四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)20xx-20xx學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷(參考版)
2024-12-04 11:23本頁(yè)面
【正文】 2略 2學(xué)生西多諾夫不明白一條公理 ,與老師爭(zhēng)論 ,被老師攆出教室（意思表達(dá)清楚即可） 2①敢于質(zhì)疑（善于思考、態(tài)度溫和、天真無(wú)邪） ②循規(guī)蹈矩（態(tài)度認(rèn)真、乖巧聽話） . ③武斷（粗暴急躁）（ 以上答案只要合乎人物性格特點(diǎn)即可） 示例：用對(duì)話描寫 ,把人物的語(yǔ)言描寫的極富個(gè)性（或“使人物個(gè)性鮮明”）如：“要么你立刻承認(rèn)她們不會(huì)相交 ,要么我把你攆出教室” ,教師語(yǔ)言生硬 ,態(tài)度粗暴（意思表達(dá)清楚即可） . 3“無(wú)賴”一詞是老師對(duì)西多羅夫的斥責(zé) ,是說(shuō)西多羅夫“放刁耍賴 ,不講道理” .這個(gè)詞用得非常傳神 ,老師主觀武斷 ,粗暴急躁 ,耍弄權(quán)威的形象躍然紙上 ,把故事推向高潮 ,暗示了故事的結(jié)局 .（以自己的體味作答 ,只要言之成理即可） . 32.①首尾呼應(yīng) ,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) .②第一次 ,用以引出全文 ,掀起波瀾 ,揭出矛盾；第二次 ,用以收束全文 ,表現(xiàn)老師僵化的教學(xué)思想并未因此而有改變 ,發(fā)人深省 . 3 略。我”說(shuō)“要好好兒活” ,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信 ,我明白了母親沒有說(shuō)完的話 ,找到了自我 ,感悟了生活的真諦。 2“悄悄地躲起來(lái)”是為了讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦（ 1分），表現(xiàn)了母親對(duì)兒子痛苦心情的充分體諒（ 1 分）；“偷偷地聽”是又擔(dān)心兒子做出“傻事”（ 1 分），表現(xiàn)了母親對(duì)兒子 的細(xì)心關(guān)愛（ 1 分）。 （ 2）“擋”是母親怕我看到凋落的黃葉觸景傷情，而產(chǎn)生傷感絕望的之情，企圖以這一動(dòng)作來(lái)阻止。 （二） 1枯藤、老樹、西風(fēng)；昏鴉； 斷腸人在天涯 1 A （三） 1相約 ， 通“否” 疑問語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“嗎”， 牽，拉 、 才 1 元方曰 /君與家君期日中 /日中不至 /則是無(wú)信 /對(duì)子罵父 , 1 略 1君：對(duì)對(duì)方的尊稱 ，尊君：敬稱別人的父親 ， 家君：對(duì)別人稱自己的父親 ，原因：日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。如需出現(xiàn)，可虛擬替代。 ② 文體不限 (除詩(shī)歌外 )，字?jǐn)?shù)不少于 600 字。就讓我們敞開心扉，向最愛的人訴說(shuō) …… 請(qǐng)以 “ ，請(qǐng)聽我說(shuō) ”為題，寫一篇文章。（ 3 分） 作文 (50 分 ) 3 親愛的同學(xué)們，轉(zhuǎn)瞬，初中生活已經(jīng)兩月余了。（ 3 分） 3 小說(shuō)由老師講述的一條“公理”開始 ,又由老師講述另一條“公理”結(jié)尾 ,這樣寫有什么作用 ?（ 2 分） 3文中的三個(gè)人物各有特點(diǎn)。（ 2 分） 2你認(rèn)為文中下列人物各具有怎樣的性格特點(diǎn)？（ 3 分） 西多羅夫： 謝苗諾夫： 老師： 文章主要使用了什么描寫刻畫人物形象的？試舉一例簡(jiǎn)要分析。 “好吧，同學(xué)們，我們繼續(xù)上課，請(qǐng)你們?cè)儆浵乱粭l公理：兩點(diǎn)間只能畫一條直線。 ” 西多羅夫收拾起書包，抽泣著走出教室。 ”西多羅夫哽咽著說(shuō)。 ” “可我確實(shí)不懂嘛。 ” “好，你再看，我在墻上接著畫 … … 相交了沒有？ ” “沒有。整個(gè)幾何學(xué)就是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的。 ” “那為什么你還要強(qiáng)辨呢？ ” “我沒有強(qiáng)辨，我只是在想，為什么兩條平行線不能相交。 ” “為什么是公理呢？ ” “因?yàn)檫@是歐幾里得說(shuō)的。 “那要不是公理，是定理，就需要證明了吧？ ” “那是需要 的。你別從我的話中找岔子了。 ” “你瞧，每個(gè)人每年都要長(zhǎng)一歲，這也是一條公理。 ” “明年是多少歲？ ” “12 歲。 ” “不是任何一條定理都可以叫做公理。 ” “就因?yàn)檫@是一條公理，是不需要證明的公理呀。謝苗諾夫，你說(shuō)說(shuō)，什么叫公理？ ” 一
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