【正文】 。二、從微粒的角度看物質(zhì)的變化：分子拆成原子，原子組合成新分子。氧氣、水、二氧化碳、氫氣等都是由分子構(gòu)成的 構(gòu)成物質(zhì)的分子不同，所以物質(zhì)的性質(zhì)不同（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）：分子由原子構(gòu)成。常見的金屬（鐵、銅、鋁、汞）和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成。（化學變化的實質(zhì)）（過渡）化學主要研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化等，剛才我們從微觀角度分析了物質(zhì)的性質(zhì)和變化，而宏觀的物質(zhì)可以分成兩哪兩大類？（純凈物和混合物）那從微觀角度，他們又有怎樣的不同呢？（情景）冰水混合物是純凈物還是混合物？（從宏觀與微觀分別分析，用微觀示意圖展示）過氧化氫溶液呢？氧氣和臭氧呢？（歸納總結(jié)）三、從微觀看純凈物和混合物純凈物：由同種分子構(gòu)成（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）混合物 ：由不同分子構(gòu)成的（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）（當堂反饋）（課后拓展）由同種原子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物嗎?能否舉例說明?。▽W生討論）學生小組討論，談收獲?。ㄓ螒颍┙酉聛砦覀兏惺芤幌路肿拥拇嬖冢菏稚蕊L剛才感到了風，其實是空氣中的許多分子和原子一起來打了你的臉，所以你就感受到了風?；瘜W變化中分子是否可分？化學變化中原子能否再分？化學變化前后分子種類是否發(fā)生了改變？水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？你可以獲得化學變化的實質(zhì)是什么嗎？(歸納板書)分子與原子的聯(lián)系與區(qū)別。（水蒸發(fā)的動畫）（小結(jié)）水蒸發(fā)過程中水分本身不變，而是水分子間的空隙發(fā)生了改變。（考考你）冰和水的化學性質(zhì)相同嗎？為什么？水分解成氧氣和氫氣與水的蒸發(fā)這兩個變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？判斷依據(jù)呢？（引出）接下來我們從微粒的觀點來看物質(zhì)的兩種變化。（問題）、氫氣、氧氣，二氧化碳這幾種熟悉的物質(zhì)性質(zhì)尤其是化學性質(zhì)一樣嗎？（不同，氫氣具有可燃性、氧氣具有助燃性、水能幫我們解渴，還能滅火）為什么呢？宏觀上，是因為它們的物質(zhì)種類不同，微觀上，是構(gòu)成物質(zhì)的分子不同 ．．．．．．（歸納板書）由分子構(gòu)成的物質(zhì)，化學性質(zhì)由構(gòu)成他的分子決定。常見的氧氣、水、二氧化碳、氫氣等都是由分子構(gòu)成的。（過渡）常見的金屬和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成。(設(shè)疑)銅和金剛石都是由原子構(gòu)成的，那他們的性質(zhì)相同嗎？為什么？（學生）不同，因為構(gòu)成他們的微粒（原子）不同。老師這個鉆石由什么構(gòu)成嗎？（碳原子）（板書）原子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。)（小結(jié)）不僅鐵，還有汞、還有銅、鋁等常見的金屬以及稀有氣體（出示霓虹燈，）都是由原子直接構(gòu)成的。（視頻）見過縫衣針的主要成分是鐵，我們把它無限的放大，最后我們會看到什么？（鐵原子）（提問）鐵原子之間是緊密結(jié)合？還是有空隙？（空隙）這是一張放大后的圖片，如果將來你有一架高級的機器讓你直接能看到這些原子，你還會看到什么現(xiàn)象呢？（運動）(鐵原子真的是灰色的嗎？顏色是為了讓同學們區(qū)分清楚，特意加上去的?！局攸c難點】知道在化學變化中分子可以分解成原子，原子可以結(jié)合成分子；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。第五篇：分子原子教學設(shè)計167。分子在不斷地運動，溫度升高，分子的運動加快?！景鍟O(shè)計】課題一 分子和原子一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。）布置作業(yè)，實踐新知 【課后作業(yè)】預習本課題后一部分。②糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是為什么？ ③一些物體為什么受熱會膨脹，受冷會縮小呢？④敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少更快，為什么？ ⑤鐵路上的鐵軌為什么是一段一段的，而且兩根之間還要留有縫隙？交流總結(jié)，體驗成功在實驗探究活動中，你有哪些收獲？你對分子有了哪些新的認識？【學生活動】看課件，先獨立思考，然后與同學交流彼此的體會。），運用新知()?！緦W生活動】總結(jié)出分子之間的間隔：氣體＞液體＞固體【教師板書】分子間有間隔：一般來說，氣體＞液體＞固體。）【教師提問】既然分子間有間隔，那么，氣、液、固三種狀態(tài)下的分子的間隔又是怎樣的呢？【學生活動】思考討論。通過對實驗觀察，引發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性。）【教師板書】，溫度升高，分子的運動加快。）【教師引導】我們通過實驗已經(jīng)知道了分子在不停地運動，那么，分子的運動速率與什么因素有關(guān)呢？請學生觀看動畫，分子在常溫和加熱條件下的運動情況。