【正文】 必學(xué)課文共３４篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內(nèi)容豐富多彩。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。全單元體現(xiàn)了識字寫字、閱讀、口語交際和語文實踐的整合，把語文知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀融為一體。學(xué)生找春天，畫春天，在“語文園地”中唱春天，在“口語交際”中講春天。學(xué)生既認(rèn)了字，又激起了熱愛春天的情感。如第一組，在優(yōu)美簡短的導(dǎo)語之后，以成語或四字短語編寫了識字內(nèi)容。教材富有兒 童情趣，時代氣息撲面而來。二、教材分析：本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個專題。６、教材體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。５、教材的呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。４、教材的內(nèi)容要力求簡約，避免煩瑣，力求靈活，避免呆滯。３、教材以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增強學(xué)生的民族自尊心，培植愛國主義情感。第五篇：一年級下冊教學(xué)計劃（模版）語文一年級下冊教學(xué)計劃一、教材編寫的指導(dǎo)思想１、在語文一年級上冊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大改革力度，銳意創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。通過體態(tài)動作等方式準(zhǔn)確區(qū)分《青蛙合唱隊》中鋼琴高低音區(qū)聲音的不同。鋼琴、多媒體 第八單元夏天的池塘 2通過“聽、唱、動”等音樂活動，使學(xué)生充分感受音樂所表達(dá)的“夏天的池塘”的自然氣息和美妙意境，初步感受音樂與生活、與自然的密切關(guān)系。能通過體態(tài)動作或色彩選擇區(qū)分《小白船》中的領(lǐng)唱與合唱，增強對“多聲部”的感受。能在演唱、律動、演奏等活動中較好地體驗二拍子和三拍子不同的韻律。鋼琴、多媒體 第七單元星空 3富有想象地投入音樂學(xué)習(xí)，能領(lǐng)略到音樂中“星空”的美妙和神奇，產(chǎn)生遨游太空、探求宇宙的愿望。嘗試編創(chuàng)簡單的節(jié)奏型，用打擊樂器或聲勢動作為歌曲伴奏，表現(xiàn)歌曲或樂曲熱情歡快的風(fēng)格特點。鋼琴、多媒體 第六單元轉(zhuǎn)圈圈 3能夠整齊活潑的演唱《哈里羅》和《彝家娃娃真幸?！?，并隨著音樂邊唱邊做律動，感受載歌載舞的熱鬧場面，體驗到生活的美好與幸福。繼續(xù)學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱，并能針對音樂故事的角色和情節(jié)，有意識的采用不同的速度、力度、情緒演唱。通過簡單的二聲部說唱聯(lián)系，使學(xué)生初步感知多聲部音樂的藝術(shù)魅力。學(xué)生能夠積極自信地參與歌表演、律動等生動活潑的音樂學(xué)習(xí)活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創(chuàng)造力和合作能力有所提高。學(xué)習(xí)用打擊樂器為歌曲伴奏。能集中注意力聆聽打擊 樂合奏《老虎磨牙》，感受鼓的變化，在老師的啟發(fā)下想象老虎磨牙的場景。鋼琴、多媒體 第三單元鼓兒響咚咚 3了解鼓是我國古老的民族打擊樂器，愿意參與演奏和創(chuàng)編活動。欣賞《快樂的啰嗦》，對其中主題的重復(fù)能做出體態(tài)反應(yīng)，嘗試聽辨主題出現(xiàn)的次數(shù)。能跟老師模唱旋律，嘗試聽辨歌曲旋律片段和找出旋律中的相同與不同之處。鋼琴、多媒體 第二單元花兒拍手笑 2在音樂中加強交流與溝通，體驗到音樂活動的豐富性和趣味性，態(tài)度積極，情緒飽滿。第一單元 春來啦 3通過演唱，聽賞本單元的歌曲，樂曲，使學(xué)生了解與春天有關(guān)的音樂作品，從不同的角度體驗春天帶給我們的不同感受；繼續(xù)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。體現(xiàn)人文學(xué)科的共性與音樂教育個性的統(tǒng)一。以學(xué)生的音樂審美能力發(fā)展為核心。組織小比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的熱情。二、教學(xué)建議：和小朋友們做好朋友，多談心，多交流，讓孩子們愛上音樂。力求教科書語言的可讀性、交流性和多樣化。集體舞活動中學(xué)生的協(xié)作能力得到加強，采集與分享極大的鼓勵了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識！貼近學(xué)生生活，精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)開放性。突出體驗、重視實踐、鼓勵創(chuàng)造、為學(xué)生提供展示的平臺。將人文性與音樂性有機(jī)融合。七、課時安排一、加與減（一）9課時二、觀察物體2課時三、生活中的數(shù)7課時四、有趣的圖形4課時整理與復(fù)習(xí)3課時五、加與減（二）8課時數(shù)學(xué)好玩2課時六、加與減（三）11課時總復(fù)習(xí)5課時第四篇：一年級下冊教學(xué)計劃一年級下冊教 學(xué) 計 劃一、教材分析：本冊教學(xué)主要以學(xué)生為主體，突出體驗、重視實驗、鼓勵創(chuàng)造，讓孩子們從小體驗音樂活動的豐富性和完整性，把音樂課變成學(xué)生們樂于投入的生動活潑的活動。引導(dǎo)學(xué)生思考，并與同伴進(jìn)行合作交流。一定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的興趣。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)及時進(jìn)行學(xué)習(xí)水平反饋，及時查漏補缺。在課堂教學(xué)中，注意提問時適當(dāng)降低難度。教學(xué)難點：100以內(nèi)的加減法口算，購物，以及數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。