【正文】 給學生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)オ毩⑺伎?、主動探究，不僅有助于發(fā)展學生自主學習能力。體現(xiàn)學生為本，倡導先學后教，小組合作。因此我把情境改為“算算老師的身高”的情境。通過分析教材我認為這樣的情境對于同學們來說很陌生而且很遙遠。通過本節(jié)課的教學，我認為有成功的方面，也有遺憾的地方：一、成功點創(chuàng)造性的使用教材。我將在練習課中將本節(jié)課所缺失的補充進課堂，讓學生更熟練地進行小數(shù)加加減法計算。本節(jié)課仍存在一些不足：對學生的列豎式要求應力求規(guī)范，比如個別學生豎式寫得不夠整齊、端正，沒用直尺打橫線等，今后應及時糾正不規(guī)范的書寫格式，加強學生的養(yǎng)成教育。 總之，整個過程體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的互動模式，讓學生通過自身的思考、體驗、理解、吸收、內(nèi)化等過程進行知識建構(gòu)，讓學生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應用能力。45+，讓學生用自己的讓方法說明算理。當我提醒學生可以試試加上單位，學生很舉出很多例子：1厘米+2分米≠3分米，1角+2元≠3元等等，借此學生能深刻感受到只有單位統(tǒng)一才是1+2=3。而本節(jié)課的學習之前，學生對小數(shù)有了進一步的認識，理解了小數(shù)的意義和性質(zhì)，旨在學會小數(shù)加減法的`筆算方法。而是讓學生在充分體驗、感受的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)，學生真正成為學習的主人?！傲胸Q式為什么要小數(shù)點對齊”這是本課的重點又是難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。學生能利用情境中的數(shù)量關(guān)系提出了一些新的計算問題，然后自己充分利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索了計算方法。學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的要求。請同學們總結(jié)一下，計算小數(shù)加減法要注意哪些問題？反思：教師利用學生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生從具體的情境中主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生新的計算需要。根據(jù)小數(shù)數(shù)位順序表，把小數(shù)點對齊，就是把相同數(shù)位對齊。小數(shù)包括整數(shù)部分和小數(shù)部分，小數(shù)點對齊了，也就是把相同數(shù)位對齊，這樣就可以進行計算了。把小數(shù)點對齊，就是把相同單位對齊，即分別把元、角、分對齊。學生匯報。生：我是列豎式計算的，先把小數(shù)點對齊，然后按整數(shù)法的方法進行計算，最后對著上面的小數(shù)點在差里點上小數(shù)點。師板書：＝＝340分475分+340分＝815分。語音剛落，學生興趣盎然，立刻行動起來?！缎?shù)加減法》教學反思13片斷一：導入：出示情景圖：師：談話：這是小紅、小麗和小芳三個朋友在文具店購物的畫面。因此，我引導學生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”，數(shù)位不同，空缺的數(shù)位也就是0，將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減。教學中，我發(fā)現(xiàn)有具體實際意義的小數(shù)的加減法學生都能較快地根據(jù)實際意義來計算，由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，學生過渡不存在難度。教學時我結(jié)合具體的教學情境。通過購物，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。”我設(shè)計了以下教學目標：1．在具體的情境中理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法；2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法；3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。《小數(shù)加減法》教學反思12《簡單小數(shù)的加減法》是人教版三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎(chǔ)上進行教學的。曾經(jīng)聽曹老師做過有關(guān)數(shù)學教師本體性知識缺失的講座，這一刻自己對此有了更深感受。為了更嚴密些，可以盡量多給幾個數(shù)或后面加個數(shù)進行驗證。第二個練習在第2小題填中間數(shù)時對學生有一定的思維難度，這也是我自認為獨具匠心的設(shè)計，但導師卻指出，這樣的數(shù)列很容易產(chǎn)生歧義。在實際教學中，第一個練習取得了預期的39。3．創(chuàng)造一個有規(guī)律的數(shù)列。經(jīng)過思考，我合并簡化了2兩題，因為在課堂上大量練習豎式計算會讓學生感到枯燥；舍棄了解決實際問題，考慮到本課的重點是計算，而且像第3題“水中插竹竿”需要花更多的時間來理解題意并進行變式練習，可以在下節(jié)練習課進行。本課學習內(nèi)容簡單，所以我力求在練習設(shè)計上有所突破，希望在計算練習中也能讓學生的思維有所提升。2．精心設(shè)計，提升計算練習的功能。在教學完例題后，我讓學生思考“任意選兩種食品，求它們單價的和與單價的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學生同桌合作，列出算式計算。四種點心及其價格分別是饅頭 、豆?jié){ 、通過提出問題求其中兩種點心的總價和價格差引出一位小數(shù)的加減法。根據(jù)對教學內(nèi)容與學情的分析，在本課教學中，我做了以下的嘗試：1．拓展例題功能，滲透搭配規(guī)律。在課前對5位不同層次的學生進行了解時，+，并能列出正確的豎式。