【正文】 。以上表達(dá)，都可以引導(dǎo)學(xué)生跳出作品評(píng)價(jià)鑒賞。例如《草房子》獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)，它突破了傳統(tǒng)小說線性的敘事結(jié)構(gòu)，而是采用并列的敘事結(jié)構(gòu)，每個(gè)章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，由中心人物桑桑關(guān)聯(lián)起整部小說，豐富而連貫。閱讀文學(xué)經(jīng)典，也是在欣賞一門高超的語言藝術(shù)，閱讀《草房子》，決不能錯(cuò)過它的文學(xué)價(jià)值。教師用四個(gè)話題推進(jìn)讀書活動(dòng)：1.“聊聊我眼中的杜小康”――師生共同建構(gòu)人物形象；2.“聚焦關(guān)鍵事件，談?wù)勎业目捶ā报D―引發(fā)對(duì)主題的深度思考；3.“讀書就是讀自己”――反觀自身，讀出對(duì)于“我”的意義；4.“不同的苦難，相同的成長”――收束全課，開啟后續(xù)閱讀。這也體現(xiàn)了閱讀推進(jìn)課的重要價(jià)值――指導(dǎo)閱讀方法，推進(jìn)深度閱讀。）師：用今天上課學(xué)習(xí)的方法，繼續(xù)閱讀《草房子》里的其他章節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生用“他教會(huì)了我――”的方式固化閱讀感受，借助文學(xué)形象完成自我教育，最終受到人生啟迪，形成正確的價(jià)值觀，妙哉！】四、尋找章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系師：像杜小康一樣經(jīng)歷著苦難，但依然努力成長的孩子還有誰？（學(xué)生交流：紙?jiān)隆⑸Ｉ?、?xì)馬、陸鶴等。出示：讀了《草房子》里的杜小康，他教會(huì)了我――【點(diǎn)評(píng)：讀書就是讀自己，學(xué)生與成長小說的主人公都是同齡人，更加容易產(chǎn)生共鳴?！咳⒆x書就是讀自己師：讀書就是讀自己，尤其是讀成長類的小說，我們說讀著《草房子》里的杜小康，不是在讀別人的故事，因?yàn)樗偰茏屛覀兟?lián)想到自己。生2：我覺得紅門敗落對(duì)杜小康來說是壞事，以前的杜小康是一個(gè)多么自信開朗的人，可是現(xiàn)在卻變得十分自卑，為了看書，還悄悄地偷了同學(xué)們的課本……【點(diǎn)評(píng)：此話題思辨而開放，如果說“一分鐘計(jì)時(shí)演講”是在表達(dá)對(duì)主題的初步理解，那么討論“好事、壞事”就是在叩問杜小康成長的秘密。妙的是教師用“限時(shí)演講”的方式組織學(xué)生匯報(bào)，思維與表達(dá)得到了協(xié)同發(fā)展。（學(xué)生積極準(zhǔn)備）【點(diǎn)評(píng)：以上環(huán)節(jié)，教師在滲透閱讀成長小說的一般方法：指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)要關(guān)注事件的轉(zhuǎn)折、拐點(diǎn)，由此透視關(guān)鍵事件對(duì)主人公產(chǎn)生的影響。師：一會(huì)兒，我們將進(jìn)行一分鐘限時(shí)演講，說說紅門敗落對(duì)杜小康成長的影響，先表明觀點(diǎn)，再用書中具體的事例來證明觀點(diǎn)。以上教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生用列車圖梳理主要情節(jié)，進(jìn)行過程指導(dǎo)，實(shí)踐統(tǒng)整策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀地架構(gòu)一本書有積極的指導(dǎo)意義。（出示）杜小康有皮帶――給班里拿鐮刀――幫大家過河――和桑桑練車、發(fā)生火災(zāi)――競(jìng)選班長――紅門敗落――和爸爸放鴨――幫爸爸趕鴨――校門口擺攤師：對(duì)這位同學(xué)梳理的主要事件，有何建議？（師生討論統(tǒng)整出現(xiàn)的問題：把家境介紹當(dāng)成情節(jié)，把別人的事件混入，丟掉個(gè)別事件，或者把一件事拆解成多個(gè)事件等。這是一個(gè)成熟的閱讀者應(yīng)該具備的能力，學(xué)生的這一能力在教師的引領(lǐng)下正在逐步形成。（學(xué)生躍躍欲試）【點(diǎn)評(píng)：如果說“老照片”是在幫助學(xué)生喚醒碎片印象，那么回憶事件、定格畫面就是在共同建構(gòu)人物形象。）師示范：看著這段文字，天地間，斷橋頭上，獨(dú)自，霞光，這樣的字眼就會(huì)一下子躍入老師眼簾，讓老師眼前仿佛出現(xiàn)了杜小康獨(dú)自一人站在斷橋頭上的背影，聯(lián)系前文我們知道，這是班里同學(xué)因?yàn)闆]有船無法渡河的情景，所有的人都不敢到這斷橋頭上，而杜小康卻可以，此時(shí)他的背影讓老師不由得聯(lián)想到了金庸武俠小說中的獨(dú)孤求敗。師：當(dāng)老師讀完《草房子》中杜小康的故事后，頭腦中定格了許多幅杜小康的畫面。本節(jié)課始，教師依托一幅幅老照片對(duì)學(xué)生閱讀情況及時(shí)“回應(yīng)”，既幫助學(xué)生喚醒對(duì)主人公的碎片印象，又啟發(fā)學(xué)生之間互相傳遞自己的閱讀體驗(yàn)，聊書模式就此開啟。（以下依次出示皮帶、白口罩、自行車、草垛、紅門、蘆葦蕩等，學(xué)生充分交流?；顒?dòng)1：依托照片聊一聊師：老師會(huì)出示一組跟杜小康有關(guān)的老照片。隨著閱讀的深入，你對(duì)杜小康的認(rèn)識(shí)有沒有變化。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自主閱讀完成《草房子》閱讀單（一）教學(xué)過程：一、聊聊我眼中的杜小康談話導(dǎo)入，聚焦人物。，討論苦難與成長的關(guān)系，聯(lián)系生活獲得啟示。提醒學(xué)生別忘了我們的讀書方法。閱讀量的增加必須以質(zhì)作保證，不是隨便什么書都能讓學(xué)生讀的。好書推薦以及介紹讀書方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主尋找自己喜歡的兒童人物形象，評(píng)最佳少年，并說說喜歡的理由。是個(gè)很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。學(xué)習(xí)作者抓住草的特點(diǎn)寫出了草房子的寬敞，美麗、結(jié)實(shí)、貴重。走近故事這一環(huán)節(jié)是感受美，讓學(xué)生通過品味環(huán)境美，文中的語言樸實(shí)純美，我節(jié)選了描寫“草房子”的一段環(huán)境描寫：扣住文字，學(xué)生感受到了草房子的特點(diǎn)：牢固，華貴、冬暖夏涼。讓學(xué)生了解草房子這本書的影響力，激發(fā)讀書的興趣。走近作者這一環(huán)節(jié)，通過細(xì)數(shù)草房子的光環(huán)，這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是借助作家評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本書中人物思想內(nèi)涵的理解。根據(jù)這些情況我就思考我的這節(jié)課最重要的是交給學(xué)生閱讀整本書的方法。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從人物性格、作品的語言等角度去賞析文學(xué)作品。激發(fā)學(xué)生的閱