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三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-10-13 14:58本頁面
  

【正文】 既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的綜合運(yùn)用,也是對(duì)列式計(jì)算這一方法的鞏固。即通過數(shù)量的變化,讓學(xué)生自覺感受到畫圖這一方法的缺點(diǎn),自然優(yōu)化出列式計(jì)算這一方法。其實(shí)不論是畫圖還是列式,都是解決實(shí)際問題的方法,但是方法需要優(yōu)化。在第二部分的教學(xué)中,讓學(xué)生在練習(xí)中感受到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,其實(shí)就是求幾里面有幾個(gè)幾,也可以用除法來計(jì)算。第二次比較,突出不論物體的大小、位置如何變化,只要數(shù)量沒變,那紅花的朵數(shù)就還是藍(lán)花的3倍,突出數(shù)量的重要性。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,圈一圈,說一說,使學(xué)生初步感知“倍”的含義。第二部分的處理上是通過一定的情境,讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算。二是在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本思考發(fā)。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。通過練習(xí),鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解。學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀察,充分建立直觀形象。在教學(xué)中,第一部分我重視學(xué)生的感知,通過圈圈畫畫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8《倍的認(rèn)識(shí)》對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念,學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。同時(shí),教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí),長期下去,學(xué)生將終身受用。課前創(chuàng)設(shè)的拍掌游戲、課中探究紅蘿卜、白蘿卜分別與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系、課尾讓學(xué)生找一找、說一說生活中的“倍”以及有關(guān)“倍”的小故事“成倍增長”的威力等,都讓學(xué)生充分體會(huì)了“數(shù)學(xué)離不開生活”,讓學(xué)生“倍”感親切。再如,學(xué)生完成“做一做”第2題后,進(jìn)行拓展:如果第二行擺12根小棒,要使第二行是第一行的2倍,第一行要擺幾根?”這是對(duì)“倍”的逆運(yùn)用,是“倍”到“份”的回歸,從而讓學(xué)生加深了對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和理解。在例1教學(xué)后,設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境,改變白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù),如,小兔又拔了2根白蘿卜,先讓學(xué)生比較白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù);小兔又拔了1根胡蘿卜,再讓學(xué)生比較紅蘿卜和胡蘿卜的根數(shù);然后讓學(xué)生通過想一想、議一議、畫一畫改變3根胡蘿卜或10根白蘿卜的根數(shù),使白蘿卜是胡蘿卜整數(shù)倍;最后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“誰是誰的1倍”。三、注重拓展教材,幫助理解知識(shí)倍是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生建立和理解倍的概念,需要一個(gè)反復(fù)、持續(xù)的過程。二、注重操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用在探究新知教學(xué)中,充分創(chuàng)造機(jī)會(huì),通過看一看、說一說、擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的眼、腦、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),使抽象的“倍”的概念具體化、形象化。簡單地講就是“幾個(gè)幾就是幾倍”,是乘法意義的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中體現(xiàn)了以下“五個(gè)注重”,讓學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)倍加深刻。三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生將通過對(duì)已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識(shí)進(jìn)行遷移獲得“倍”的概念。,不能及時(shí)抓住課堂生成并將其利用起來服務(wù)于課堂。本節(jié)課存在的不足:,本意是怕學(xué)生說蘿卜弄混,但是換成水果之后水果的單位不容易分清楚以至于學(xué)生在說的時(shí)候比較拗口。第一次操作——“香蕉和梨有怎樣的數(shù)量關(guān)系”在擺中悟一悟,初步體驗(yàn)倍的意義;第二次、第三次、第四次,通過自主探索、合作交流,在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過程,逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。《倍的認(rèn)識(shí)》一課,通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生悟一悟試一試做一做練一練,在豐富的感性材料中感知倍的39。體驗(yàn)—經(jīng)歷—積累,讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì)。對(duì)《倍的認(rèn)識(shí)》一課,學(xué)
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