是一節(jié)值得我們學習的好課。因此，我認為曹老師的這一節(jié)課，目標達成較好。)這樣讓學生親身體驗，既讓他們掌握了知識的重點，突破了難點，又提高了學生的口語表達能力。如：百分位滿十怎么辦?十分位不夠減怎么處理?小數(shù)位數(shù)不同，計算時怎么辦?得數(shù)末尾的零可以去掉嗎?這些問題他們都能解決?！缎?shù)加減法》教學反思10本節(jié)課的重點是小數(shù)加減法的計算方法。我會每天快樂的工作著、思考著。市教研員張老師評課：每一步都要嚴謹。多看郭思樂的三本書，要用理論來支撐，用理論去指導實踐。不能做到精講多練。所以沒有處理練習題。對于小數(shù)末尾需要添0的，我通過把3種不同方法讓學生板書到黑板上，讓學生去發(fā)現(xiàn)哪種方法最好。我的理解是通過讓學生做幾個題，讓學生自己總結(jié)如何用最簡煉的話說一下如何做小數(shù)加法。呵呵。在學生在做完練習以后，我來了個板書小結(jié)。這時，我該總結(jié)板書了，可忘了這個環(huán)節(jié)。計數(shù)單位不能直接相加。這時我急于總結(jié)了。學生只能說出因為5在百分位上，而 7在十分位上。（想用圖形教學法，和市教研員一聊覺得這不是數(shù)學模型）真正上課時，縣市里的教研員都來聽課，有點緊張。通過對小數(shù)加減法的備課，我認為小數(shù)加減法的算理是相同的計數(shù)單位對齊，計算方法是小數(shù)點對齊。自從參加省小學數(shù)學網(wǎng)絡研修，聽了姚宗嶺的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，知道了計算教學是要講清算理和算法的。②評價語言和方式過于單一等。在實踐中發(fā)展解決問題的能力。應用價值，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。練習內(nèi)容生活, “商場購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，深刻感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物、想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。在教學“列豎式小數(shù)點要對齊”的重難點時，把不同的書寫格式進行對比,組織學生利用已有的知識和經(jīng)驗，充分展示自己的思維，大膽討論，相互啟發(fā)，領(lǐng)悟出“小數(shù)加減法”和“整數(shù)加減法”的計算方法同中有異、異中有同。接著，讓學生自主提出問題，嘗試解決問題，交流各自方法，最終概括出小數(shù)加減法的算理，掌握正確的計算方法。因為學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。精心地設(shè)計與預設(shè)是成功教學的前提，做好充分準備贏在“起跑線”上。從這節(jié)課來反思自己的教學，那就是課前研究教材的工作還沒有做到位。對于小數(shù)加減法的計算方法，學生并不感到困難，只要在算理上理解透，把難點（小數(shù)減法中小數(shù)數(shù)位不同時的計算方法）突破，那么過程相對來說就簡單容易得多了。正因為對重點的理解出現(xiàn)了偏差，所以在這節(jié)課上，算理的講解顯得很薄弱。計算課的算理肯定是重點，但是直到上完課，似乎在我的心里對于小數(shù)加減法的算理表述還不太明確。同時，也存在著一些不足之處：對重點的理解有偏差。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。第二，教師大膽放手，學生自主探索。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。讓學生提出雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的愛好。因此在教學上體現(xiàn)以下三個特點：第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。在此基礎(chǔ)上，學生學習小數(shù)加減法是比較輕松的?！缎?shù)加減法》教學反思7《小數(shù)的加減法》是人教版小學數(shù)學四年級下冊的內(nèi)容。同時還鼓勵學生用不同的方法解決問題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性，形成良好的交流氛圍。題是學生經(jīng)過討論確定的，所以在具體解決的過程中運算順序自然運用得當，學習效果更好。但是由于近兩天學校電壓不穩(wěn)，電腦無法運用臨時調(diào)整教學過程，由老師出示課間變成學生自己給自己出題?！缎?shù)加減法》教學反思6在本課時教學過程中，原計劃觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車比賽的一些知識，知道在長達數(shù)天的比賽過程中，運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運算，讓學生體會生活中許多問題的39。在練習題中，針對學生的出錯點，又專門設(shè)計了一些練習題。馬上又出示9—，此題設(shè)想學生會不會由上題的遷移把數(shù)位三位對三位來處理，在課上還真有學生出現(xiàn)了這樣的問題，非常直觀的讓學生認識到小數(shù)點對齊的重要性。整數(shù)的小數(shù)部分沒有用補0的`方法，使小數(shù)部分數(shù)位同樣多再減。第三點，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：當學生普遍表現(xiàn)出“簡單、都會了”我出示整數(shù)減小數(shù)這一類題型。題目編排上體現(xiàn)小數(shù)加減混合兩步運算，進一步鞏固學生本冊中學到的簡便運算，也是下一個例題小數(shù)加減混合計算的一個鋪墊。在鞏固提高環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活中的有關(guān)小數(shù)加減計算的問題情境。讓學生很容易理解，充分調(diào)動學生學習的積極情緒與興趣。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。