【正文】 特種作業(yè)洪江市職業(yè)中專學(xué)校培訓(xùn)點(diǎn)2016年1月20日。安全責(zé)任重在落實(shí)?？傊?，安全生產(chǎn)是企業(yè)主要工作之一，它關(guān)系到社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人切身利益，也是國(guó)家重點(diǎn)監(jiān)控工作之一。到企業(yè)為職工進(jìn)行安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)，先后到安達(dá)機(jī)械有限公司、洪江市建筑公司進(jìn)行安全知識(shí)教育。利用特種作業(yè)教學(xué)設(shè)施及教師隊(duì)伍資源進(jìn)行農(nóng)民工上崗前安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)，下崗職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、特別勞動(dòng)力培訓(xùn)。特種作業(yè)人員安全培訓(xùn)全年初訓(xùn)243人，復(fù)訓(xùn)12人。加大教學(xué)硬件投入，購(gòu)置30臺(tái)電腦、一套教學(xué)電教設(shè)備，以保證教學(xué)效果。在教學(xué)中教師交叉聽(tīng)課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高師資教學(xué)水平。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)從事安全生產(chǎn)培訓(xùn)教師10人，取得省安監(jiān)局教師資格證4人，四月份派3人到省局參加教師繼續(xù)培訓(xùn)。對(duì)學(xué)員管理以班主任負(fù)責(zé)制、上課實(shí)行考勤制度、教學(xué)中有安全生產(chǎn)堅(jiān)督管理局考核人員及學(xué)校有關(guān)人員聽(tīng)課，確保教學(xué)質(zhì)量，考試由安監(jiān)人員監(jiān)考，對(duì)考核不合格人員不準(zhǔn)發(fā)證，繼續(xù)培訓(xùn)直到合格為止，培訓(xùn)時(shí)間為低壓電工108學(xué)時(shí)、焊工148學(xué)時(shí)。具體培訓(xùn)工作做法是：一、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，推行教考分離。復(fù)訓(xùn)12人。第五篇：2015年特種作業(yè)人員培訓(xùn)總結(jié)安全生產(chǎn)特種作業(yè)洪江市職業(yè)中專培訓(xùn)點(diǎn)2015年培訓(xùn)工作總結(jié)我校在2015的特種作業(yè)培訓(xùn)工作中，認(rèn)真按照《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》、《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)的考核管理規(guī)定》和省局有關(guān)安全生產(chǎn)培訓(xùn)的要求，積極做好特種作業(yè)人員培訓(xùn)工作面向社會(huì)、面向企業(yè)。所以說(shuō)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)發(fā)證的審核一定要根據(jù)培訓(xùn)人員的考勤，培訓(xùn)人員的理論和實(shí)際操作考試嚴(yán)格進(jìn)行審定，對(duì)不合格人員堅(jiān)決“回爐”重新進(jìn)行培訓(xùn)，直至合格才發(fā)放操作證。操作證的發(fā)放是一件非常之嚴(yán)肅的事情，這也是把好培訓(xùn)質(zhì)量的最后一道關(guān)口，任何人無(wú)視法規(guī)，對(duì)不合格人員或者未參加培訓(xùn)人員發(fā)放操作合格證，無(wú)疑是犯罪。實(shí)際操作關(guān)是否合格是衡量一個(gè)學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的最終目標(biāo)，學(xué)員培訓(xùn)好壞實(shí)際操作非常之重要，一個(gè)好的操作習(xí)慣的形成跟實(shí)際操作的培訓(xùn)過(guò)程有著密切關(guān)系，對(duì)一些地方學(xué)員不認(rèn)真參加實(shí)際操作培訓(xùn)，他的操作能力就不可能規(guī)范、符合操作標(biāo)準(zhǔn)的，所以把好操作考核對(duì)確保培訓(xùn)的質(zhì)量具有最直接的作用。切實(shí)把理論灌輸作為從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)升華的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓好培訓(xùn)，嚴(yán)格考試制度，不得走形式開(kāi)卷考試，不得叫人替考，更不能隨便發(fā)試卷叫人抄抄了事。如何把好特種作業(yè)人員培訓(xùn)結(jié)業(yè)質(zhì)量關(guān)，樹(shù)立發(fā)證機(jī)關(guān)的權(quán)威，讓這證書真正成為保護(hù)職工生命線的一道堅(jiān)實(shí)屏障。切實(shí)把“人員、時(shí)間、效果”三落實(shí)作為抓好培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。