【正文】 板書(shū)：會(huì)愛(ài)正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是的？說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？四、在線閱讀，感受樂(lè)趣有一只貓?jiān)绲炔患傲?，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。三、完全信賴(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因?yàn)樾刨?lài)，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？這不就是因?yàn)樾刨?lài)而創(chuàng)造出的——板書(shū)：美好境界看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書(shū)0“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。教學(xué)時(shí)間：三時(shí)第二時(shí)一、整體入手，奠定基調(diào)、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書(shū)：逐步信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)二、整體感知，逐步信賴(lài)喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴(lài)我的。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。師煽情：看著這一幅幅和諧的畫(huà)面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴(lài)深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。）四、總結(jié)其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴(lài)，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴(lài)，才創(chuàng)造了這美好的境界。）看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……（學(xué)生。）再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。我用手 ，它 ，反而 。它先是 ，見(jiàn)我 ，便 ，然后 ， ，再偏過(guò)臉 。出示：起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。齊讀。）師小結(jié)：沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信任！小結(jié)：你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很小），隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，索性啄我的……（距離我更近了）其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥(niǎo)和我的空間距離，更重要的是……（彼此心與心的靠近。問(wèn)：從這些圈畫(huà)的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？反饋：索性、啄、撫一撫、友好。想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？（微笑著看看它、繼續(xù)寫(xiě)作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來(lái)越相信我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。）指名讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮！師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？（生：繼續(xù)寫(xiě)字、笑瞇瞇的看著他……）對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……引讀：漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。3個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛(ài)，調(diào)皮。）誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……好，讓我們一起來(lái)讀：起先，……引讀：隨后……自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。）師直接讀：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。）師：是呀，我也想知道，珍珠鳥(niǎo)是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段。不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。師引讀：對(duì)！這一天，……（出示：課文第6自然段。）范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥(niǎo)呀！但是，隨著這只珍珠鳥(niǎo)逐漸長(zhǎng)大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：（出示：書(shū)中插圖。它的膽子很小：再讀課文第3自然段，哪句話寫(xiě)出了它的膽小？出示句子：過(guò)不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。）你能讀出你的喜愛(ài)嗎？再指名讀。（讀──說(shuō)：可愛(ài)）好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入音樂(lè)背景（停頓30秒左右），引讀課文：真好！……（教師暗示學(xué)生打開(kāi)課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】珍珠鳥(niǎo)不去傷害它微笑依舊寫(xiě)不動(dòng)聲色地寫(xiě)信賴(lài)杯子上稿紙上筆尖【課后小結(jié)】品評(píng)和設(shè)疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái)，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。（通過(guò)背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。自評(píng)、互評(píng)、感悟。通過(guò)交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。②品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；③交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。⑶在匯報(bào)探究的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。②我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴(lài)，贏得了信賴(lài)。匯報(bào)研討：⑴那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發(fā)言。③交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。）三、精讀──討論──精讀請(qǐng)大家仔細(xì)讀10～12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補(bǔ)充的？小組交流、討論精讀筆記：⑴指名讀討論、交流的要求：課件：①按精讀一段話的步驟交流。誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用贊美的語(yǔ)氣）（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。【教時(shí)安排】第2教時(shí)。【學(xué)習(xí)方式】自主、探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。（人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處）人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（“撫一撫”、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”指名讀，評(píng)議。最后，這小家伙居然落到我的肩上?！芭?dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣?！弊x了這句話，你體會(huì)到了什么？（膽子更大了，友好）四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。出示