱讀潛力的基礎(chǔ)和核心?！蹦抢镎f(shuō)的是“重點(diǎn)”，自然還有其它潛力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力。沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性，沒(méi)有做到“為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。在培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力方面，引導(dǎo)有方，學(xué)生的回答也很精彩。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。語(yǔ)言是體現(xiàn)情感的符號(hào)，文章本身就是情感和思想的載體。但是，由于上課時(shí)調(diào)控能力不當(dāng)，讀的遍數(shù)不少，但卻沒(méi)有達(dá)到我的要求。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我認(rèn)真仔細(xì)的研究了教學(xué)參考書(shū)，反復(fù)朗讀了本課教材，這種設(shè)計(jì)完全符合新課標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，在讀中感悟故事所蘊(yùn)涵的意義。小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯(cuò)的。在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)?！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用，使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子，既天真又調(diào)皮。作者不僅是為了寫(xiě)美景，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比，還要體會(huì)到，世上好多事物都能再來(lái)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來(lái)，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間?！把嘧尤チ?，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。這篇課文的含義應(yīng)該說(shuō)很抽象，對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強(qiáng)了文章的美感，可讀性。燕子來(lái)了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開(kāi)了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細(xì)膩的刻畫(huà)，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱(chēng)，影響了我國(guó)幾代人，凡學(xué)生對(duì)此篇佳作無(wú)一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫。這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫(huà)角的方法基本都掌握了。接著我讓學(xué)生畫(huà)65度的角，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫(huà)不出來(lái)，從而引出用量角器來(lái)畫(huà)角才能畫(huà)出。然后我讓學(xué)生畫(huà)60176。接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫(huà)直角規(guī)范呢?”有了檢查的過(guò)程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。在畫(huà)直角時(shí)，我有意找兩名采用上述方法畫(huà)角的同學(xué)板演。教學(xué)角的分類(lèi)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)在畫(huà)角時(shí)隨意性很大，尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫(huà)，而是用直尺畫(huà)一個(gè)近視的直角，甚至有的學(xué)生憑感覺(jué)直接畫(huà)兩條射線組成直角?！杜趾鹾醯男∈帧方虒W(xué)反思4曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)四年級(jí)《角的畫(huà)法》數(shù)學(xué)，在教學(xué)中一直覺(jué)得畫(huà)角是個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn)。”便引入了課文的學(xué)習(xí)。”我的話(huà)音剛落，一個(gè)孩子搶著回答。”孩子們把小手舉得高高的，這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請(qǐng)他舉起來(lái)讓大家看?！庇谑牵瑢W(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花……”這首兒歌，我緊接著又問(wèn)學(xué)生：“這首兒歌說(shuō)的是什么?”孩子們異口同聲：“手”。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！被蛟S對(duì)學(xué)生的理解有所幫助。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑。有的說(shuō)這種設(shè)計(jì)方法不同尋常，給人充分的自由。 在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣(mài)葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。當(dāng)孩子在學(xué)校被老師狠狠地批評(píng)一頓時(shí)，總有人在心里暗暗擔(dān)心孩子是不是在學(xué)校受氣。一路走來(lái)，他們拿什么長(zhǎng)大呢?一切都是享受，一切都是給予!而一切都是瞬息，一切又都將會(huì)過(guò)去!而那過(guò)去了的就會(huì)成為無(wú)法挽回的嘆息!是孩子們錯(cuò)了，還是我們錯(cuò)了?回想過(guò)去當(dāng)住宿生想家想得痛苦流涕時(shí)，有幾個(gè)家長(zhǎng)硬下心腸任憑孩子一去四五天，讓他們自己走過(guò)孤獨(dú)，迅速獨(dú)立?；氐郊液?，滿(mǎn)桌的美味佳肴等待著滿(mǎn)足孩子們饑餓的嘴巴。稍有不足的是：課堂節(jié)奏不夠緊湊，有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)來(lái)得及細(xì)化，這是在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的！第四篇：《胖乎乎的小手》教學(xué)反思《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1成長(zhǎng)是一個(gè)多么值得人期待的過(guò)程，多少腳步會(huì)因此變得堅(jiān)定，多少夢(mèng)想會(huì)因此得以實(shí)現(xiàn)，可他們竟然不愿意!這一個(gè)又一個(gè)斬釘截鐵的“NO”讓我沉默了，這就是我們祖國(guó)的未來(lái)和希望嗎?他們?cè)谡n堂上對(duì)成長(zhǎng)看似深刻的理解，難道只是紙上談兵嗎?在這些衣食無(wú)憂(yōu)的孩子身上，責(zé)任和勇敢跑哪里去了?無(wú)私和奉獻(xiàn)又藏哪里了?難道他們真的是一群貪圖享受的寄生蟲(chóng)嗎?我一時(shí)語(yǔ)塞，腦海中穿梭著一個(gè)又一個(gè)似曾相識(shí)的畫(huà)面。爸爸、媽媽、奶奶和蘭蘭的話(huà)該怎樣讀？“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋??！”“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！” “這胖乎乎的小手給我撓過(guò)癢癢啊！”學(xué)生以大人的口吻，說(shuō)得那么自然、貼切，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、以讀為本，自讀自悟。在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)謎語(yǔ)設(shè)障的情景：猜手、看手、畫(huà)手、夸手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一、謎語(yǔ)導(dǎo)課，激發(fā)興趣。也沒(méi)有做練習(xí)題的時(shí)間了。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我有意地想培養(yǎng)孩子的想象力，如提問(wèn)：“蘭蘭除了替爸爸拿過(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢外，她還會(huì)幫家人做些什么呢？”孩子積極地說(shuō)，積極地回答，為下面引導(dǎo)孩子說(shuō)出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。通過(guò)一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生評(píng)介，讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)聽(tīng)中明白把課文讀正確，讀流利就是讀好了。