【正文】 。而我國現(xiàn)在的技術(shù)人員離實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。如果按照德國90年代初的環(huán)境產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員比例計(jì)算，我國需要環(huán)保產(chǎn)業(yè)人員100萬。環(huán)保產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，效益之顯著，無疑是環(huán)境技術(shù)人員的研究與開發(fā)的結(jié)果。工業(yè)發(fā)達(dá)國家的政府對(duì)此極為重視，制定法規(guī)，投入資金，培育環(huán)保技術(shù)人員，開展環(huán)?？茖W(xué)研究，謀求人和自然協(xié)調(diào)，人與生物共處，環(huán)境清潔和維護(hù)地球生態(tài)的平衡。人類必須致力于環(huán)境的保護(hù)。環(huán)境行業(yè)三大熱點(diǎn)：“熱”—環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，環(huán)境技術(shù)人才急需“高”—學(xué)歷要求高，工作素質(zhì)以及薪水較高“缺”—中級(jí)以上環(huán)評(píng)師、注冊(cè)環(huán)境工程師等高級(jí)人員環(huán)境工程的特殊環(huán)境：20世紀(jì)以來，生產(chǎn)技術(shù)迅速發(fā)展創(chuàng)造了有史以來最輝煌的經(jīng)濟(jì)和文明奇跡，也帶來了空前嚴(yán)峻的環(huán)境和生態(tài)問題，削弱了地球養(yǎng)育人類的能力?？傊?，作為普遍認(rèn)為的21世紀(jì)“朝陽產(chǎn)業(yè)”，環(huán)境工程專業(yè)卻成了當(dāng)前公認(rèn)的“就業(yè)難”的專業(yè)，這雖然與社會(huì)對(duì)環(huán)保事業(yè)的重視程度和環(huán)保企業(yè)人才需求觀念有關(guān)，但作為培養(yǎng)技術(shù)人才的高職院校，必須正視現(xiàn)實(shí)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，從多方面下功夫，提高職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)力，尋找突破點(diǎn)，努力提高學(xué)生的綜合實(shí)力和職業(yè)能力。實(shí)習(xí)時(shí)間要盡量利用企業(yè)的任務(wù)繁忙期，以緩解企業(yè)的人手緊張和增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，一方面要強(qiáng)化環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程工藝實(shí)驗(yàn)，以及監(jiān)測(cè)和設(shè)計(jì)方面的綜合訓(xùn)練，努力模擬工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“演習(xí)”，這是提高實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練；另一方面，要通過與企業(yè)的交流和合作，建立適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)基地。然后，課程教學(xué)大綱要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃的要求來編寫，以充分體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和目的性。教學(xué)計(jì)劃方面，首先是專業(yè)課程選擇應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性，課程設(shè)置和課時(shí)分配要傾向于市場(chǎng)需求方向和實(shí)踐能力培養(yǎng)，要滿足環(huán)境工程設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、工程項(xiàng)目的運(yùn)行管理及調(diào)試要點(diǎn)等的要求。這是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，需要付出時(shí)間和精力，也需要得到進(jìn)行統(tǒng)籌安排和多方面的支持和配合。為此，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的廣泛聯(lián)系，積極參與環(huán)保企業(yè)的技術(shù)交流和技術(shù)服務(wù)，與企業(yè)建立良好關(guān)系，為教師水平提高和學(xué)生實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。高職環(huán)境工程專業(yè)的教師應(yīng)該努力成為行業(yè)的能手，教師沒有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)，就很難在課堂教學(xué)、綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)以及利用作業(yè)題模擬工作內(nèi)容等方面有效地訓(xùn)練學(xué)生。通過配備相應(yīng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)和工藝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)能與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的加強(qiáng)。(二)專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè)要高度重視實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。顯然，高職環(huán)境工程專業(yè)重點(diǎn)不是培養(yǎng)研究型、開發(fā)型的高層次人才，而是具有較強(qiáng)實(shí)用性的技能型人才。第二，目前第一線的環(huán)境工程技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)需求，尤其是在污水處理項(xiàng)目的運(yùn)行及調(diào)試方面的人才還相當(dāng)缺乏。一是從事環(huán)境工程的設(shè)計(jì)（主要是污水處理，煙氣脫硫，市政給排水設(shè)計(jì)和垃圾處理場(chǎng)設(shè)計(jì)）方面，二是環(huán)保項(xiàng)目（重點(diǎn)是污水處理項(xiàng)目）的運(yùn)行調(diào)試方面，三是室內(nèi)外環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)方面。因此，教學(xué)計(jì)劃必須有所側(cè)重、有所取舍、有所針對(duì)。專業(yè)定位要明確，要有很強(qiáng)的針對(duì)性。市場(chǎng)就象一根指揮棒，我們無法改變市場(chǎng)。這樣，學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練難以得到保證成了另一大困惑。另外，近幾年很多企業(yè)由于經(jīng)濟(jì)、安全等多方面的原因，都不太愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)在免不了的時(shí)候才接收幾個(gè)人?？墒?，由于專業(yè)的特點(diǎn)，無論是一個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)部門，一個(gè)環(huán)保公司，還是一個(gè)工廠的污水處理站，幾乎都不可能一次容納下幾十個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，一般一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)一次只能接收四、五個(gè)實(shí)習(xí)生。這成了環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的一大困惑。而環(huán)境工程專業(yè)所涉及的面是非常廣的，包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、以及水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理與處置、振動(dòng)與噪聲控制等工程的設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理等諸多方面。當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)的教材和教學(xué)內(nèi)容都大同小異。對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才要求能“獨(dú)擋一面”、技術(shù)過硬、能迅速承擔(dān)工程任務(wù)的環(huán)保企業(yè)非常普遍，甚至在這個(gè)行業(yè)內(nèi)不乏“挖墻腳”的現(xiàn)象，一些企業(yè)通過出高價(jià)來“搶奪”人才。不久前，有一家環(huán)境工程公司因承擔(dān)了環(huán)保工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和建設(shè)任務(wù)，而企業(yè)的技術(shù)人員數(shù)量滿足不了工程量的需要，于是該企業(yè)急需能獨(dú)擋一面的技術(shù)人員去承擔(dān)一定工程的設(shè)計(jì)和建設(shè)工作，包括選擇處理方案、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、總平面設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理及運(yùn)行調(diào)試等一體化工程。二、現(xiàn)狀及困惑當(dāng)前有不少環(huán)保企業(yè)人才缺乏，而且求賢若渴。第一，這些單位普遍都需要能在環(huán)保工程的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行調(diào)試等方面能迅速派上用場(chǎng)的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才；第二，環(huán)境工程專業(yè)的本科生和研究生往往都不愿意到環(huán)保公司，尤其不愿意到小型的、私營的環(huán)境工程公司