在授課過(guò)程中可結(jié)合案例講授理論，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作講解分析操作中易犯的問(wèn)題，結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)示范操作規(guī)范本專業(yè)的操作流程。在培訓(xùn)方法上，要改變以往一支粉筆、一塊黑板，教師上面講、學(xué)員下面聽(tīng)這種較為單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，可以讓學(xué)員一起參訓(xùn)議訓(xùn)，及時(shí)收集學(xué)員反饋的信息，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容、方法。在培訓(xùn)模式上也可以參照汽車駕駛執(zhí)照培訓(xùn)、考核、發(fā)證的模式，做到寬進(jìn)嚴(yán)出，不進(jìn)行培訓(xùn)，考試不過(guò)關(guān)絕不能發(fā)證。只有按照“會(huì)講、會(huì)教、會(huì)示范”的要求抓好培訓(xùn)中心的教師隊(duì)伍建設(shè)才能為培訓(xùn)質(zhì)量提供保障。其次是抓好教師隊(duì)伍的教學(xué)能力建設(shè)，每個(gè)專業(yè)的教師都要按照專業(yè)的要求備好課并進(jìn)行試講，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)言組織，不能在培訓(xùn)中照本宣科培訓(xùn)教材，影響學(xué)員的聽(tīng)課興趣，降低培訓(xùn)效果。二、以師為先抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)能力抓好一支優(yōu)秀的特種操作人員培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的前提，因此，各地在招聘特種作業(yè)人員培訓(xùn)的教師時(shí)應(yīng)該嚴(yán)審資質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前特種作業(yè)人員培訓(xùn)工作存在問(wèn)題，做好特種作業(yè)人員培訓(xùn)工作關(guān)鍵要把握好以下幾點(diǎn)：一、整合資源，以縣（市）級(jí)為單位建立一站式綜合培訓(xùn)中心，樹(shù)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)權(quán)威以縣（市）級(jí)為單位建立一站式綜合培訓(xùn)中心的“利”很多：一是以縣市級(jí)為單位可以保證在編制、資金、人員的統(tǒng)籌整合，如果放在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)則培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)于庸腫，不利于最大限度的發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功能。要把特種作業(yè)人員培訓(xùn)工作做細(xì)、做實(shí)，需要的是各級(jí)政府加大宣傳教育引導(dǎo)的力度，加大對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，防止培訓(xùn)工作華而不實(shí)、弄虛作假損害政府形象，禍及百姓生命財(cái)產(chǎn)安全。帶來(lái)的問(wèn)題是有的特種作業(yè)人員雖然持證了，但詢問(wèn)他在哪參加培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容是什么，則一問(wèn)三不知，這說(shuō)明這個(gè)員工根本沒(méi)培訓(xùn)而是非法取得操作證的。四是有的培訓(xùn)單位考試要求不嚴(yán)，安排的是閉卷考試，實(shí)則開(kāi)卷考試，更有甚者是理論與實(shí)踐操作考試都由他人代考。在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)照著培訓(xùn)教案念、自己動(dòng)手能力弱、教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題；二是有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了減少開(kāi)支，沒(méi)有按國(guó)家頒發(fā)的《特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行授課，隨意減少了“培訓(xùn)課程、課時(shí)”。三、部份煤礦基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還在培訓(xùn)能力不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)能力是保障培訓(xùn)質(zhì)量前提，而教師隊(duì)伍的建設(shè)又是這一前提的關(guān)鍵。建立特種作業(yè)人員培訓(xùn)檔案是每個(gè)作業(yè)人員是否參加培訓(xùn)的一個(gè)真實(shí)的依據(jù)。