【正文】 學(xué)校保證提供課題研究所需經(jīng)費(fèi)。抓實(shí)踐。抓學(xué)習(xí)。十、課題領(lǐng)導(dǎo)組（1）領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)組羅勇胡玉峰高強(qiáng)（2）領(lǐng)導(dǎo)組 組長：曾令軒副組長：劉其勇李勤成員：李光勇鄒宏史廷武駱勇潘啟平蒲長瓊周燕朱現(xiàn)升何克良陳碧明（3）課題研究組參研人員：劉其勇潘啟平姜澤堯朱先林蒲長瓊黃林陳 劍（終南）趙軍各班班主任十一、研究保障措施抓制度。部門、社區(qū)交通安全教育齊抓共管，整體聯(lián)動。九、課題預(yù)期成果課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行階段性評估小學(xué)生掌握交通安全常識，教師掌握通安全教育的有效方法。第三階段：課題結(jié)題階段（2014年6月2015年110月）、分析整理課題研究資料，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測、總結(jié)，完成課題，研究的結(jié)題報(bào)告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。做好搜集、積累和整理資料工作，認(rèn)真開展案例和敘事性的研究。在這一階段中，我們制定具體的實(shí)施計(jì)劃和活動內(nèi)容，并且在我鎮(zhèn)明確一間完小學(xué)校作為課題研究學(xué)校。第二階段：課題實(shí)施階段（2013年12月—2015年6月。同時(shí)剖析了我鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校在交通安全教育方面存在的不足和家長對交通安全的錯(cuò)誤認(rèn)識。第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年10月2013年11月）具體完成以下幾項(xiàng)工作：組建課題組，確立課題，進(jìn)行論證申報(bào)。八、課題研究步驟本課題2013年10月開始準(zhǔn)備階段，預(yù)計(jì)在2015年10月結(jié)題，深入研究時(shí)間1年。在課題研究過程中，定期召開各小學(xué)不同形式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會、案例分析會、現(xiàn)場交流會的會議，及時(shí)推廣課題研究經(jīng)驗(yàn)和研究成果。行動研究法：學(xué)?？砷_展形式多樣的宣傳活動以提高學(xué)生的交通安全意識、自覺遵守交通法規(guī)意識，例如由交警擔(dān)任交通安全教育輔導(dǎo)員，親自指導(dǎo)小學(xué)生，主要有怎樣走路、怎樣坐車、怎樣識別交通標(biāo)志、標(biāo)線、交警的指揮手勢等等。因此，在小學(xué)生交通安全教育中，不能停留在讓學(xué)生僅背會一些交通法規(guī)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會最大可能保證自己在最安全的條件下通行的能力和交通緊急避險(xiǎn)能力。小學(xué)生交通安全教育對家庭、社會的帶動和影響。學(xué)校教育方面：我鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施交通安全教育的最有效方法和措施。不在公路、鐵路、鐵路口處玩耍和追逐打鬧；行駛靠路右邊行，不違章騎車；過馬路時(shí)走人行橫道，不亂穿馬路；不乘坐無牌無證“黑車”、超載車等等，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)孩子、帶動一個(gè)家庭、影響整個(gè)社會、確保和諧平安”的綜合效果。促進(jìn)學(xué)生的安全健康成長，促進(jìn)和諧平安校園建設(shè)。交通安全教育：指通過各種方式，增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識，使他們掌握基本的交通安全法規(guī)，提高自覺遵守交通法規(guī)的能力。使家長能采用正確交通安全教育方式方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的交通安全教育問題，盡可能遠(yuǎn)離危險(xiǎn)因素，減少意外傷害的發(fā)生，使他們在一個(gè)平安和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。充實(shí)完善農(nóng)村交通安全理論知識。二、研究這一課題的實(shí)踐意義與理論價(jià)值交通安全教育從娃娃抓起更是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的活動。面對青少年嚴(yán)重的交通安全問題，進(jìn)行交通安全教育已刻不容緩。我鎮(zhèn)位于敘威路主干線旁，12個(gè)行政村已通水泥路，有的路段坡度很陡，部分校點(diǎn)學(xué)校合并后，學(xué)生上學(xué)路程普遍變遠(yuǎn)，因此違規(guī)“拼車”現(xiàn)象嚴(yán)重，許多家長認(rèn)為只要有車坐就方便，家長交通安全意識淡薄，這些，都給小學(xué)生帶來很大的交通安全隱患，為交通事故多發(fā)埋下了導(dǎo)火索。隨著農(nóng)村“村村通公路”工程的大力實(shí)施，農(nóng)村道路建設(shè)得到快速發(fā)展，與此同時(shí)，大量的現(xiàn)代交通工具進(jìn)入了家庭，電動車、摩托車、三輪車、面包車、小轎車成為學(xué)生上下學(xué)的接送車輛，這些車，都是沒有營運(yùn)資格的，確習(xí)慣變成了學(xué)生上下學(xué)的“黑校車”。近年來，各地政府、部門和單位認(rèn)真貫徹國家關(guān)于加強(qiáng)安全工作的要求，嚴(yán)格執(zhí)行國家相關(guān)法律法規(guī)，在小學(xué)生交通安全教育方面做了大量的的工作，取得了一定的成效。5第五篇：農(nóng)村小學(xué)生上下學(xué)交通安全教育的研究農(nóng)村小學(xué)生上下學(xué)交通安全教育的研究一、研究背景：據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，在我國每天大約就有40多個(gè)孩子死于交通事故，給孩子及家庭帶來痛苦和不幸，給社會、家庭、學(xué)校造成巨大的負(fù)擔(dān)和損失。讓教師獲得成功的體驗(yàn)，享受課題研究的的快樂。、得出總結(jié)性的結(jié)論時(shí)，最好由教學(xué)情境和教學(xué)案例切入。，在問題的解決中提高自我。，認(rèn)識課題結(jié)題了，研究就結(jié)束了，其實(shí)研究不會因?yàn)檎n題的結(jié)題而終止，如何將研究的策略運(yùn)用于教學(xué)中去，這是我們今后思索的方向。，但教師的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也制約了課題的深入實(shí)施。，教學(xué)成績也不斷攀升。課題的成果在奉節(jié)縣大樹鎮(zhèn)中心小 學(xué)作文教學(xué)中廣泛的運(yùn)用，教學(xué)效果良好，得到了老師和學(xué)生的認(rèn)同。