九年級(jí)化學(xué)上學(xué)期期末教學(xué)工作總結(jié)(參考版)
2024-10-11 06:53本頁(yè)面
【正文】 11/15/2011。要在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、歸納、表達(dá)，體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，練習(xí)表達(dá)能力，在主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。要加大對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，能用所學(xué)的知識(shí)分析和解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。2．抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的化學(xué)概念、化學(xué)用語(yǔ)和基本的化學(xué)思想方法要加強(qiáng)理解，對(duì)記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。要針對(duì)答卷中的典型問(wèn)題，分析錯(cuò)誤形成的原因，在做好補(bǔ)救工作的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。③教學(xué)過(guò)程只注重知識(shí)的傳授，對(duì)過(guò)程與方法重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生遇見問(wèn)題不會(huì)解決。學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題①教學(xué)過(guò)程我沒有真正把學(xué)生放在主體地位，忽視了學(xué)生的參與意識(shí)和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握不夠，講得多，檢測(cè)不到位，鞏固不夠，往往使課堂教學(xué)高于學(xué)生的接受，導(dǎo)致學(xué)生不聽課或不參與教學(xué)活動(dòng)。②講得多，練得少，布置多，落實(shí)少，也就是說(shuō)我做得多，學(xué)生動(dòng)得少，根本沒有把學(xué)生放到主體地位。答卷中存在的問(wèn)題①概念不清，②學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，或?qū)忣}不嚴(yán)答非所問(wèn)，③填空題錯(cuò)別字太多，如酒精燈的“酒”寫成了“灑”字，量筒的“筒”字寫成了“茼”字，還有些學(xué)生不會(huì)寫，失分嚴(yán)重，④計(jì)算題沒有步驟，格式不正確，總是失分。⑤、第15小題，學(xué)生對(duì)操作步驟、反應(yīng)裝置、收集裝置認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)漏寫錯(cuò)寫，失分較多。③、第112小題，很多學(xué)生不懂得物質(zhì)構(gòu)成的微粒的種類，還有部分學(xué)生概念能背會(huì)，但不會(huì)應(yīng)用，學(xué)生對(duì)核外電子數(shù)和最外層電子數(shù)區(qū)分不清；學(xué)生對(duì)元素的核外電子數(shù)與核內(nèi)質(zhì)子數(shù)關(guān)系不夠明確；微粒符號(hào)不會(huì)寫。②、第10小題，第18題學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律理解不好，根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算掌握的不好。二、試卷分析總體情況⑴、最高分50分，最低分4分，9（1），9（2），9（3），從試卷總體分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)理解和掌握的不太好，細(xì)節(jié)注意不夠，能力的提升不到位，對(duì)于綜合性強(qiáng)、知識(shí)遷移較大的習(xí)題失分較嚴(yán)重。我們學(xué)校的學(xué)生能力普遍不強(qiáng)，不會(huì)全面的分析問(wèn)題，再加上基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，很難在腦中建立一個(gè)邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2014年1 月13日Page 4第五篇：九年級(jí)化學(xué)上學(xué)期期中考試總結(jié)1112學(xué)年上學(xué)期九年級(jí)化學(xué)期中考試總結(jié)任課教師 許興華九年級(jí)上學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了，與月考相比，9（1）班和9（2）班有了明顯的進(jìn)步，總體成績(jī)和9(3)班相比依舊較差，讓人擔(dān)憂。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。更重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高這兩個(gè)班的英語(yǔ)水平。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要他們肯努力，成績(jī)有望能提高；第三組是紀(jì)律松散，Page 3 學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。因此，絕對(duì)不能忽視。五、培養(yǎng)優(yōu)等生和轉(zhuǎn)化差生，及時(shí)總結(jié)。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。這樣，授課就事半功倍。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，Page 2 難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。三、努力提高駕馭課堂的能力，建設(shè)高效的課堂。但是，我備課時(shí)注意到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)針對(duì)不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法。這兩個(gè)班在經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的起色，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且中等生占多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的應(yīng)該多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇悄刚Z(yǔ)。不能似懂非懂。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺得要做的事很多。經(jīng)過(guò)幾次考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了。上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總需要老師再三強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生總希望老師和他們一起來(lái)做。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃厚，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)過(guò)的單詞，
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