北師大版語文第九冊黃河象課件3(參考版)
2024-12-04 13:14本頁面
【正文】 課后反思： 。 九義教材第十冊： 《 黃 河象 》 九義教材第十冊： 《 黃 河象 》 2．啟迪思維，培養(yǎng)習(xí)慣 在 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中多次提到“豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”；“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力” …… 分析理解的作者思路，用幾個概括課文內(nèi)容；分析作者的想象是否有依據(jù)；用審視的眼光看待作者的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性想象；評價同學(xué)的假想是不是符合科學(xué)假想；反思自己想象的不足之處；對自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié) …… 在這些過程中學(xué)生經(jīng)歷分析、概括、綜合、判斷、推理、再創(chuàng) …… 等思維過程，憑借著課文訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)語言，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。對學(xué)生而言有挑戰(zhàn)性，也有可行性，因為教材就是很好的示范。我認(rèn)為這不再是五年級的重點訓(xùn)練項目。 認(rèn)真挖掘教材中的創(chuàng)新因素。本課的教學(xué)設(shè)計中，我注重以課堂為主渠道，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育。 課堂練習(xí)： 選用選用中央電教館遠(yuǎn)程教育的 《 習(xí)題精選 》 內(nèi)容略。 課堂總結(jié)： 在這次研究化石、學(xué)習(xí)課文中你有什么收獲？存在什么疑惑？ 學(xué)生發(fā)言，教師最后指出：世間的事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，就讓我們展開想象，去探索大自然的奧秘！讀書還要學(xué)會存疑，古人說 （用媒體出示） “為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也 ” 。它們都會 每年 進(jìn)行長途遷徙。 九義教材第十冊： 《 黃 河象 》 成年的公象一般 單獨活動 大象的 壽命 很長。把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。獨立構(gòu)思，交流，評議。 教師再次啟發(fā)：黃河象的尾椎是假的，這就給了我們一個假想、推理的空間，它的尾巴哪里去了？引到學(xué)生再進(jìn)行有創(chuàng)意的想像。 教師小結(jié)：環(huán)境背景周全合理，推理過程自然嚴(yán)密。 按板書“熱 渴 喝 陷 埋 變” 的順序，用最簡潔話說說化石形成的過程，充分體會這一部分的描寫敘事有順序，而且考慮很周全，推理很嚴(yán)密。認(rèn)識環(huán)境描寫是為下文打下伏筆。 認(rèn)識背景合理周全 讀環(huán)境描寫的段落，概括“熱”，“渴” 。 九義教材第十冊： 《 黃 河象 》 （二）整體學(xué)習(xí)第 2—6自然段，了解科學(xué)假想。 再次練習(xí)有感情地朗讀用“喝”和“陷”對這一部分內(nèi)容進(jìn)行概括。 學(xué)生再讀課文想象：這一瞬間是怎樣的情景。 “從它站立的姿勢可以想象老象失足落水的一瞬間。 以上為第一課時教學(xué)內(nèi)容 九義教材第十冊： 《 黃 河象 》 四：認(rèn)識
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