同時，安排學(xué)生填數(shù)游戲，旨在對孩子的口算能力、邏輯思維能力和觀察能力的訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)的樂趣！五、教學(xué)重難點這冊教材的教學(xué)重點是：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。（四）實踐活動本冊教材在第五單元之后安排了一個大的實踐活動，即“分扣子”和“填數(shù)游戲”。學(xué)生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的發(fā)展空間觀念，第四單元“有趣的圖形”。第五單元“加與減（二）”，第六單元“加與減（三）” 在“加與減”的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活情境，學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義；探索并掌握100以內(nèi)加減法（包括不進(jìn)位、不退位與進(jìn)位、退位）和連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確計算；能根據(jù)具體問題，估計運算的結(jié)果；初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。第三單元“生活中的數(shù)”。退位減法是一個難點，學(xué)生掌握比較慢，但同時也是今后豎式減法的重點所在。四、教學(xué)目標(biāo)本冊教材的教學(xué)目標(biāo)：（一）數(shù)與代數(shù)第一單元“加與減（一）”。統(tǒng)計是正式教學(xué)統(tǒng)計初步知識的開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，認(rèn)識最簡單的統(tǒng)計圖表，經(jīng)歷用統(tǒng)計方法解決問題的過程?！罢乙?guī)律”和“統(tǒng)計”是兩部分新的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)難點是 100以內(nèi)的加減法口算，以及數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。三、教材分析這冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。因此對這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。二、學(xué)情分析在經(jīng)過了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。五、教學(xué)進(jìn)度安排。能夠把表演、競賽、游戲引進(jìn)課堂，也能夠組織學(xué)生走出課堂進(jìn)行活動。語文實踐活動透過有計劃、有步驟的自主學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生各方面的語文潛力得到訓(xùn)練。低年級的閱讀教學(xué)必須要杜絕逐句講解，繁瑣分析的現(xiàn)象，必須要體現(xiàn)以讀為主，要把以往分析講解的時間省出來，讓學(xué)生多讀書，多背誦，不斷增加語言積累。學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法，教學(xué)中要注意放手讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用學(xué)過的偏旁部件和熟字分析記憶字形，結(jié)合詞句和生活實際理解字義，教師只對難點作指導(dǎo)和講解。提高語文教學(xué)效率。就第二冊語文教學(xué)來說，要著重培養(yǎng)學(xué)生識字潛力、理解詞句的潛力，朗讀潛力、口語交際潛力和初步的自學(xué)潛力。學(xué)生獲得知識是必要的，但培養(yǎng)潛力更重要。要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，構(gòu)成潛力。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其用心性。四、主要的教學(xué)措施和教改思路。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、背誦訓(xùn)練，要求學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。樂于把自己想說的`話寫下來，學(xué)習(xí)使用句號和問號。愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方有禮貌。能用普通話清楚地回答問題。認(rèn)真聽別人說話，養(yǎng)成聽話時注意力集中、不隨便插話的好習(xí)慣。學(xué)會聽、說普通話。學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思，能借助漢語拼音閱讀第二冊《自讀課本》及淺顯的注音讀物，能大致了解資料。學(xué)習(xí)分主角朗讀課文，逐步做到有感情。學(xué)過的詞語要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，正確書寫，懂得意思，并練習(xí)在口頭或書面語言中運用。字寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫子。要求學(xué)會的字，應(yīng)能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能借助圖畫或詞句了解意思，逐步培養(yǎng)識字潛力。教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。生字表(二)，列出了全冊要求會寫的字。此外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字。全冊要求認(rèn)識550個常用字，會寫350個認(rèn)識的字。展示臺給學(xué)生帶給展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。課文共42篇，資料豐富多彩。每組包括1課“識字”、56篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值，把知識、潛力、方法、情感融為一體。第二冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材資料。