【正文】 我深切地認識到要適應素質(zhì)教育的需要，更好的勝任。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編整理的教師個人繼續(xù)教育學習總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。總之，本學期我參加了學校的繼續(xù)教育學習，對新課程標準有了進一步的認識，提高了自身的素質(zhì)和教學業(yè)務水平。學生的學習方式發(fā)生了變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者、引導者與合作者。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環(huán)節(jié)中，教學內(nèi)容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關(guān)系。它是實現(xiàn)全面素教育的前提。在新課程的目標下，教師必須確立自己政治者、法律者和倫理者角色，建構(gòu)者、組織者、開發(fā)者和創(chuàng)造者角色，設計者、研究者和實踐者角色，合作者、交流者和指導者角色，促進者和評價者的角色，以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的教師角色，并能盡快適應它。也只有充分發(fā)揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效事實。新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。思想觀念是行為的先導。四、繼續(xù)教育學習繼續(xù)教育學習，使我在新課程目標下實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標準”。課后教師要對教學效果進行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進和提高。這一點，我做得顯然遠遠不夠，還有待于深入鉆研教材，巧設問題，為讓學生在課堂上真正成為學習的主體而加倍努力。接著就要“推波助瀾”，即學生開始思考問題后，老師千萬不要馬上向?qū)W生奉送所謂的真理，而是要引導、鼓勵學生充分積極地思考。如關(guān)于我國古代選官制度，我跳出教材觀點束縛，設問：“古代君主注重官吏的品德與我們今天強調(diào)以德治國有何區(qū)別？”由于問題與現(xiàn)實有關(guān)聯(lián)，因而引起了學生的熱烈討論。二、換位思考設計教學方案，教師要本著導學、導教、導測量的原則，站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。對課程功能的改變，呼吁我們做研究型教師的觀念我有了親身體會。以基礎教育課程改革綱要和教科研理論為指導，樹立新的教學觀 課程改革實施后，編寫教學設計是上好課的前提和關(guān)鍵。這樣的教案，已經(jīng)不能適應當今時代的要求，也不利于學生的自主學習和發(fā)展，為了適應素質(zhì)教育的要求和課程教材改革的理念。一、教案設計經(jīng)過參加各類培訓后，改變了原有的教案編寫模式和指導思想。我們只有不斷地努力學習，提高自己的知識水平和思想素質(zhì)，不斷增強求知欲，將理論與實踐相結(jié)合，才能不斷提高我們的自身道德素質(zhì)和自身的業(yè)務水平，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。本學期中，我按照學校的安排和自己的計劃，積極參加學校組織的新教育技術(shù)培訓，認真聽取取教師的詳細講解并做好課堂筆記，并在課后上機操作訓練，不但使我的學習能達到學校的要求，而且能制作一些簡單的課件，為自己的課堂教學服務。新技能。4．新方法，隨著知識和教育理念的更新，教師的教學方法也要不斷地更新。本學期中，我認真學習了《法制教育和學科課程整合》以及各種經(jīng)典案例，拓寬了我的知識視野，使我的知識得到了及時的補充和更新。新知識。認真按時參加了學校組織的新理念學習和按要求進行了自學，學時達到了既定要求，即集中學習6學時，自學4學時。通過師德培訓，使我認識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師必須流行細節(jié)，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關(guān)愛每一個學生，學習一些優(yōu)秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。通過本學期的教師繼續(xù)教育培訓學習，使我在教育思想，教育理念及業(yè)務能力等方面受益頗多，我深刻地認識到了時代在不斷的更新，社會在不斷的進步，教育教學工作以隨著向前發(fā)展，要適應不斷發(fā)展的社會環(huán)境，必須不斷地全面提高自身的素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。沐浴著改革的春風，德惠教育在各級教育行政和業(yè)務部門的領導與指導下，在兄弟縣市區(qū)及有關(guān)學校的支持下，教師繼續(xù)教育工作取得了長足的發(fā)展，但如何使教師隊伍結(jié)構(gòu)趨于合理、如何完善選人用人機制等仍是我們今后工作思考的重點，我們將以此次評估工作為契機，開拓進取，改革創(chuàng)新，努力為全市教育事業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻。