【正文】 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識。上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況，沒有局限于書上的一個實驗，通過大家觀看實驗的對比，使學(xué)生的認識步步深入，解決了以往學(xué)生對對照實驗的迷惑。本節(jié)課的教學(xué)特點是氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。小結(jié)5分鐘。第一個知識點約用12分鐘。:有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段叫做基因。板書設(shè)計第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)一、細胞核是遺傳信息的中心？ 二、細胞核中的遺傳物質(zhì)。六、說板書這是本節(jié)課的板書設(shè)計，總結(jié)本節(jié)課的知識點，詳細清晰，便于記憶。觀看和畫出三者的關(guān)系圖解設(shè)計意圖（培養(yǎng)學(xué)生用圖表示的能力以及歸納能力）【歸納小結(jié)，回顧新知】學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。最后請學(xué)生畫出染色體、DNA和基因之間的關(guān)系 每條染色體上通常都包含一個DNA分子，每個DNA分子包含多個基因?；蛱攸c：每個DNA分子上都有許多基因。向?qū)W生舉例，在人的DNA分子上，有的遺傳信息決定人是否有酒窩,有的遺傳信息決定人是直發(fā)還是鬈發(fā)，有的遺傳信息決定人是雙眼皮還是單眼皮等。DNA的結(jié)構(gòu)：DNA分子由兩條長鏈組成，它們就像旋轉(zhuǎn)的樓梯一樣互相盤繞，構(gòu)成了規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)設(shè)計意圖（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情）總結(jié)： DNA是主要的遺傳物質(zhì)DNA大多位于染色體上，一般情況下，一條染色體上有一個DNA分子。當一個嬰兒體細胞中的第5對染色體缺損一部分后，會患貓叫綜合征，患者哭聲如貓，智力低下，發(fā)育遲緩。正常人的體細胞中染色體數(shù)為23對，如果染色體的數(shù)目多了或少了，或是某條染色體部分缺損等，都有可能導(dǎo)致嚴重的遺傳病。例如，犬、貓、小家鼠、黑猩猩、人的體細胞內(nèi)染色體數(shù)目分別是39對、19對、20對、24對、23對。染色體的特點： ①每種生物體細胞內(nèi)的染色體數(shù)目是一定的。染色體在生物的傳宗接代中具有重要作用。所以遺傳信息的中心是細胞核 設(shè)計意圖（培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力，并增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）本節(jié)課的另一個知識點是細胞核中的遺傳物質(zhì)染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。在這里我向?qū)W生講述了生物界普遍存在的現(xiàn)象遺傳的概念 遺傳：生物親代與子代之間相似的現(xiàn)象。細胞核位于假根中，可推斷初生物的性狀是由細胞核控制的。一段時間后，“移接體”長出了傘形的帽。傘藻實驗二，將乙傘藻的柄(不含細胞核)切下。遺傳信息是生命的信息，那么，生命信息又是怎樣傳遞的呢?我從觀看圖片入手，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，傘藻移接實驗說明了什么？就這部分內(nèi)容我引導(dǎo)同學(xué)探究傘藻兩個實驗，傘藻實驗一。我們生活在一個信息化的時代。那這遺傳信息在哪兒呢？就在我們的細胞核中。龍只能生龍，鳳也只能生鳳，小老鼠一生下來就會打洞，而人卻不會。有句俗話“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”。如果我們現(xiàn)在失去了一切的信息，我們就會與親朋好友失去聯(lián)系，與社會隔離開來，生活將變得雜亂無章。DNA分子片段課件。準備傘藻的移接實驗說明了什么課件。教學(xué)過程為五步：課前準備、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、學(xué)生小結(jié)、反饋練習(xí)。不但強化學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力，還能促使學(xué)生通過分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。根據(jù)教材內(nèi)容，我認為本節(jié)課實施以實驗探究法、歸納總結(jié)法為主，運用啟發(fā)式教學(xué)、討論、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法。通過學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本，找出問題,小組討論解決。在情感、態(tài)度、價值觀方面，通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、珍惜美好生活的思想感情。、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 DNA是主要的遺傳物質(zhì)。同時我認為本節(jié)課的重點是：?；谶@節(jié)課的設(shè)計目的，我認為通過對遺傳信息在細胞核中的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及搜集和處理信息的能力?；蚴蔷哂刑囟ㄟz傳效應(yīng)的DNA片段。（教材分析）這節(jié)課首先以商品條形碼包含著商品的名稱、價格、生產(chǎn)日期等信息,天氣預(yù)報發(fā)布的是氣象信息來導(dǎo)入，提出問題:生命信息又是怎樣傳遞的呢?然后通過傘藻移接實驗，進一步說明生物的遺傳主要是與細胞核中儲存的遺傳信息有關(guān)。第五篇：初中生物DNA是主要的遺傳物質(zhì)的說課稿2018年定遠縣初中生物 優(yōu)質(zhì)課說課評比課題：《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿說課人：陳 永單位：定遠縣張橋中學(xué)二〇一八年五月《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿尊敬的各位評委，你們好：我說課的題目是是蘇教版八年級下冊生物課本第二十二章第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》。本節(jié)教學(xué)中，通過典型例題和學(xué)生自主演練達到知識的靈活應(yīng)用。本節(jié)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系DNA的復(fù)制和基因控制蛋白質(zhì)的合成；聯(lián)系細菌的培養(yǎng)技術(shù)，物質(zhì)的提取、分離技術(shù)等。本節(jié)教學(xué)中，通過設(shè)置問題串、實驗流程圖解法讓學(xué)生討論來達到此目的。本節(jié)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重溫科學(xué)家所做的實驗，使學(xué)生重溫科學(xué)研究的過程，理解實驗原理、方法步驟，在討論交流的基礎(chǔ)上對實驗結(jié)論進行領(lǐng)悟和延伸。3．針對整個生物界來說，絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2．不具有細胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒：多數(shù)遺傳物質(zhì)是DNA，如T2噬菌體。我認為只要調(diào)動了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。實驗步驟：第一步 ；第二步 在 的條件下培養(yǎng)；第三步 分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測是否產(chǎn)生了禽流感病毒。