用一個大燒杯罩住A、C，燒杯B置于大燒杯外，觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？（設(shè)計意圖：引導學生在做對比實驗的基礎(chǔ)上進行實驗設(shè)計和探究，訓練學生發(fā)散性思維，同時培養(yǎng)學生科學探究的精神。取一支試管加入少量燒杯中的溶液，慢漫滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。）【教師板書】二、分子的特點分子的質(zhì)量和體積都很小?！窘處熁顒印空故菊n件：請學生觀看一滴水的圖片，并分析一滴水中水分子的數(shù)據(jù)。（設(shè)計意圖：通過學生觀看圖片讓學生感知到微觀粒子的真實存在，培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。）實驗探究，探求新知現(xiàn)代科學技術(shù)已能將構(gòu)成物質(zhì)的粒子放大后呈現(xiàn)在我們的眼前，我們不僅能夠直接觀察到一些分子和原子，還能夠移動原子?！窘處熞龑А恳陨犀F(xiàn)象在生活中司空見慣，我相信我們一起學完分子和原子的知識以后，你一定會解釋以上現(xiàn)象。因此在學習中采用自主閱讀、小組合作探究等方式，并結(jié)合一些生活中的現(xiàn)象及課本上的相關(guān)實驗現(xiàn)象，通過動手操作進行實驗及豐富的想象力，構(gòu)建分子的概念，并能運用分子的有關(guān)知識來解釋一些實際問題。三、學法指導我在引導學生學習本節(jié)課知識內(nèi)容，主要采用了實驗—討論法和分析—歸納法。結(jié)合本課教學內(nèi)容和學生的特點，我將本課時設(shè)計為一節(jié)實驗探究課型，通過學生自己動手進行實驗，小組合作、交流討論，得出有關(guān)分子的性質(zhì)，突出本課的教學重點。而本節(jié)課的難點是分子概念的形成和建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。（3）情感態(tài)度與價值觀通過引導學生觀察周圍的生活與自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強了學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生認真求實的科學精神和積極態(tài)度。③培養(yǎng)學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理能力。（1）知識與技能①使學生認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。在前面學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的知識基礎(chǔ)上,作為由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端,可以使學生對微觀世界有所了解,對以后學習化學方程式,認識化學反應的實質(zhì)起到重要的作用。同時通過練習及課后實驗培養(yǎng)學生的科學探究精神和實踐能力。學以致用 聯(lián)系實際：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵學生尋找生活中類似的問題帶進課堂，知道化學與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。教學設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境 引入新課通過播放視頻故事提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實的道理。三 分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。二 分子的特征。（五）交流討論 歸納小結(jié)說一說：學完本課題，你有哪些收獲？今天這節(jié)課，讓我們學會了從微觀的角度看物質(zhì)，未知的世界還有更多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?。，非吸煙者往往會因吸煙者吸煙而造成被動吸煙，這是因為（）A．分子在不斷運動B．分子之間有間隔 C．分子的體積很小D．分子的質(zhì)量很小，分子運動的速率越慢，如圖所示為檢測氣體擴散速度的實驗，濃鹽酸揮發(fā)出的HCl與濃氨水揮發(fā)出的NH3，兩種氣體相遇時形成白煙，即生成氯化銨晶體，白煙的位置大約在______處。討論：在氧化汞分解生成汞和氧氣的過程中最小的粒子是什么？它們是怎樣變成新物質(zhì)的分子的？在此變化中是否存在比原子更小的粒子？ 【板書】原子是化學變化中的最小粒子。講述：科學家發(fā)現(xiàn)分子都是由原子構(gòu)成的，這些分子能不能再分了呢？同學們先來看這兩個反應 下面我們從微觀的角度來看看這兩個反應到底有什么不同？ 播放：水蒸發(fā)和水電解的Flash動畫 討論：請你來談?wù)勥@兩個反應有什么不同？水能滅火，氫氣能燃燒，氧氣能支持燃燒，說明不同物質(zhì)的具有不同的化學性質(zhì)，當水分子變成氫分子和氧分子的時候，水的化學性質(zhì)還能保持嗎？ 【板書】分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。投影出固體、液體、和氣體分子間隔的微觀示意圖：學生實驗、討論、交流得出結(jié)論:氣體分子間隔＞液體分子間隔＞固體分子間隔 思考：物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，你能解釋這是為什么嗎？ 過渡：我們了解了分子的特征，下面我們來認識幾種分子的模型。現(xiàn)象：混合后體積變小 結(jié)論：分子之間有間隔【板書】分子之間有間隔。