進修學校作為外縣區(qū)唯一受表彰的達標單位，被x省教育廳授予首批縣（區(qū)）級電教館標準化建設達標單位、省電化教育先進單位。06年，經(jīng)省驗收被評為標準化教師進修學校達標校。05年被評為“x市普通話水平培訓測試最佳組織單位”。幾年來，進修學校的工作成績得到了上級教育行政部門的充分肯定。在實踐探索中確立了“小班提升”和“學科沙龍”這些培訓骨干教師的新模式。此次會議省教育電視臺進行了跟蹤報道。張德利副院長對我市主題教研工作的參與人數(shù)和研究深度給予了充分肯定。省教育學院黨委書記秦磊、省教育廳師培處處長張志霞、省教育學院副院長張德利、省中小學幼兒教育培訓中心副主任宋勝杰、省教育學院農(nóng)村基礎教育研究所所長李元昌教授、市教育局副局長周國韜、師培處處長韓松、市教育學院黨委書記滿海霞等領導出席會議，來自全省各市、縣區(qū)和x的教研精英及本市中小學的教學領導、骨干教師等600多人參加了會議。達家溝小學在會上介紹了經(jīng)驗。08年6月30日x市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工作現(xiàn)場會在我市達家溝中心校召開，王樹彬局長、朱彤順副局長參加了會議。教育部基礎教育司副司長李天順欣聞此事，12月15日由省教育廳副廳長遲學智陪同也專程赴德實地調(diào)研，并對農(nóng)遠設備和農(nóng)遠資源在培訓農(nóng)村師資方面發(fā)揮的作用給予了充分肯定。省教育電視臺全程跟蹤報道了此次活動。我市教育局在會上做了《以基地為媒介，推進教研和師培工作的全面創(chuàng)新》的介紹。xx年9月，張紹琦老師的《德惠市小學教師在職培訓現(xiàn)狀調(diào)查研究》和裴國英老師撰寫的論文《以研培基地為媒介，探索農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑》在x市教育事業(yè)發(fā)展系列研討活動征文評選中，獲得二等獎。xx年《x教育》12期刊登了陶大勇、黃艷梅老師的《新課改理念下校長應具備的素質(zhì)》。xx年《x教育》第5期刊登了晁振英校長撰寫的聯(lián)合培訓的經(jīng)驗文章。著作在國家、省級出版社公開出版的達50多冊。06年5月，繼教辦公室又立項教育部《農(nóng)村中小學教師隊伍建設對策研究》子課題；xx年11月，進修學校孫玲老師和大沙坨子村小共同承擔的中央電教館的科研課題《農(nóng)遠英語資源研發(fā)與應用》結(jié)題；08年9月，陳冬梅老師主持承擔的x省教育學院科研重點課題《關(guān)于以主題教研促進教師專業(yè)成長的研究》（立項編號JK81004）通過x省教育學院科研處有關(guān)專家的鑒定，業(yè)已結(jié)題。xx年，有74人的教學敘事文章獲得x市教育局頒發(fā)的證書。截止xx年，已經(jīng)有9所學校被評為x市級“教師專業(yè)發(fā)展型學校”。xx年，我們在繼續(xù)深入搞好三級網(wǎng)絡、小班提升的同時，又開始了對“主題教研”這一新的教研課題的探索，xx年先后下發(fā)300余個有價值的教研主題供基層學校參考，全市專任教師主題教研活動參與率達到98%。在基地活動開展的過程中，我們又探索出了“小班提升”和“學科沙龍”這些高效、快速、優(yōu)質(zhì)培訓骨干教師的新模式。04年下半年，組建了“中國教育學會語文專業(yè)委員會布海教研教改基地”，通過校際間的聯(lián)系和交流，組織科研活動，舉辦教育科研講座、開展教研教改競賽、評選學科帶頭人等活動，收到了明顯成效。參加高級培訓736人，通過高級答辯125人。08年，教育局下發(fā)了29號文件《關(guān)于成立德惠市中小學骨干教師明星站的決定》，認定212名骨干教師為明星站成員，覆蓋中小學22個學科，具體負責全員培訓、骨干教師培訓、研究實施策略、設計培訓內(nèi)容、確定測評標準、協(xié)助培訓管理等。同時，我們每學期都組織骨干教師送課下鄉(xiāng)，并將之經(jīng)常化、制度化，通過講課、研討、座談等形式與一線教師充分互動、傳經(jīng)送寶。對于音、體、美、心理等薄弱學科每學期都要組織期初備課，把新理念融入教學實踐，進行有針對性地輔導。師德培訓始終作為教師繼續(xù)教育工作的重中之重，德惠市政府在08年教師節(jié)表彰了135名師德典型。幾年來，我們有效組織教師進行學歷補償培訓和學歷提高培訓，先后與x省教育學院、x市教育學院、東北師范大學聯(lián)合培訓?？?、本科、研究生課程班教師共5554人。按照省教育廳08年全員培訓規(guī)定的必修和選修課程訂購規(guī)定數(shù)量的教材21萬多元，無濫發(fā)濫編教師培訓資料的現(xiàn)象。每年組織一次教師繼續(xù)教育全員考試。在培訓過程中，積極探索符合我市實際的中小學教師培訓模式，04年教育局出臺了《“德惠市教師專業(yè)發(fā)展型學校工程”操作基本要求和“德惠市中小學教師校本培訓模式”的通知》。二、規(guī)劃與管理教師進修學校充分發(fā)揮全市教師教育的組織、協(xié)調(diào)、指導、管理和服務等功能，依據(jù)x市委、x市人民政府《關(guān)于進一步加強中小學教師隊伍建設的意見》和《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》等相關(guān)法規(guī)和政策，實施對義務教育階段教師的繼續(xù)教育，堅持以教師為本，以促進教師專業(yè)化發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量為目標，分別制定了《新一輪教師繼續(xù)教育規(guī)劃》《師資隊伍建設規(guī)劃》《中小學教師全員培訓規(guī)劃》《新課程培訓規(guī)劃》等，充分體現(xiàn)了時代性、前瞻性、可行性。