爬山虎的腳反思(參考版)
2024-10-08 20:14本頁面
【正文】 我們教師好比繪畫者，恰當?shù)囊I能夠在這張白紙上繪出五彩斑斕的畫面。我聽了各組的匯報，深深感悟到“疑”是智慧的源泉，“疑”是創(chuàng)新的動力，“疑”是打開知識大門的鑰匙?！边€有的小組說：“爬山虎葉子排列那么整齊，鋪的那么均勻，都是因為它的腳巴在墻上，葉子的美，是爬山虎的腳帶給的，所以不能沒有這部分?！蹦菫槭裁匆獙懭~子呢？有的小組說：“正因為爬山虎有腳，所以它的葉子才能鋪的那么均勻?！庇械男〗M說：“寫它生長在什么地方，實際上就等于告訴我們它的腳的作用了，所以不能沒有這部分。在匯報中有的小組說：“正因為爬山虎它有腳，能夠往高處爬，所以才能爬到房頂上。然后采取小組匯報的形式，各組充分發(fā)表自己的意見，組和組之間互相補充?！贝丝?，學生的全部精力都投入到了學習中去，朗朗的讀書聲充滿了整間教室。找一找課文從哪到哪寫了爬山虎的腳。大膽質疑，勇于探索的精神，將會使學生終身受益。本課的教學重點是理清課文敘述順序，學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物的意識。這次語文教學研討活動，采用了同課異構的探討方式，既展示了各語文教師的教學個性，又進一步探討了語文新課程改革實驗中的難點問題，促進了課程改革的深入實施，有利于提高語文教學質量，受到了全體語文老師的歡迎。第五篇：爬山虎的腳反思爬山虎的腳》教學反思這學期我們四年級老師以《爬山虎的腳》一課為例，進行了同課異構，不同的教學設計，不同的教學構思，不同的教學方法，不同的教學風格，使聽課者真正感受到語文教學藝術的魅力，體會到“同課異構”形成的良好勢態(tài)。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。然后，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。接著，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。首先，在閱讀教學開始時，我通過課件再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后就問：關于爬山虎的腳，你
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