【正文】 今天我們進行了一節(jié)課的課堂實踐，主要解決了什么問題呢？在計算這些不規(guī)則圖形的面積時，我們可以運用什么樣的方法呢？在計算時要注意什么？。？試一試。，先估計他們的面積個是多少平方厘米，再把樹葉描在第126頁的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。？分組完成，學生匯報，集體評講。？在小組里說說自己的想法。指出：把一個復雜的圖形分割成幾個簡單圖形再數(shù)比一格一格數(shù)簡單、快捷。，并且又快又好？分小組討論，并匯報想法。教學準備：樹葉、多媒體課件。、估計等解決問題的策略，為教學平行四邊形等圖形的面積計算作比較充分的知識準備和思想準備。實踐活動面積是多少教學內(nèi)容：(蘇教版)數(shù)學五年級(上冊)第1011頁。再要求學生完成填空。第7題，先讓學生獨立完成，再說說是怎么想的，還可以讓學生再舉一些用正數(shù)和負數(shù)表示的日常生活問題。（2）第2題先讓學生獨立填空，再指名說說是怎么想的。先讓學生說說數(shù)軸上數(shù)的大小情況，0的左邊是什么數(shù)，0的右邊是什么數(shù)。（2）提問：小華從學校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，可能會到什么地方？如果把向東走2100米記作+2100米，那么，向西走2100米可以記作什么？（3）小華從學校出發(fā)，沿南北方向走了1240米，可能會到什么地方？如果把向南走的1240米記作+1240米，那么，向北走了1240米可以記作什么？（4）有不同的表示方法嗎？2．小結讓學生明確：用正數(shù)和負數(shù)表示行走時方向相反的路程，確定其中一方向的米數(shù)記作正數(shù)，則與它相反方向的米數(shù)記作負數(shù)。三、教學例４1．出示例４平面圖。3．指導完成試一試。（2）問：正數(shù)表示什么？負數(shù)表示什么？（3）從表中你還知道些什么？2．小結。讓學生帶著以下幾個問題自學例３，小組討論。通過上節(jié)課的學習，我們知道溫度、海拔高度用正負數(shù)來表示，其實，在日常生活中，好多情況可以用正數(shù)或負數(shù)來表示。（這里主要要通過數(shù)軸來理解負數(shù)的大小。教學準備：多媒體課件。教學重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。，豐富學生對負數(shù)意義的認識。認識負數(shù)（第二課時）教學內(nèi)容：(蘇教版)數(shù)學五年級(上冊)第35頁例4及相應的“試一試”“練一練”練習一第710題。五、全課總結。3．第5題。每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)，讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確，你們?yōu)槭裁床粚?？2．第4題，對比練習。觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?5．出示“你知道嗎?——中國是最早使用負數(shù)的 國家”。正數(shù)大于0，負數(shù)小于0）。觀察這些數(shù)，你能把它們分類?按什么分?分成幾類?小結：像+4，+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，“+”是正號，正號可以寫，也可以不寫；像－4，－7，－11，－155這樣的數(shù)都是負數(shù)，“”是負號，負號一定要寫。學生讀出文字，再完成4．小結：通過剛才的研究，我們看到，在表示氣溫時，以0℃為界，高于0℃時用正數(shù)表示，低于0℃時用負數(shù)表示；在表示海拔高度時，以海平面為界，高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負數(shù)表示。世界上也不是每個地方都比海平面高的，比如，我國的第五大盆地——吐魯番盆地，就低于海平面155第1頁米。(二)教學例2，深入理解負數(shù)。(1)分別出示西寧、哈爾濱、香港等城市溫度計圖，你能用這樣的方法分別寫出它們的最低氣溫嗎?(2)一起來當氣象記錄員，一邊聽天氣預報，一邊記錄氣溫。大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個相反的氣溫嗎?4．學生討論交流自己的設想，老師選擇性板書：+4℃或4℃，－4℃等，并講解負號，正號以及它們的讀寫。而上海超過了0攝氏度，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。二、由“相反關系”展開——理解負數(shù)的意義(一)教學例l，初步認識負數(shù)。教學步驟：一、游戲引入。教學難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。教學目標：，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。400多年前，法國數(shù)學家吉拉爾首次用“+”表示正數(shù)，用“－”表示負數(shù)，這種表示方法被廣泛接受，并沿用至今。他還規(guī)定籌算時“正算赤，負算黑”，就是用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。據(jù)古代數(shù)學名著《九章算術》記載，早在2000多年前我國古人就有了“糧食入倉為正，出倉為負；收入的錢為正，支出的錢為負”的思想。師：在四個季度的平均氣溫中，哪些比0攝氏度高？哪些比0攝氏度低？繼續(xù)看投影，選擇合適的溫度連一連。（出示）師：從統(tǒng)計表中你可以知道什么？（一、四季度的平均氣溫是用負數(shù)表示的，說明比0攝氏度低，二、四季度的平均氣溫是正數(shù)，說明比0攝氏度高。）練習一第4題。讀一讀。練習一第2題。你能寫幾個正數(shù)與負數(shù)嗎，里面分別有整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)。請你讀一讀怎么樣呀?。◣煟簤蚶涞陌桑。┚毩曇坏?題。師：你們知道，（出示）正常情況下水沸騰時的溫度是多少嗎？（生說）（出示）水結冰時的溫度呢？（生說）齊讀一下。然后將分類寫入圏內(nèi)。）師：我們以前學過的數(shù)，除0之外，都是什么數(shù)？（正數(shù)）把它們和0比較大小，結果怎么樣呀？因為正數(shù)前面的“+”可以省略不寫，所以以前大家就沒有看到它，是吧！師：那這里的++（手指黑板上的兩個數(shù)）其實還可以直接寫成（生接著說）（）（板書：用“（）”將“+”括起來）五、練習鞏固。）師：像++，像－－155這樣的數(shù)都是負數(shù)，這里的0你覺得應該怎么辦呢？（讓生回答）（0是在正數(shù)與負數(shù)的中間）（0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。師：通過剛才例1和例2的學習，我們知道，測量溫度時，一般以0℃作標準，零上溫度和零下溫度是一組相反意義的量，比0℃高的是零上溫度，比0℃低的是零下溫度；測量海拔高度時，一般以海平面的平均海拔高度0米，作為標準，高于海平面的用海拔多少米，或者海拔正多少米表示，低于海平面的用海拔負多少米表示，海拔正與海拔負是一組相反意義的量。學生說時老師板書：，可以記作“+”。那么，請看圖片（出示），你會表示它的高度嗎？自己說一說。一起讀一遍：海拔負155米，可以記作“—155米”。師：（出示）同學們，表示山脈、峽谷等高度，我們通常以海平面的平均海拔高度0米為標準，比海平面高多少米，就是海拔多少米，或者是海拔正多少米；比海平面低多少米，就是海拔負多少米。（只有盆地低于海平面的數(shù)字、海平面的字以及一條紅色的虛線。那吐魯番盆地的海拔高度到底是多少呢？老師給大家?guī)砹艘粡埡０胃叨葓D。師：新疆吐魯番盆地如此奇特的氣溫現(xiàn)象，是什么原因造成的呢？其實這與它獨特的地理位置有關。（出示并播放音樂）出示：（錄音）你們有沒有