不能忽視每一個學(xué)生，作到眼中有每個孩子。經(jīng)過新學(xué)期兩個周的初步管理，大部分學(xué)生上課遵守紀(jì)律，能認(rèn)真聽講，有5個同學(xué)注意力不集中，上課經(jīng)常左顧右盼，在常規(guī)方面還要繼續(xù)加強。整體看，這些學(xué)生身上雖然存在著紀(jì)律渙散，自私、嬌氣等缺點，衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、行為等還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，但天真、熱情、有上進(jìn)心，在教師的正確引導(dǎo)下，必須會養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為一個真正的小學(xué)生，為進(jìn)入二年級打下良好的基礎(chǔ)。一年級一班共有學(xué)生44人，男生24人，女生20人，經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，孩子們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但仍然需要老師常規(guī)的管理。對孩子因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生一幫一、結(jié)對子的方式，幫弱促強，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。根據(jù)本班孩子的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)過程。鼓勵和尊重孩子的獨立思考，引導(dǎo)導(dǎo)孩子進(jìn)行討論和交流。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會獨立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。主動與每個孩子交談，了解每個孩子的情況。養(yǎng)成良好的觀察、書寫、思考、傾聽、提問等學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、教學(xué)重難點認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)及加減法的計算，培養(yǎng)孩子的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。、書寫整潔的良好習(xí)慣。會探尋給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置。知道1元=10角，1角=10分，愛護(hù)人民幣。經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。熟練計算20以內(nèi)的退位減法。四、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練掌握100以內(nèi)數(shù)，會讀寫100以內(nèi)數(shù)。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓孩子很好地掌握。100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是：，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。同時，還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中的一些好的經(jīng)驗、行之有效的措施，使孩子在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。二、教材分析這冊實驗教材的編寫，是以《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排。但是，由于孩子年齡小，好說好動，精力難以集中，思維跳躍性大，課堂常規(guī)較差，尤其是傾聽的習(xí)慣和隨便插嘴的習(xí)慣。在經(jīng)過了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，具有一定的觀察、比較和有序思考的能力。四、課時安排（一）分?jǐn)?shù)（14課時）分?jǐn)?shù)的意義3課時分?jǐn)?shù)的大小比較2課時真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)2課時分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2課時約分2課時通分2課時小數(shù)與分?jǐn)?shù)2課時整理與復(fù)習(xí)1課時（二）長方體、正方體（14課時）長方體、正方體的認(rèn)識2課時長正方體的表面積2課時體積與體積單位4課時長正方體的體積計算2課時解決問題2課時整理與復(fù)習(xí)1課時綜合應(yīng)用：設(shè)計長方體的包裝方案1課時（三）分?jǐn)?shù)加減法（6課時）分?jǐn)?shù)加減法5課時綜合應(yīng)用：一年“吃掉”多少森林1課時（四）方程（18課時）用字母表示數(shù)4課時等式3方程2解方程3解決問題4整理與復(fù)習(xí)2（五）折線統(tǒng)計圖（5課時）折線統(tǒng)計圖4綜合應(yīng)用：發(fā)豆芽1（六）總復(fù)習(xí)（5課時）一年級下冊教學(xué)計劃14一、班級情況分析這學(xué)期我繼續(xù)任教一年級(1)和(2)的數(shù)學(xué)。（七）耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對知識和技能的評估，盡量做到試題類型多樣化，難度適當(dāng)，不出助長死記硬背的題目，著重觀察計算的正確性，計算中的思考活動，對基本數(shù)量關(guān)系的理解和對空間關(guān)系的認(rèn)識，解決簡單的實際問題的能力，要更多的重視自身的縱向比較，更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，具備了什么能力，而不是首先關(guān)注他們知識和能力上的缺陷。教學(xué)評估有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察。對計算的要求適當(dāng)，充分考慮到學(xué)生之間計算速度存在的差異，不要求所有的學(xué)生達(dá)到同樣的計算速度；鼓勵學(xué)生嘗試用多種算法，不用單一的思維