五、鞏固練習(xí)課堂例題：關(guān)于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的說法正確的是：A、格里菲思轉(zhuǎn)化實驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑B 、艾弗里轉(zhuǎn)化實驗中，艾弗里提取的DNA為純凈的DNAC、R型菌之所以轉(zhuǎn)化為S型菌，是由于S型菌的DNA進入R型菌并成功表達D 、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)課后作業(yè)：（2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進行如下實驗：實驗原理：略實驗?zāi)康模禾骄壳萘鞲胁《镜倪z傳物質(zhì)是DNA還是RNA。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā)，自然引入到未知領(lǐng)域的導(dǎo)課模式，符合認知的一般規(guī)律。四、說教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入（1） 于生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導(dǎo)學(xué)生答出這是一個遺傳現(xiàn)象。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導(dǎo)作用和學(xué)生于“學(xué)”的主體地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。三 說教法、學(xué)法（一）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。確立依據(jù)：本部分知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用了科學(xué)的實驗設(shè)計程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。（3） 情感目標 樹立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（2） 能力目標 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂．減數(shù)分裂．受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí)，之前知識可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要的線索，同時本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進化等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。七、說板書設(shè)計第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)實驗材料的探究：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：噬菌體的侵染實驗：煙草花葉病毒的侵染實驗：小結(jié)：DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿6一． 說教學(xué)理念基于新課標提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我倡導(dǎo)“主動參與．樂于探究．交流與合作”的教學(xué)理念，借助多媒體的簡潔性．直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以”學(xué)為主體．教為主導(dǎo)．疑為主軸．動為主線”的教學(xué)模式。煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題：煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中（a）、（b）、（c）三個實驗結(jié)果，各說明什么問題？整個實驗說明什么？◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認識（1）和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：（2）對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。結(jié)論1：“轉(zhuǎn)化因子”—DNA，DNA是遺傳物質(zhì)。肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設(shè)計的意圖何在？以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生：實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖分析將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)（以上空白地方由學(xué)生填寫）●質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當時的科學(xué)家，你認為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么？●學(xué)生討論、交流：（略）●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較?！窠處燑c拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。這節(jié)課我主要采取一下方法：小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)在的39。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。3．情感態(tài)度價值觀目標：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力三、說教學(xué)重點難點：為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。二、說教學(xué)目標基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標：1．知識目標：（1）說出遺傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿5一、說教材的地位和作用DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節(jié)。通過對實驗選材、實驗設(shè)計思路及實驗結(jié)果的假設(shè)、預(yù)測、分析與綜合，在此過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神，更讓他們在與科學(xué)家的思維比較中，樹立自信心。讓學(xué)生親身體驗科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的嚴謹態(tài)度和合作精神。讓學(xué)生課后進行反饋練習(xí)和拓展。每個學(xué)期我們?yōu)槊總€學(xué)生建立了一個學(xué)習(xí)檔案，運用“自我效能論”的理論，將本節(jié)課中學(xué)生好的探究實驗設(shè)計和教師的評價收入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中，進行跟蹤評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時促進其可持續(xù)發(fā)展。與前面學(xué)習(xí)的遺傳物質(zhì)的特征相呼應(yīng)，也為后面學(xué)習(xí)DNA復(fù)制和基因的表達的埋下伏筆。然后我接著通過一道練習(xí)題反饋檢測學(xué)生的掌握情況。學(xué)生就通過自己的主動質(zhì)疑和討論釋疑，復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)、核酸的組成元素，同位素示蹤法，也為后面知識“DNA的半保留復(fù)制”做鋪墊。學(xué)生積極開動腦筋，踴躍地提出自己的問題，從中選出比較有代表性的問題，將好的問題寫上黑板，例如：研究光合作用時選C和O等同位素作為標記元素，這里為什么選擇35S和32P作標記？用C和O等同位素，行嗎？為什么離心后T2噬菌體顆粒位于上清液，而被感染的大腸桿菌位于沉淀物？為什么第一個實驗沉淀物的放射性很低，而不是沒有？為什么第二個實驗上清液離心的放射性很低，而不是沒有？為什么第一個實驗離心后得到的DNA全是藍色的，而第二個實驗離心后得到的DNA卻是既有藍色又有紅色？然后讓各小組討論這些問題。分組討論，也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”過程中，學(xué)生積極主動地參