下面是我教學《小數(shù)加法和減法》的幾點反思：首先，大膽放手，學生自主探索：由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，加上三年級時學過簡單的小數(shù)加減法，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生自己算出結(jié)果。在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。，突出重點，突破難點。教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。回顧整節(jié)課,我覺得有幾個地方是比較成功的：，重組教材。第二、三、四題是第二層次的感悟，小數(shù)數(shù)位不同的加減法及整數(shù)減小數(shù)，在嘗試中學生可能有錯誤：數(shù)位沒對齊、進位錯誤、倒減、退位錯誤，把錯誤作為教學中的寶貴資源，借助錯誤資源，使學生在糾錯、說理、爭辯、比較中再次感受數(shù)位對齊，并發(fā)現(xiàn)只要小數(shù)點對齊就實現(xiàn)了數(shù)位對齊。（2）提出幾個簡單加減法的問題，并口頭列式。所以在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：1．出示購物小票自由讀讀這些信息?！缎?shù)加減法》教學反思4小數(shù)加減法是在學生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。，我還對題型進行了拓展，加強學生的應變能力，如：+= 、+= 等題目，通過這些題目突出小數(shù)點對此的計算方法?！边@樣一來對位就較容易。三、教學中，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：，學生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，組織學生進行小組討論，合作交流。從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。一、生活中的數(shù)學會帶給學生無盡興趣引入部分，我分別采用了整數(shù)加減法的豎式計算進行導入，促使學生對整數(shù)加減的豎式計算進行一個較好的梳理及認識，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來?！缎?shù)加減法》教學反思3本節(jié)課《小數(shù)加減法》是三年級下冊第七單元的內(nèi)容。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對，教學機智還是不夠。③駕奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。②課堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機會不是太多，沒有很好的調(diào)動待優(yōu)生的學習積極性。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。在學生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。我通過摘取點心鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的計算方法。整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了預設(shè)的效果。練習的內(nèi)容注意了回歸生活，“購買文具”這一學生熟悉的事物，讓學生知道了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過感受生活，讓學生明確了數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生體會到數(shù)學從生活中來，到生活中涵。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示，組織學生進行小組討論，相互質(zhì)疑。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的，學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。整個過程體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的互動模式，讓學生充分展示自己的思維，關(guān)注學生學習成功的39。課堂開始創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實而富有吸引力，讓學生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調(diào)動學生的學習積極性。第三篇：《小數(shù)加減法》教學反思《小數(shù)加減法》教學反思《小數(shù)加減法》教學反思1小數(shù)的加法和減法是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。因為學生已經(jīng)有了整數(shù)筆算的相關(guān)知識，授課時，我以學生嘗試為主，引導學生回憶整數(shù)筆算的方法，將知識遷移到小數(shù)筆算，進行全班交流，體會小數(shù)筆算的特點，其實和整數(shù)筆算很像，只是多了小數(shù)點，而孩子們在寫小數(shù)筆算相同數(shù)位對齊時，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點對齊是關(guān)鍵?！蔽覀兊臄?shù)學教學就要引導學生去“解讀”生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生學會運用數(shù)學的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，還教材的本來面目，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上的聯(lián)系。本節(jié)課學習了混合運算，達到提高數(shù)學思考能力和計算能力的目的。這樣既培養(yǎng)了學生自己體會數(shù)學來源于生活，又能在自己交流中學會自己處理生活中問題的能力，達到一舉兩得的目的。然后根據(jù)學生所出的一步計算的小數(shù)