部份培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)參加培訓(xùn)的人員有沒(méi)有真正到場(chǎng)學(xué)習(xí)不考勤，考核也沒(méi)有嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)特種作業(yè)人員培訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織，甚至有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只要交費(fèi)、交照片就發(fā)操作證，等到事故發(fā)生后查找原因、追究責(zé)任則為時(shí)已晚。事實(shí)上現(xiàn)在各地都普遍存在一批年紀(jì)偏大，文化程度低，反應(yīng)能力差的職工在一些臟、累、差的工作環(huán)境中從事特種設(shè)備的操作。有許多地方的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)文化程度一欄也睜一眼閉一眼，未達(dá)到實(shí)際文化水平的也參與培訓(xùn)。職工特種作業(yè)培訓(xùn)前未根據(jù)作業(yè)條件對(duì)身體項(xiàng)目進(jìn)行逐一檢查，有些地方體檢就是到醫(yī)療機(jī)構(gòu)蓋個(gè)章，甚至有個(gè)別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只要有企業(yè)單位證明即可，造成部分特種作業(yè)人員患有某種“禁忌癥”沒(méi)能通過(guò)體檢篩選出，卻從事特種作業(yè)。二、部份煤礦基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)管理工作薄弱建立一個(gè)高效的特種作業(yè)人員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)提升操作人員的整體素質(zhì)、降低事故的發(fā)生率有著非常重要的意義。主要的原因一是安監(jiān)部門在培訓(xùn)宣傳教育的力度上還沒(méi)能滲透到每個(gè)企業(yè)業(yè)主和員工中，監(jiān)管與處罰并舉的措施還不完善。企業(yè)不重視特種作業(yè)人員復(fù)審工作，認(rèn)為取到證后就一勞永逸了，沒(méi)有定期復(fù)審，每年實(shí)際復(fù)審的人數(shù)占應(yīng)復(fù)審人數(shù)的比例較低。產(chǎn)生的問(wèn)題就是，一個(gè)特種崗位上的特種作業(yè)人員只有一個(gè)有證，以應(yīng)付安全生產(chǎn)監(jiān)督檢查，部分特種作業(yè)人員沒(méi)有按規(guī)定持證上崗。二是企業(yè)的特種作業(yè)人員流動(dòng)性大的事實(shí)，使企業(yè)對(duì)在職操作人員的培訓(xùn)存在顧慮，企業(yè)有時(shí)剛培訓(xùn)好一個(gè)工人就提出離崗，導(dǎo)致企業(yè)不愿在每個(gè)崗位上加強(qiáng)對(duì)員工持證培訓(xùn)。從當(dāng)前特種作業(yè)人員培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀來(lái)看特種作業(yè)人員培訓(xùn)工作主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一、企業(yè)、職工對(duì)特種作業(yè)培訓(xùn)持證上崗的認(rèn)識(shí)存在偏差特種作業(yè)人員作為安全生產(chǎn)事故的高發(fā)人群，雖然對(duì)特種作業(yè)人員培訓(xùn)的必要性、重要性逐漸得到大部分企業(yè)的認(rèn)同，但事實(shí)上，有不少的企業(yè)在這方面認(rèn)識(shí)不足，舍不得投入。企業(yè)對(duì)特種作業(yè)員工的培訓(xùn)也只停留在自己企業(yè)的師傅帶徒弟的老觀念上，由于培訓(xùn)不到位導(dǎo)致生產(chǎn)安全事故發(fā)生率一直居高不下。2011年3月20日第四篇：淺談特種作業(yè)人員培訓(xùn)工作淺談特種作業(yè)人員培訓(xùn)工作隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模也發(fā)生了很大的變化，設(shè)備在更新、技術(shù)在提升，對(duì)操作人員的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，但有部份企業(yè)對(duì)安全生產(chǎn)的投入存在認(rèn)識(shí)的偏差，尤其是對(duì)特種作業(yè)人員的培訓(xùn)工作上存在明顯的不對(duì)稱、不平衡發(fā)展的問(wèn)題。七、本制度從規(guī)定出臺(tái)之日起執(zhí)行。安教室已向用人單位出具培訓(xùn)考勤證明者，可通知用人單位在當(dāng)月(即作出扣除出勤決定之時(shí))扣除不及格人員學(xué)習(xí)出勤天數(shù)，以請(qǐng)假天數(shù)計(jì)算。五、學(xué)員第二次考試不及格，培訓(xùn)費(fèi)用一律由本人承擔(dān)，公司不再結(jié)算培訓(xùn)費(fèi)用。四、外出培訓(xùn)期間，培訓(xùn)費(fèi)用一律由學(xué)員本人墊付，公司財(cái)務(wù)科不再辦理培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)借手續(xù)。如有特殊情況不能參加補(bǔ)考者，學(xué)習(xí)人員應(yīng)提前與安教室聯(lián)系，說(shuō)明情況，安教室與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)商解決辦法。三、培訓(xùn)考試不及格，學(xué)習(xí)人員應(yīng)主動(dòng)與培訓(xùn)單位聯(lián)系，及時(shí)參加補(bǔ)考。