做到實(shí)話實(shí)說，實(shí)事求是，寫出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和寫作方法。、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。(二)擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)；，讓學(xué)生廣泛的閱讀各種文學(xué)作品，積累詞匯和第二手作文材料，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，學(xué)生思維活躍了,再不會為“無米之炊’而苦惱。五、研究措施(一)抓住興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。(三)第三階段：2016年11月至2016年12月，課題研究的總結(jié)階段。在班級組織學(xué)生開展作文競賽活動，創(chuàng)編班級作文集。，提高思想認(rèn)識，更新教育觀念。，以年級為單位，制訂出學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，并安排好各階段的實(shí)施任務(wù)。，完成本階段實(shí)驗(yàn)和子課題研究。并撰寫調(diào)查報(bào)告。設(shè)計(jì)研究方案。四、研究步驟 本研究共分三個(gè)階段：(一)第一階段：2016年9月2016年10月，課題研究的準(zhǔn)備階段。不斷調(diào)整矯正教師的教育行為，形成理論認(rèn)識。(四)行動研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，通過教育實(shí)踐診斷矯正教師的教育方法和行為，優(yōu)化教學(xué)效果。(二)觀察法：在教育教學(xué)中我們有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認(rèn)識的依據(jù)。三、研究方法及運(yùn)用在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用了調(diào)查法、觀察法、資料研究法、行動研究法、個(gè)案研究法。(四)以實(shí)驗(yàn)為依托，提升教師自身教育教學(xué)理論水平、研究能力及教學(xué)能力，促進(jìn)教師 個(gè)性的健康發(fā)展?？朔魑奶摷倏斩吹默F(xiàn)象，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二、本課題研究的目標(biāo)及意義(一)通過課題研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。而在考試時(shí)，他們的方法就更為簡單了，那就是“默”——將平時(shí)背好的優(yōu)秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取高分。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。因此，研究如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。(二)基于學(xué)生一生發(fā)展的需求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。作為教師，我們應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生踏進(jìn)書海之門，讓我們的農(nóng)村學(xué)生也能親近書本，愛上閱讀，在盡情的閱讀中體會學(xué)習(xí)的樂趣，感受成長的快樂?？傊?，我們農(nóng)村教師肩上的擔(dān)子更重，我們不能停下學(xué)習(xí)的腳步，要繼續(xù)為農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的有效性進(jìn)行探究摸索，找出一條有效的指導(dǎo)路徑，為學(xué)生的課外閱讀盡一份自己的力量。特別是農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，在課外閱讀上有著很大的局限性，作為學(xué)生成長的搖籃學(xué)校，就更應(yīng)該做好學(xué)校圖書適和閱覽室的建設(shè)，不要讓這些部室形同虛設(shè)。四、加強(qiáng)學(xué)校圖書資源建設(shè)學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要環(huán)境之一。教師要加強(qiáng)閱讀方法的實(shí)踐摸索、理論學(xué)習(xí)，掌握一定的閱讀技巧，為學(xué)生進(jìn)行行之有效的讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生的課外閱讀有章可循。三、重視課外閱讀方法的指導(dǎo)學(xué)生讀書，就要讀得更好更有收獲，還要會讀。因此教師就要幫助家長為孩子選擇合適的圖書?！睂W(xué)生不僅要讀書，而且還要讀多方面的書。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要家庭與學(xué)校共同營造氛圍，創(chuàng)造條件。一、家校攜手，共同營造讀書氛圍雖然農(nóng)村學(xué)生的家長文化水平相對較低，但是依然可以利用家長會、家訪等形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量等方面的重要意義，確保學(xué)生有充足的閱讀來源；注意加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，教師要多讀書，要把自己的讀書體會、感悟、與收獲應(yīng)用于日常的教育教學(xué)工作中，撰寫隨筆或讀書筆記等，為學(xué)生樹立讀書榜樣。誠然，農(nóng)村孩子進(jìn)行課外閱讀受到了種種主觀和客觀因素的影響，但是，我們只要潛心探索，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，依然能夠探索出一些引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀行之有效的方法。農(nóng)村學(xué)校的圖書室、閱覽室基本上就是擺設(shè)，利用率很低，沒有發(fā)揮它們最大的優(yōu)勢；學(xué)?，F(xiàn)有圖書內(nèi)容陳舊，數(shù)量有限，長時(shí)間沒有更新，適合學(xué)生閱讀的圖書嚴(yán)重不足；學(xué)校幾乎很少或根本就沒有開展過課外閱讀活動。四、學(xué)校對課外閱讀不夠重視這是影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的重要原因，也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。如：讀書的類型單一；讀書的過程中不懂的地方不去請教、探究；沒有養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣；閱讀時(shí)囫圇吞棗、受益不深；缺少老師的多元化評價(jià)等。三、缺乏課外閱讀方法指導(dǎo)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀是“放羊式”