【正文】 。以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。讓學生輕松學，容易掌握。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是八班，以縮短差距?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結(jié)。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。英語是語言。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學進行有計劃的輔導。因此，絕對不能忽視。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不原學，也無法學下去。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。用實物讓學生練習”What’s the time? It’s??”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。例如我在教授Unit 9 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過。但一開始我就碰了釘子。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。由于教學經(jīng)驗頗淺。很多優(yōu)秀的老師的優(yōu)點都沒有完全學到，聽課的次數(shù)還可以，但跟其他老師的交流還太少，希望在下個學期能多向其他老師前輩學習，不斷提高教學水平。在課堂教學之余，我還積極參加教研活動，進行了教、互研組的聽課、備課和說課，通過這樣的活動，有效的提高了自己對教材的理解和對教學方法的技巧。有些學生對語言的感知能力本身比較差，越是統(tǒng)一要求，他就開始抵制，其實到最后什么也沒有學到。而對不同基礎(chǔ)的學生，我給他們的底線也不一樣?；蛘呤歉鶕?jù)實際掌握情況，重新教授單詞。有時候，課文里出現(xiàn)的精彩實用的句子，我也要求學生背下來，本來是一個小組一個小組長，這樣的模式一段時間下來，感覺效果不是特別理想，尤其是對差生的牽制不夠，于是我把3個同學分成一個小組，讓成績相對比較好的同學擔任小組長，這樣想偷懶就比較難了。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣?！本瓦@樣，后半節(jié)課還算可以，不管怎么說，一半的時間沒有利用好，這實際上就是因情緒不好而浪費了同學們的時間，同時，老師積極參與學生的活動，也能加強同學之間以及師生之間的凝聚力。突然，有一位男同學站起來問：“老師，你怎么了？”我說：“是你們不積極發(fā)言，老師生氣了。記得有一次，因為家里的一些事情,引起我心情極不愉快，當時我是含淚走出辦公室，面帶笑容走進幾步之隔的教室。老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛，這樣，授課就事半功倍。針對這樣的情況，我采用表揚和鼓勵及各種調(diào)動其開口說話的方式。三、調(diào)動氣氛，鼓勵參與。對于尖子生，我給他們滲透一些語言文化，吸引他們在課的注意力，并提高他們對語言的興趣；對于沒有基礎(chǔ)，接愛能力不是很理想的學生，我用傳統(tǒng)的主試教授，讓他們多讀、多跟；對于上課不是很積極的學生，我通過各種各樣的小組活動，讓他們討論合作，鼓勵他們積極發(fā)言，以好帶差。針對不同學生的性格特點，我在備課時開始注重不同的教法?？此凭?，實則一巧不通。教學必須以學生為主體，教師為主導。二、因材施教，掌握難度。這對于這里的學生的實際情況而言，教學難度都比較大。這套是外研社出版的新標準英語，理念新穎，針對的是有一定英語基礎(chǔ)的學生。一、認識教材，了解學生。t look out of the 。Don39。Don39。如：Look out!小心！Wait here for me!在這等我！Be sure to e here on time!務必準時來到這里！祈使句的否定形式多以do not（常縮寫成don39。t smoke here!禁止吸煙！7．語法（祈使句）祈使句是用來表示請求、命令、叮囑、號召或者勸告等的句子，這類句子的主語常是第二人稱you，也就是聽話者，因而you常省去了。t put wet umbrellas here!禁止放濕雨傘！No food!Don39。t +do的用法相似。 talking!“禁止交談！”no后面加上名詞或動名詞（doing）也表示不要做某事。t arrive（be）late for 。Dave has to be in bed early every 。 in bed “在床上、臥床”in 和bed之間不能用冠詞，bed也不用復數(shù)。That sounds 。The children like to listen to 。（2）listen“聽”側(cè)重于“聽”這一動作。m sorry to hear that you are ，我很難過。，listen和sound都有“聽”的意思，但三者是有區(qū)別的。（2）表示允許、許可，“可以”、“能”（在這一課中新學的詞義）Can the students run in the hallways? 學生們可以在走廊上跑嗎？We can eat 。Did he have to go to bed by 11:00 last night? 昨晚，他不得不11點前上床睡覺嗎？ （1）表示能力，“會”“能”（在第一冊中已經(jīng)學習這種用法）Can you play the guitar? 你會彈吉它嗎？Judy can speak a little 。我必須。t have to do our homework at 。t have to wear a 。t have ，用didn39。（2）否定形式：主語＋don39。Tom has to practice the guitar every 。s Palace 少年宮 my mom make dinner 幫助我媽做飯二．重點句型’t arrive late for school＝Don’t be late for school’t fight ＝’t listen to music in the ’t run in the hallways’t ’s bad for your ’t play cards in school’t talk in class’t watch TV on school ’t sleep in ’t play sports in the ’t sing songs at ’t talk when you ’t wear hats in homework by 10: your house! the we ……? Yes ,we , we can’:Can we arrive late for class ?No, we can’ can’t arrive late for you have to wash your clothes? Yes, I do./No, I don’． 重難點解析： to 的用法，意思是“必須、不得不”，它側(cè)重于客觀上的必要和外界的權(quán)威。t eat in ．短語． class 在課上 school nights 在上學的晚上 rules 校規(guī) talking 禁止交談 to music 聽音樂 to 不得不 my dog for a walk 帶狗去散步 outside the hallway 在走廊上 a uniform 穿制服 late for class 上學遲到 school 放學后 in bed 在床上 the guitar 練習彈吉它 the cafeteria my friends 和我朋友見面 ten o39。s beautiful.（8）They39。t like it.（4）I can39。Can you stand the pain?你忍受得了疼嗎？ do you think of...? 你認為...怎么樣？（談論對某事物的喜好程度）可選擇的回答有：（1）I like it.（2）I don39。Would you mind(doing)...?Do you mind(doing)...? 表示忍受（多用于否定句、疑問句）He can39。t mind the cold weather at 。但我們不能說：I enjoy to watch the soap ：I like / love to watch the soap 表示“介意，反對”的意思時，通常用在疑問句、否定句中。I enjoy the soap 。a fiveold baby 一個五個月大的嬰兒(，享受)enjoy后面接名詞、代詞或動名詞，注意與like/ love用法的區(qū)別。We also love talk 。t, 。t like to play ?！狪 do, （喜歡）。 “想，考慮，思索”（）可以和許多介詞搭配，too“也”，表示肯定意義，與肯定的表達方法連用；而either“也不”，表示否定意義，與否定的表達方法連用。think highly of sb./Mr Black thinks highly of his 。wear earrings 戴耳環(huán) wear a dress 穿連衣裙wear a watch 戴手表wear a beard 蓄胡子wear long hair 留長發(fā)組成新的意思。t like does Tony think of Tommy? He likes do they think of Amanda? They love ．重難點解析()“穿，戴，佩”。t stand do you think of sports shows? I don39。Where did they go on vacation? They went to New York ？他們?nèi)チ思~約市。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。六、在這一學年的教學工作中，除了對一年級的學生進行興趣的培養(yǎng)外，對于三年級的學生，培養(yǎng)他們自學的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學年的教學成果。把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織三年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關(guān)的用語。力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。用英語授課。用英語組織課堂教學。尤其是一年級學生，經(jīng)過一個學年的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（Teaching English through English），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。在教學上，有疑必問。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課。二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言