二、培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)習(xí)人員應(yīng)到安教室報(bào)到，匯報(bào)培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，提交培訓(xùn)單位出具的培訓(xùn)證明或其它證明資料，證明其學(xué)習(xí)出勤情況。修改應(yīng)以及時(shí)、完善 和簡(jiǎn)練為基本原則，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)教案進(jìn)行修改，撰寫出教案修改稿。 在教案實(shí)施以后，及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行評(píng)價(jià)修改。 這是要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，一方面是按教案實(shí) 施教學(xué)，另一方面則是對(duì)預(yù)先編寫的教案進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)。（四)教案研制過(guò)程教案研制過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)自己組織每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空 間結(jié)構(gòu)的規(guī)范和優(yōu)化過(guò)程，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步發(fā)展提高的過(guò)程，包括 教案的設(shè)計(jì)撰寫、實(shí)施檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)修改等三個(gè)環(huán)節(jié)。從過(guò)程看，包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、教學(xué)新內(nèi)容、總結(jié)和應(yīng)用四 個(gè)步驟。其性質(zhì)和要求與條目式教案相同。這是設(shè)計(jì)和組織教學(xué)程序的依據(jù)。(1)教學(xué)準(zhǔn)備。這種教案首先是背景分析，包括學(xué)校、任課教師、科目、班級(jí)、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)時(shí)間、日期、課題內(nèi)容和課本等。 條目式教案包括背景記載，有學(xué)校、班級(jí)、科目、課本、教師和日期等項(xiàng)目。(三)教案的基本結(jié)構(gòu)教案的基本結(jié)構(gòu)是指教案必需的條目、內(nèi)容及其相互關(guān)系。詳細(xì)教案是新教師和年輕教師備課時(shí)，以及老教師在進(jìn)行新課題教學(xué)時(shí)，常常采用的類型。它的主 要特點(diǎn)是具有提示特性，適合新教師使用。它的主要特點(diǎn)是，每一個(gè)條目的容量具有伸縮性，可因人因材因校制宜，是一種常用的教案。按形式分為條目式教案和表格式教案，按篇幅分為詳細(xì)教案和簡(jiǎn)要教案。每個(gè)教師都要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活掌握，切忌把課的結(jié)構(gòu)公式化、凝固化。單一課的結(jié)構(gòu)，大多也有組織教學(xué)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，但要突出各自的主要任務(wù)。④鞏固新知識(shí)。②檢查復(fù)習(xí)。學(xué)生年齡特征的差異，各科教學(xué)法特點(diǎn)的區(qū)別而具有不同的結(jié)構(gòu)。這就是課的結(jié)構(gòu)。⑤回答學(xué)生提問(wèn)(10分鐘)。②提出上課目的目標(biāo)(3分鐘)。課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和 時(shí)間分配。綜合課則是指，一堂課內(nèi)同時(shí)完成兩種或兩種以上主要教學(xué)任務(wù)的課。主要用于中學(xué)高年級(jí)各科教學(xué)。二是以一堂課完成任務(wù)的多少為依據(jù)，可以把課分成兩類，即單一課和綜合課(又稱混合課)。一是以課內(nèi)采用的基本教學(xué)方法為劃分依據(jù)，可分為觀察課、講授課、討論課、實(shí)驗(yàn)課，等等。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)方法 不同，課的類型和結(jié)構(gòu)相應(yīng)也會(huì)有所不同。教案實(shí)際就是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，編制出來(lái)后就會(huì) 投入到教學(xué)實(shí)際過(guò)程中使用，然后根據(jù)使用效果進(jìn)行修改完善，供下一個(gè)課 時(shí)周期使用，這實(shí)質(zhì)就是教案研制過(guò)程。二、課的類型與教案研制在學(xué)校中，課程實(shí)施和教學(xué)活動(dòng)是以“課”為基本單位的。