進修學校教研員受聘為網(wǎng)聯(lián)指導教師，定期為網(wǎng)聯(lián)學員答疑解惑。同時我們還設立了四所教育教學實踐基地，分別為德惠市實驗高中、第四中學、實驗小學和市幼兒園，用于開展教學研究和教育教學改革等實踐活動，對全市的基礎教育發(fā)揮示范和輻射作用?；緷M足教育教學的需要。如，小學語文兼職教研員王忠敏老師所講的《五彩池》一課，在中央電教館組織的國家級新課程教學案例評比中獲x市十名特等獎中的第一名，課例光盤作為培訓案例免費下發(fā)，起到了示范作用。來源廣泛，結(jié)構(gòu)合理，與專職教師的比例為1：。小學教研員劉廣祥老師06年被評為省級骨干教師，07年被省學院評為小學語文優(yōu)秀教研員，08年被評為省級學科帶頭人。所寫相關(guān)經(jīng)驗文章在05年《農(nóng)村中學語文教育》雜志上發(fā)表。曾榮獲曾憲梓教育基金一等獎，第六屆“蘇步青數(shù)學教育獎”二等獎（前五屆x省無人入選），他發(fā)明創(chuàng)造的“解排列組合問題的數(shù)學模型” 排列陣和組合陣，為初等數(shù)學知識鏈增添了缺失的一環(huán)，為國內(nèi)外首創(chuàng)。大學本科學歷81人，研究生學歷17人，研究生學歷占專任教師總數(shù)的22%；現(xiàn)代教育技術(shù)全部達到中級水平；高級教師28人，中級教師43人。教育局按照少而精、專兼結(jié)合、合理流動的原則加強了進修學校教師隊伍建設。為確保規(guī)劃實施，加強行政與業(yè)務全方位管理，成立了以教育局喬玉慶局長為組長、副局長葛升甜為副組長、人事科設專人具體負責的領導小組。通過農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程的培訓，使我對教育教學理念、現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代課程理論和當今國外先進教育思想都有了進一步了解，也提高了我們的管理能力。并且在區(qū)教師培訓中心組織的課題設計比賽中獲得一等獎，課題成果獲得x市評比二等獎。通過培訓，使我更加堅定了教書育人德信心和決心。（一）、提高思想認識。教師個人繼續(xù)教育學習總結(jié)15本人在2xxx年9月至2xxx年8月的五年時間里，參加了x市中小學教師第二輪繼續(xù)教育培訓，在培訓期間我認真聽講，及時完成作業(yè)，積極參加考試。教育行為是教師在自我接近的條件下，基于教學實踐中積累的教學經(jīng)驗，對于一套由知識構(gòu)成的操作技能，只有善于設計教學、研究教材、選擇合理的教學方法和學習方法，靈活運用講解、提問、練習、復習、對話、備考等技術(shù)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以展示高水平的教學行為和教學技術(shù)，以及這種教學技術(shù)和行為的發(fā)展結(jié)合，它將產(chǎn)生一種創(chuàng)造性的教學方法和方法，甚至可以使學術(shù)達到正確、鮮明、生動的境界。為了避免學生誤入歧途，促進學生樹立正確的道德觀，教師必須及時了解各方面的信息（包括錯誤的信息），準確把握學生的思想動態(tài)，善于運用先進的德育方法消除對學生的不良影響，引導學生健康成長以開放的心態(tài)不斷學習、調(diào)整、豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)提高教學潛力，明確教育不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。在實行教師聘任制的當天，每一位教師都應該做好“能上能下”的準備?，F(xiàn)在做一個總結(jié)充分認識教師繼續(xù)教育和培訓的好處加強繼續(xù)教育和學習是教師適應競爭性就業(yè)的迫切需要。它不僅是提高全體中小學教師整體素質(zhì)、促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！庇纱丝梢娊處熑烁竦牧α浚瑢W生從教師言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。萬事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。”在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是學生成長的守護人。但通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。”其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科?，F(xiàn)將一些學習體會做個小結(jié)：一、通過對繼續(xù)教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。教師的個人繼續(xù)教育學習總結(jié) 教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師