【正文】 這節(jié)課，我們將走。七、作業(yè)。(“鼓”)這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來寫一寫。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢?英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)四、初讀感悟讀得真好，接下來，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了?同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。)記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。)(出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”)我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。講述，小兒麻痹癥(后鼻音)，鎮(zhèn)(前鼻音)定，情緒，姿勢，鼓勵(lì)，情況，什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”)現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣?(出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾)好，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢，找到了嗎?(出示課件：落下)一起來讀一讀，“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。三、檢查生字詞。)二、自由讀文，注意把課文讀正確。(出示課件：課題)一起來讀一讀課題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。附：板書設(shè)計(jì)2掌聲鼓勵(lì)自卑————→自信贊揚(yáng)《掌聲》的優(yōu)秀教案8教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字?！蔽蚁雽?duì)_________ 說：“_____________________ ?！蔽蚁雽?duì)英子說：“_____________________ 。英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法。（抓關(guān)鍵詞語）四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。（2 ）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。體會(huì)第二次掌聲的含義。（2 ）請(qǐng)學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。（二）體會(huì)兩次掌聲的含義體會(huì)第一次掌聲的含義。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無奈。三、品析段落，體會(huì)“ 情感” 變化原因。（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么？下課時(shí)會(huì)干什么？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說話時(shí)的語氣。老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。1從“默默”這詞，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果?！皬哪且院蟆敝傅氖鞘裁磿r(shí)候？以前的英子為什么會(huì)這么猶豫？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子。指名反饋。（一）、感受英子的憂郁、自卑。板書課題，學(xué)生齊讀。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？這么自信，不過，陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。教學(xué)過程：一、課前談話，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。過程與方法：通過角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信、開朗的人。學(xué)生齊讀句子先同桌互相商量，然后指名交流《掌聲》的優(yōu)秀教案7教學(xué)目標(biāo)：正確讀寫 “ 愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵(lì) ” 等詞語。出示句子：掌聲包含著對(duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。她的故事讓我們?cè)俅胃惺艿剑何覀兊纳钚枰坡?。通過反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解。指名讀，齊讀，交流10用贊賞的語氣再次朗讀句子1學(xué)生交流1齊讀1同桌互說，指名說。是同學(xué)的掌聲( )。板書：贊賞師：那次演講以后,小君就像變了一個(gè)人似的。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀課文，找找答案。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。板書：鼓勵(lì)(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵(lì)，難怪她會(huì)這么激動(dòng)出示句子：小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。指名回答，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。(2)說話練習(xí)：小君猶豫了一會(huì)兒，她想：如果我上臺(tái)， 。引導(dǎo)解決問題(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請(qǐng)你們輕聲讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)句子,用曲線劃出來出示句子：小君立即把頭低了下去。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。3)思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?反饋學(xué)習(xí)情況1)檢查生字詞掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩(wěn)定 默默地 講述 經(jīng)久不息投向 調(diào)來學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，交流思考題學(xué)生交流“殘”用換部首識(shí)記“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。1)借助拼音，讀通課文。出示課題，學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問題 學(xué)生交流，師適當(dāng)點(diǎn)撥指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌”學(xué)生提問題 對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。使文本的主旨深化。以“掌聲”為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“掌聲”對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動(dòng)——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。對(duì)于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。終于，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上了講臺(tái)，并且從此擁有了自信。因?yàn)樽呗酚悬c(diǎn)瘸，范小君極力回避在人前走動(dòng)。繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵(lì)。方法與過程：通過對(duì)描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。《掌聲》的優(yōu)秀教案6一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：識(shí)記 “殘、猶、豫”等10個(gè)生字，積累“掌聲”等7個(gè)詞語。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更加美好。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對(duì)自己的缺點(diǎn)、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對(duì)生活。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書：鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。我想把掌聲送給殘疾兒童，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ枰藗兊年P(guān)愛。生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量唷煟寒?dāng)別人給我們掌聲時(shí)，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí)，我們也不要忘記把掌聲送給別人。在我取得進(jìn)步的時(shí)候。接著問學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時(shí)候？生：在我沒有自信的時(shí)候。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會(huì)怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會(huì)怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會(huì)成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺(tái)了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，當(dāng)她結(jié)束演講時(shí)，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時(shí)此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動(dòng)了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣?，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)？生：畫畫、下棋、郊游、勞動(dòng)師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺(tái)的樣子。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨(dú)。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語句來理解。二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的，小英原來是個(gè)怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個(gè)憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說：對(duì)呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺(tái)的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺(tái)的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。小英是慢吞吞地走上去的。師：掌聲熱烈、持久，面對(duì)經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺(tái)。師：那么后來教室里又怎么會(huì)響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會(huì)從中找到答案。生：因?yàn)樾∮男∩?，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的問題。開課時(shí)，我先問學(xué)生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時(shí)候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們?cè)谠鯓拥那闆r下給小英的？展開學(xué)習(xí)、討論。所以在教學(xué)過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人?！墩坡暋返膬?yōu)秀教案5《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。學(xué)情分析說學(xué)情現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材?！墩坡暋返膬?yōu)秀教案4教材分析小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。 ？______________________________________________________課文是按照什么順序來記敘的？______________________________________________________教學(xué)反思整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范讀和學(xué)生聽讀，即可以給學(xué)生一種感染力，又訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括能力。學(xué)生再讀課文弄清文章大意，并說一說英子給自己留下的印象。nɡyǒnɡq236。（）y225。zhǎnɡshēnɡr232。s249。l224。 。學(xué)生看老師書寫。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。小組之間利用識(shí)字卡交流識(shí)字方法，自學(xué)生字、新詞。 。請(qǐng)同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個(gè)字?！奥洹焙汀罢{(diào)”是多音字，“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音。齊讀課題。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話交流，導(dǎo)入課文（用時(shí)：5分鐘）同學(xué)們平時(shí)一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？當(dāng)時(shí)你心里有什么感受？導(dǎo)入新課，板書課題。學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（教師）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。（師生）預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。七、本課小結(jié)八、作業(yè)請(qǐng)描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。）三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎？如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳四、每一份成就都離不開運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎（是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績。）⒍一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。）⒌透過那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。）⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。）⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。）⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一