個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要補(bǔ)課，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)增加難度，以充分發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力。課外輔導(dǎo)有集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)兩種方式。(四)課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過(guò)對(duì)作業(yè)中產(chǎn)生錯(cuò)誤原因的分 析，教師可以獲得教學(xué)反饋信息，以進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。課外作業(yè)是檢查教學(xué)效果的必要手段。作業(yè)分量、難易要適度，以中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng) 的學(xué)生適當(dāng)布置有一定難度的參考作業(yè)。第三類是實(shí)踐 作業(yè)，如實(shí)際操作、練習(xí)、保養(yǎng)、準(zhǔn)備等。課外作業(yè)分為三類:第一類是口頭作業(yè)，如閱讀(朗讀、默讀)、復(fù)述、背誦等。通過(guò)作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，形成技能、技巧。這可以從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)、作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生 的行為表現(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)。另一方面，教學(xué)活動(dòng)要結(jié)構(gòu)緊凄，科學(xué)地分 配時(shí)間，以達(dá)到教學(xué)的高效率。根據(jù)教學(xué)目的目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，以啟發(fā) 式為教學(xué)指導(dǎo)思想，靈活選用教學(xué)方式和方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，做到書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，傳授知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合，教書與育人相 結(jié)合，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合?？茖W(xué)性就是要準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)材料或課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意知識(shí)的系統(tǒng)化，把傳授知識(shí)與發(fā)展 能力相結(jié)合。這是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。具體地說(shuō)，教學(xué)目的目標(biāo)包括學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能，應(yīng)發(fā)展的能 力和應(yīng)該形成的思想品德。確定教學(xué)目的目標(biāo)，一要注意適合性，既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的 要求，又切合學(xué)生的實(shí)際。要上好課就要遵循課堂教學(xué)的基本要求。5(二)上課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的目標(biāo)的基本途徑，而上課又是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。由于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生以及教學(xué)樣式均處在不斷變化中，即使經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也要注意教案的常備常新。最后要擬定課時(shí)計(jì)劃。首先，要擬定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃(參見(jiàn)附錄121)，包括對(duì)所任課程的進(jìn)度、時(shí)間的安排，教學(xué)材料或課本的處理，教學(xué)改革的設(shè)想與總體安排的設(shè)想。設(shè)計(jì)教學(xué)樣式，首先是確定基本教學(xué)模式，比如“授受模式”、“合作學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)教學(xué)”等；其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教授方式和師生互動(dòng)方式。據(jù)此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性進(jìn)行分類，了解不同類別學(xué)生的起點(diǎn)行為與教學(xué)目標(biāo)的差距，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性與針對(duì)性。學(xué)