【正文】 合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。學(xué)方式方法的優(yōu)化。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。（1）注重學(xué)生的說。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。（3）根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。可見聯(lián)系實際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的。如果知識與實際相結(jié)合，知識也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。對教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學(xué)重點是使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。再有，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)的已有知識起點，用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：首先，表現(xiàn)在材料提供上。三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強(qiáng)的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。找規(guī)律》教學(xué)反思（人教版二年級數(shù)學(xué)下冊）背景分析：《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學(xué)下冊）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。感知1克時，讓學(xué)生稱一稱一支鉛筆的重量，一把尺子的重量，一個橡皮的重量等。教具直觀、形象我給學(xué)生提供了充裕的動手實踐的時間和機(jī)會，讓學(xué)生在實際操作中逐步感知體驗。小組合作探究學(xué)習(xí)我在設(shè)計教學(xué)時,讓學(xué)生、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說一說，稱一稱充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，自主探究、合作交流，在操作活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)課一開始，我先創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：我們班上兩位同學(xué)，一位是：陳小東（比較胖），另一位是王葉（比較瘦）請同學(xué)們說說如果現(xiàn)在舉行比賽，你會選擇背哪位同學(xué)？從而引出物體是有重量的并由此導(dǎo)入新課。這節(jié)課是學(xué)生以前沒有學(xué)習(xí)過的知識，由于學(xué)生沒有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生學(xué)得更好，在課前我讓學(xué)生調(diào)查思考：在生活中人們怎樣知道物體的重量？物體重量的單位有那些？掂一掂一個2分錢的硬幣和一個蘋果的重量。知識從更深的一層來說，還沒有更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下次有待改善。在課堂作業(yè)這塊我選擇分層作業(yè)，讓學(xué)生更好的更興趣的選擇適合自己的題目，從而達(dá)到各有所需。但有了這個意識，我并沒有大膽的全部放手讓孩子自己解決整個問題，還是做了一些引導(dǎo)，應(yīng)該放心大膽的讓孩子自己完成計算，總結(jié)方法等，這樣才能真正做到學(xué)生自主探索。三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）在本課前學(xué)生已有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算知識基礎(chǔ)，所以這節(jié)課新授的知識點并不難。“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程”，是第一學(xué)段要實現(xiàn)的具體目標(biāo)?！痹诒菊n的教學(xué)中，十分注重“生活化”教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)，提高了教學(xué)效率?！墩n標(biāo)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。如在學(xué)習(xí)《加法估算》時，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種經(jīng)驗嗎？今天的學(xué)習(xí)對你的生活有那些幫助？學(xué)生就在這輕輕松松的談話中，體驗著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。有些教師，在評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，作業(yè)干凈，認(rèn)真，題全做對了就是好學(xué)生?！都臃ǖ墓浪恪贩此紝W(xué)生探索著估算的方法，體驗著估算的合理性，學(xué)生的思維的到了發(fā)展，思路得到了拓寬，對數(shù)學(xué)的感受是真實，親切，自信的！放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，留給學(xué)生思考的空間，重視學(xué)生知識的形成過程，使學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題使用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力，這樣更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)。讓學(xué)生逐