結(jié)論：溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運動速度加快。提問：生活中還有哪些事例可以說明分子在不斷的運動，我們能聞到花香是什么原因？開頭故事當中提到了摔爛了酒瓶為什么會滿室飄香？ 學生思考、討論、交流問題情境：濕衣服為什么在陽光下比在背陰的地方干的快？物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)呢？演示實驗2：把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌子，在兩個燒杯中投入少量的品紅。播放視頻：氨分子運動擴散。3．將幾朵白色的用濾紙剪成的小花貼在燒杯內(nèi)壁上，然后打開濃氨水的瓶塞，把燒杯罩在濃氨水上，靜置，觀察現(xiàn)象。（三）科學探究 引發(fā)興趣提問；小小的一滴水里，竟然聚集著如此多的水分子，這些分子還能自由的運動嗎？請同學們和老師一同來完成下列實驗探究： 演示實驗1；，濃氨水顏色并聞氣味。請同學們閱讀課本，找到一個水分子的質(zhì)量。四、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課同學們，在開始我們今天學習之前，我們先來聽一個故事： 播放：茅臺酒的故事引發(fā)學生思考：我們?yōu)槭裁茨苈劦骄频南阄赌兀?【板書】課題2 分子和原子 播放視頻：糖、鹽的碾碎，花的香味生活當中有很多司空見慣的事情，比如說，我們能聞到花的香味，水杯里的水會慢慢變少等等，這些問題在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們大膽提出猜想：物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的。（2）逐步提高抽象思維能力和分析推理能力二、教學的難點和重點：本課題的難點是理解物質(zhì)是由分子原子等微小粒子構(gòu)成的，重點是建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工，能在老師指導和與他人合作中完成簡單的實驗探究。（2）能運用分子和原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。3．認真總結(jié)以往教學積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識啟蒙教學的設(shè)計意圖，以及教學資源開發(fā)利用的尺度。2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。這個學習過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導、點撥下逐步達成。分子和原子教學設(shè)計6本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計抽象的微觀概念的教學活動過程。(1)突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象。四、板書設(shè)計板書設(shè)計力求反映知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，簡單明了，突出重點。通過這一現(xiàn)象，請你推測分子有哪些性質(zhì)?請你重新設(shè)計一個實驗進行探究。(6)物質(zhì)發(fā)生化學變化時組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生改變。(4)參加化學反應的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。(2)化學反應中，構(gòu)成反應物分子的______重新組合成新的______(3)下列說法中正確的是，就是物質(zhì)的化學性質(zhì)(4)從分子的角度分析并解釋下列問題:①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味?②香水、汽油為什么要密封?③水蒸發(fā)后化學性質(zhì)沒有變。本節(jié)課小結(jié):可安排同桌學生進行交流，各自說出在本節(jié)課中學到了哪些知識?這樣可以讓學生相互取長補短，并有助于學生間的相互交流以及語言表達能力的培養(yǎng)。按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。這里通過多媒體技術(shù)，生動、形象地模擬其變化的過程，使學生看到放大了的原子世界和化學變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，降低了學習的難度，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。原子可以重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。學生探究活動:動手做氧化汞受熱分解的實驗，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動畫模擬演示過程。這部分內(nèi)容是學習的難點，學生難以進行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學生以直觀的印象，讓學生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學的難點。分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。②分子的定義:分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運動”等分子的基本性