這篇課文通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。這樣的識(shí)字后，課下再多鞏固，學(xué)生會(huì)認(rèn)得更牢。在識(shí)字中發(fā)現(xiàn)“替”字有部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)下，我在句子中，利用了我打字時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤“的”寫(xiě)在了“和”，讓學(xué)生改過(guò)來(lái)就是“替”老師改過(guò)來(lái)，理解了意思后，再認(rèn)就又鞏固了一次。在有方法識(shí)字后，我進(jìn)行了小小的檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)，讓學(xué)生把要認(rèn)的單字放進(jìn)詞語(yǔ)中認(rèn)，再回到句子中認(rèn)。讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么記住這些字的，將“加一加” “換一換”“猜字謎”“編兒歌”等識(shí)字方法運(yùn)用到本課生字的認(rèn)讀中，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)字，并且鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)字用不同的方法認(rèn)。第二篇：《胖乎乎的小手》教學(xué)反思《胖乎乎的小手》教學(xué)反思《胖乎乎的小手》這篇課文寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出來(lái)蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子，課文充滿(mǎn)了溫馨情感，內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，學(xué)生理解并不困難，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用?；ピu(píng)。評(píng)價(jià)（多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量）自評(píng)。）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。來(lái)告訴大家你幫助別人做過(guò)什么呢？我替爸爸我給媽媽我?guī)屠蠋熚覟榇蠹椅?、發(fā)展思維，擴(kuò)展想象出示文中學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？每個(gè)小朋友都有一雙手，你們將來(lái)又會(huì)用你的手做些什么呢？六、寫(xiě)字教學(xué)學(xué)生觀察“畫(huà)、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置。學(xué)生表演讀。蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑、有禮貌。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)?？梢约由蟿?dòng)作。（教師出示音節(jié)，學(xué)生找出相應(yīng)的生字）二、學(xué)習(xí)生字（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？（學(xué)生介紹識(shí)字方法）（出示詞語(yǔ)）這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認(rèn)出它來(lái)嗎？（認(rèn)讀詞語(yǔ)，再認(rèn)生字）三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話(huà)。用自己的小手為家長(zhǎng)做一件事。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)看著學(xué)生觀察“看、著”在田字格中的位置。四、生字識(shí)記在這三句話(huà)中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？學(xué)習(xí)小組一起討論：用什么方法記住這些生字？交流討論結(jié)果。（3）補(bǔ)充句子，讀句子。（1）學(xué)生匯報(bào)三句話(huà)。再讀課文，把課文讀通順、讀流利。學(xué)生提出難讀的生字詞。三、三、初讀課文，整體感知自讀課文，借助拼音讀通課文。過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是——《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。（手）二、二、揭題引文看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“胖、喜”等到13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。如果您您對(duì)《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿還有其他的方案設(shè)計(jì)，不妨拿出來(lái)與大家分享。）：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤(rùn)潤(rùn)的小手！這雙勤快的小手！通過(guò)這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了理解，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的情感滲透都得到了落實(shí)。c．蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫我們做哪些事呢？d．蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會(huì)做什么呢？e．出示句式練說(shuō)。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。分四人小組演一演這篇課文。（4）分角色朗讀課文。（3）教學(xué)姥姥的話(huà)時(shí)，理解撓的意思，體會(huì)撓癢癢時(shí)的舒服感覺(jué)，學(xué)著姥姥的樣子朗讀課文。（2）教學(xué)媽媽的話(huà)：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！時(shí)，指名學(xué)生感情朗讀，體會(huì)，注意啊的讀音。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文，朗讀感悟。在匯報(bào)交流時(shí)，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化的理解。因此，我采用猜字游戲和開(kāi)火車(chē)等游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，第二課時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。這堂課主要采用的教法與學(xué)法：是采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，運(yùn)用游戲引入、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表演等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以看、說(shuō)、想、演為主要方法，充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和說(shuō)、寫(xiě)能力。（針對(duì)課后的說(shuō)說(shuō)做做）３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。２、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。）三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：１、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：⑴復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，學(xué)生能正確讀出喜歡事情那么等詞。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。一、說(shuō)教材：《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。我為大家_________________________________。我給媽媽_________________________________。（注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句）（五）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？，想一想：你的小手，長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？出示課后說(shuō)說(shuō)做做，練習(xí)說(shuō)話(huà)。（一人讀一角色）（4）老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。全家指哪些人？這張畫(huà)指哪張畫(huà)？