大學(xué)生黨校學(xué)習(xí)思想?yún)R報：改變自我,完善自我(參考版)
2024-10-13 11:12本頁面
【正文】 。因材施教。，提高整體素質(zhì)（1）加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，落實雙基（2）實行分層教學(xué)，布置彈性作業(yè)。改變我把我要說的講完我就不后悔的做法。第五篇：改變自我改變自我，與生共進步聽了專家的講述，我發(fā)現(xiàn)自己老怕耽誤時間，使得教學(xué)方法很循規(guī)蹈矩。感悟的東西需要到實踐中去體會、需要到實踐中證明是否符合自己班級的實際情況。它的出現(xiàn)對完善我們的教學(xué)模式起到了不可磨滅的作用。正像古詩中所說“問渠那得清如許，為有源頭活水來。我看到書中在新形勢下教師的１２項基本功?？戳诉@本書中介紹的九種切入法，什么時候教師切入給我們提供了很好的建議，我覺得自己在教學(xué)中，生生互動、師生互動的時候，切入的時候掌握不好，這本書給我了指導(dǎo)，使我知道什么時候該教師切入并且用什么方法切入。大多數(shù)我都會在擬定預(yù)習(xí)提綱時，更多的是考慮了學(xué)生怎樣能夠?qū)W懂、學(xué)會這個知識點，忽略一個問題就是會學(xué)，我們研究模式的本身要到達的最高境界就是學(xué)生會學(xué)，而不是只停留在學(xué)會的角度上，這就需要我們在預(yù)習(xí)提綱上設(shè)計一些有關(guān)方法的內(nèi)容，同時問題設(shè)計的技巧上考慮一些學(xué)生會學(xué)的東西。三、今后我們研究的“控制自學(xué)教學(xué)模式”有待提高之處預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計：當(dāng)我看到《教學(xué)互動程序與方法》這本書時，發(fā)現(xiàn)他的程序中有“學(xué)懂學(xué)會會學(xué)”三個飛躍。我充分的認(rèn)識到了錯題集的重要性，把錯題集引用到總結(jié)這個步驟來，如果學(xué)生真的能從自身掌握的作業(yè)情況反思和總結(jié)自己的話，實效性會很強。看看本次作業(yè)自己最大的收獲是什么?有沒有新的啟示和體會?本次作業(yè)有沒有問題,如果有問題,可能出現(xiàn)在什么地方?這樣總結(jié)體驗的價值在于,做作業(yè)的過程不再是機械重復(fù)的過程,由于不斷進行了總結(jié)體驗,不斷進行調(diào)控,獨立做作業(yè)的能力和水平就會越來越高?！督虒W(xué)方法互動程序與方法》中“獨立作業(yè)”環(huán)節(jié)中的總結(jié)是做完作業(yè)要總的回想總結(jié)一下:①這次作業(yè)共有幾道題?題型和能級有沒有不同?同一類型的作業(yè)題共同的思路方法是什么?這樣總結(jié)的好處,可幫助自己做一題知一類,做到觸類旁通。因為當(dāng)學(xué)生在做題之前，如果把當(dāng)堂課的知識點進行先回想一下，學(xué)習(xí)了哪些知識？哪些知識自己還沒有掌握好？哪些知識自己掌握很好了？沒有掌握的知識自己在矯正一下或者請教同學(xué)等，這樣學(xué)生做起題來就有了思想準(zhǔn)備，準(zhǔn)確率也會高，效果會很好，雖然這樣做會耽誤一些時間，但我認(rèn)為值得。我們模式中與之相類似的就是“達標(biāo)訓(xùn)練”部分和新增加的“自主作業(yè)”部分。能夠彌補老師在預(yù)習(xí)提綱中設(shè)計的問題的不足、準(zhǔn)確掌握學(xué)生理解薄弱的地方，同時根據(jù)學(xué)生的筆記設(shè)計有深度的問題，做到查漏補缺的作用。這一點非?？扇。覀儸F(xiàn)在的模式中的“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，主要依靠老師的提綱來學(xué)習(xí)，缺乏了學(xué)生的一種主動學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力培養(yǎng)，有時會出現(xiàn)老師設(shè)計的題太簡單或者太難，有時老師掌握不好學(xué)生的情況，導(dǎo)致本節(jié)課的失敗。我們在此環(huán)節(jié)中老師進行了介入，按課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先擬好預(yù)先提綱，發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生以導(dǎo)向的作用，學(xué)生就有目標(biāo)了。是由學(xué)習(xí)主體內(nèi)因?qū)W(xué)習(xí)對象等客體外因相互作用的個體運動。在相同之處又有細微的差別，我們在差別中尋找不足；在差別中尋找借鑒與幫助；在差別中完善自我。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中生與生、師與生相互促進、相互拉動，情感、態(tài)度、知識、能力都能動地得到共同提升,每個同學(xué)的個性都能在師生共同戰(zhàn)斗中得到充分展示,每個學(xué)生都有盡情發(fā)展的機會。“群體探究”中分為：小組獨立嘗試交流———小組代表在全班作重點研討發(fā)言———個人作“群體探究”體驗。培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。部分環(huán)節(jié)相同。培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。一、我們的教學(xué)模式與本書介紹的教學(xué)互動程序有很多相同之處理念相
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