多管齊下齊頭并進(jìn)——怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(參考版)
2024-10-13 11:18本頁(yè)面
【正文】 五、幾個(gè)要求每周找學(xué)生談話一次；每月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一次；每月電訪或走訪一次；每月與年段及班主任反饋交流學(xué)生成長(zhǎng)情況；每學(xué)期要寫200－1000字后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)；要填好相關(guān)表格（要求每個(gè)段長(zhǎng)及班主任帶兩名后進(jìn)生、科任教師帶一名后進(jìn)生）六、獎(jiǎng)勵(lì)方法每學(xué)年每年段評(píng)出數(shù)名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化突出的老師；每學(xué)年評(píng)出“一、二、三等”的經(jīng)驗(yàn)交流論文，年段和學(xué)校將給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)；對(duì)突出的教師可在考核表中給予加分。教學(xué)過程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為核心，改革教育方法。㈤教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認(rèn)識(shí)上的偏差。對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；讓后進(jìn)生獲得成功；讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。消除戒備心理的唯一途徑是教師對(duì)后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會(huì)學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄；逆反心理較強(qiáng)。二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組 略三、工作目標(biāo)力爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到40%；九年級(jí)畢業(yè)考試合格率達(dá)80%以上；培養(yǎng)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；七、八年級(jí)各科成績(jī)合格率達(dá)75%以上。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不放棄、不拋棄，講究方式方法，找準(zhǔn)切入口，持之以恒反復(fù)教育，要用愛心、細(xì)心和耐心，給他們尊重、理解與希望，讓他們感到溫暖，激發(fā)自信，使其精誠(chéng)所至，金石為開，讓每一個(gè)學(xué)生都彰顯個(gè)性、彰顯精彩，都成為對(duì)社會(huì)有用的人。讓他們找回自立、自強(qiáng)、自信的同時(shí)，努力營(yíng)造溫馨團(tuán)結(jié)，建立互幫扶助的班集體，讓他們?cè)诩w中感到溫暖，激發(fā)他們的上進(jìn)心，點(diǎn)燃他們希望的火花。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之功，教師應(yīng)有足夠的耐心，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段?？傊胺椒偙壤щy多”，再怎么棘手的問題，只要多動(dòng)腦筋，總會(huì)有解決的辦法的。若出現(xiàn)一些突發(fā)事件，自己若一時(shí)拿不定主意，還可以與其他老師交流，“三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮”，共同尋找解決的有效方法。有時(shí)還會(huì)碰到比較棘手的問題。同時(shí)后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣的，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)，在幫助和引導(dǎo)的過程中，采取不同的方式、方法因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)。這充分說明了解學(xué)生是教育好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，這樣我們的教育才會(huì)卓有成效。作為教師要了解兒童的心理需求，充分尊重他們的愿望，竭力保護(hù)他們的自尊心，用他們樂于接受的方式激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心。關(guān)愛后進(jìn)生，更要學(xué)會(huì)理解后進(jìn)生，只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝。二、給予關(guān)愛、理解和尊重后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德暫時(shí)落后，仍有轉(zhuǎn)化為中等生的或優(yōu)等生的可能。這給長(zhǎng)期以來動(dòng)輒給學(xué)生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。全國(guó)特級(jí)教師魏書生說過這樣一句話：“任何學(xué)生在心靈深處都有我的助手和導(dǎo)師”。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：一、轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學(xué)生的差異在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教師，要有這樣一個(gè)理念：沒有差生，只有差異。如果沒有后進(jìn)生，個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀生，教師的優(yōu)秀也就無法凸顯出來。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，不但關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，而且關(guān)系到一個(gè)良好班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。第四篇：后進(jìn)生應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化河口鎮(zhèn)北大營(yíng)完小朱存林后進(jìn)生的教育一直是每位教師頭疼的事情?？偠灾?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的細(xì)致工作，需要我們用誠(chéng)心、愛心去溫暖后進(jìn)生的心靈。它是前進(jìn)中的暫時(shí)現(xiàn)象，其中包含進(jìn)步積極因素。在他們身上有一種新的觀念和行為從產(chǎn)生到鞏固常常需要多次反復(fù)才能完成。四、要持之以恒后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的過程。后進(jìn)生在班上沒受到歧視，自然便融進(jìn)集體。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化而言，學(xué)生集體的影響往往要比教師個(gè)人影響大得多。健全的集體有著巨大的教育力量和作用。他得到老師、同學(xué)的肯定后，自信心得到激發(fā)，對(duì)各門功課興趣漸濃，上課紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)態(tài)
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