【正文】 要取得好成績，學習態(tài)度是第一的。工作熱情很高，硬指標超量完成，軟指標也不遜色。看看大課間跳繩，學生自由發(fā)揮，老師及時指導。文化成績搞得好的，體育中考同樣抓得緊；文化成績差的，哪有余力來搞體育中考？哪有心思去為這一分去投入這么多的時間和精力呢？不如把剩余的時間放在文化課上來得合算吧？有個老教師說的非常切骨：體育中考弄得死去活來的，比來比去，不就是我們教學的一個選擇題嘛？！有這樣的老教師，就孕育了這樣的校園文化，孕育了我校的師生觀念。想想很是快樂的事，工作二十多年來，我校的體育中考成績縱觀來看，都是名列前茅的。下一步所要考慮的就是如何合理地安排教學內容，保證適宜的運動量，從“功利”型的體育教學模式中跳出來，讓初三的同學真正的去享受“快樂體育”。在高中構建的主要是單一教材單元，例如，籃球選項單元、武術選項單元、游泳選項單元等；而初中構建的單元包括了單一教材單元和復合教材單元兩類我們初三的孩子們通過自身的努力，他們所付出的每一滴辛勤的汗水，終于得到了回報！回顧這一些艱辛的努力，不管苦也好，累也好，在看到孩子們開心，興奮的這一刻，一切都變得無足輕重了。七、初中與高中體育教學的銜接 初中階段體育課程多采用單元的教學方式。排球籃球可以要同學自備，著裝要適合考試，考前要做好準備活動。六、體育中考模擬測試模擬測試方案：男、女生分開測試，分小組測試，每小組20人，由小組長帶隊。存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍，學生的厭學情緒非常嚴重。具體做法：通過一段時間的教學或測驗，把水平較差的學生名單按照項目分類，并安排不同的時段分別進行重點輔導，直到他們掌握自己的弱勢項目為止。五、補差輔導部分學生身體素質和協(xié)調性實在太差，光依靠課堂教學很難促進其水平能穩(wěn)步提高，這就要求我們教師重點關注此類學生的發(fā)展。每位同學要制定合適的練習目標。教師人員有限，要發(fā)揮體育骨干的作用，安排各小組長負責點名與記錄。四、畢業(yè)班課外體育訓練各學校都對畢業(yè)班課外訓練進行安排，具體訓練計劃細到準備活動、練習基本內容和練習次數(shù)、放松活動統(tǒng)一安排。但是對于初中生的年齡段來說，強化訓練對健康是不利的。平常要加強不絆腳一次連續(xù)跳和抗干擾能力。比如立定跳遠、實心球等都需要一定的技術，通過專門的訓練，協(xié)調性提高了，掌握技巧后成績自然會提高。為了提高這個項目成績，就要在平時上課之前作為熱身運動。在體育課中，教師既要照顧到學生的安全與興趣又要努力提高體育課的效率，對于體育教師是不小的挑戰(zhàn)。對于后進生一定要做到手把手的教他，這樣學生才有進步的動力，才能感受到教師的關心。當然調皮的學生與不愛練習的同學一定會有的，重要的是教師要有一份好的心態(tài)來面對。這樣課堂教師有更多的時間指導后進生。也不能把準備活動當作體育課的全部。要力所能及的做到少一份硬性規(guī)定、多一份師生交流；少一份指責與批評、多一份引導與鼓勵；少一份嚴肅、多一份歡樂；少一份限制、多一份創(chuàng)新練習，再多一份和諧、平等、友愛。要從理念上實現(xiàn)由“讓學生適應體育課”向“體育課適應學生”的根本轉變?？茖W的安排中考項目練習與身體素質練習和學生球類等項目的合理搭配。二、體育教師自身素質和主導作用體育教師首先要學習中考項目的測試規(guī)則，要自身掌握了解正確的動作要領。只有按照他們喜歡的項目上課，他們的積極性才會高一些。學生體育成績不好，是因為學生們不愛上體育課嗎？恰恰不是這樣，其實學生們愛上體育課超出任何其他一門功課，但是只限于他們感興趣的體育項目。一、學生對體育課的學習興趣 興趣是最好的老師。特別是文化課成績較好的學生，身體素質相對差些，這部分學生又是升學的主力軍，面對這一問題，學校必須采取有力措施。這樣不僅影響教學質量，而且不利于學生的身心健康發(fā)展。七：本學期教學進度第一大周第二周：體能恢復訓練以及武術操的教學，體育專業(yè)生的選材與訓練工作第三周第四周：擲實心球的教學及測試工作第五周第七周：中長跑教學以及測試工作第八周：期末測試及機動周第四篇：初三體育教學反思初三體育中考教學反思鄭媛實行體育中考直接影響著學校體育的教學工作。3：因材施教，分組時采用根據身高分組或按身體素質分組，以增強學生的自信心，在運動中享受到鍛煉的樂趣。五：教學措施與教改思路1：隨著學生身體和年齡的增長，可多采用一些對抗性的游戲。四：重點與難點重點是田徑的中長跑、擲實心球與立定跳遠教學和成績的提高。進一步增強體質，特別是柔韌素質和彈跳素質以及速度的爆發(fā)能力。三：目的任務掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學到的知識。二：教材的知識系統(tǒng)和結構本學期教學內容有：體育基礎知識、田徑類、武術體操等。再此：懇請各位專家和同行提出寶貴意見，能夠有一種好的方法和途徑來解決學生抄作業(yè)的現(xiàn)象。人們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活。經過反復的比較與實踐，同時精心設置問題的坡度,使學生步步深入,并探究出規(guī)律。坡度過小，不值得優(yōu)等生去思考，學生的思維活躍不起來；坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形式。三、給思維一個空間，讓其循序漸進。后來我就靈活調節(jié)上課的方法，結合實際情況，變換教學方法，讓學生始終樂于學習。二、給自己一個空間，讓自己大膽的去實踐。此時就應看其是否符合加角這個已知條件，例如對角線相等的平行四邊形是矩形，這樣學生學習特殊的四邊形的性質就不難了。于是教師給同學們總結出了一個結論：在判定四邊形性質時，應在已知圖形的基礎上，看是否符合加邊這個已知條件。教師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？于是同學們勇于抽簽搶答。例如：在學習四邊形時，我設置了這樣一個情境：由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形？看誰想得既全面又符合邏輯。對于學過的數(shù)學定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。在教學中，多數(shù)情況下，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習慣于追問學生,急于讓其說出結果。目前,對于九年級這個重要的學習階段，如何進行有效的教學？才可以使學生的學習成績有所進步，顯得尤為重要。這種壓力不是來自自身的知識水平，也不是來自學校的升學壓力，而是來自自身對教學的一種責任和不甘平庸的心態(tài)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，這也是我們作為一線教師的困惑。其主要任務是培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法。三、教學中的困惑在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，