【正文】 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要先掌握基本的敘事模式，然后再在寫(xiě)作實(shí)踐中，完成變化組合，形成多種敘事模式，這就完成了敘事模式由“定法”學(xué)習(xí)向無(wú)定法實(shí)踐轉(zhuǎn)化，達(dá)到游刃有余的寫(xiě)作境界。三、敘事模式的組合運(yùn)用主體敘事運(yùn)用的各種模式，可以交叉組合，排列成各種靈活多變的敘事模式。他家的書(shū)到處都是，即便是衛(wèi)生間，也放著書(shū)，用他的話說(shuō)，上廁所和看書(shū)用的是兩套生理工具，看書(shū)如廁兩不誤。無(wú)論外出做什么，只要中間有幾分鐘空閑，你總會(huì)在書(shū)店、書(shū)攤、報(bào)亭看到他的身影。在他的日記本的扉頁(yè)上，寫(xiě)著這樣兩行字：幸福的本意不是期望別人和上天給予自己什么，而是給予別人什么，給予別人，讓別人享受給予的恩惠，并因此變得快樂(lè)，就是我們最大幸福。例如：他是一個(gè)把奉獻(xiàn)當(dāng)成使命的人。看日記的同學(xué)說(shuō)，寫(xiě)這種日記是一種作業(yè)形式，老師課代表要收，老師要批閱，根本不存在隱私性，同時(shí)譏笑對(duì)方“思想長(zhǎng)毛”，小小年紀(jì)就有隱私，品質(zhì)存在問(wèn)題，鬧得不可開(kāi)交。）（詳寫(xiě)事件三：同學(xué)之間因?yàn)橥悼慈沼涺[矛盾。媽媽認(rèn)為寫(xiě)日記有利于積累素材，磨練文筆，對(duì)寫(xiě)作十分有利，堅(jiān)決支持老師的決定；爸爸認(rèn)為初三時(shí)間太緊，寫(xiě)日記收效太慢，遠(yuǎn)水解不了近渴，寫(xiě)日記就是某種意義上的浪費(fèi)時(shí)間，堅(jiān)決反對(duì)，二人吵得不可開(kāi)交——故事梗概，這里不詳細(xì)記敘）（詳寫(xiě)事件二：校長(zhǎng)批評(píng)語(yǔ)文老師。誰(shuí)曾想，這樣一件簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小事，竟會(huì)一石激起千層浪，鬧出一些列的**。觀點(diǎn)的差異，必然帶來(lái)行動(dòng)上的碰撞與摩擦，有時(shí)甚至?xí)莼癁榻獠婚_(kāi)的矛盾。這種敘事模式，就是線索敘事模式。當(dāng)?shù)卣鸬呢膫鱽?lái).....5.“一事為線”敘事模式文章主體敘述多件事，其中有一件事是誘因，其他事件都是由這件事引起的。不必說(shuō)他每天早來(lái)晚走、細(xì)心地管理班級(jí)事務(wù)、幫助后進(jìn)同學(xué)；不必說(shuō)他上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后認(rèn)真完成作業(yè)、協(xié)助母親做大量的家務(wù)；也不必說(shuō)他處處嚴(yán)格要求自我、積極參加各種集體活動(dòng)、事事?tīng)?zhēng)先創(chuàng)優(yōu)；單說(shuō)年前汶川地震期間捐款前后的兩件小事，就足以讓人佩服得五體投地。文章主體部分要記敘多件事，從中選出相對(duì)次要的事，概括略寫(xiě)，由多個(gè)“事點(diǎn)”構(gòu)成一個(gè)“面”，然后，詳寫(xiě)剩下的一兩件典型事件，形成描寫(xiě)的核心“點(diǎn)”，這種敘事模式就是先面后點(diǎn)敘事模式。她認(rèn)為女人肯定對(duì)她有所防備，畢竟自己是一個(gè)陌生人，而且，還這么奇怪地跟著她。那女人就一直在往前走。她聽(tīng)了，真是驚得目瞪口呆：難道這女人就不害怕狼崽長(zhǎng)大后對(duì)她不利?畢竟狼是肉食者啊，天生就有一種嗜血的本性。她感到很奇怪：磕長(zhǎng)頭的人，怎么會(huì)帶一條狗在身邊?有人對(duì)她說(shuō)，那不是狗，是一條狼!她一聽(tīng)，當(dāng)即就嚇了一跳!原來(lái)，這女人本是個(gè)牧民，一天晚上狼群襲擊她家的羊群時(shí)，她們?nèi)掖蛩懒艘活^母狼，沒(méi)想到母狼帶著一個(gè)小狼崽。她覺(jué)得很有意思，就一直跟在她的身后。n ch233。到了昌都時(shí)，她突然看到了一個(gè)磕長(zhǎng)頭的女人。例如： 忽然天好藍(lán)炎炎夏日，她一個(gè)人義無(wú)反顧地騎著一輛自行車(chē)就出發(fā)了。也可以敘述幾件事，選取其中的兩三件事作為中心事件，并列敘述，把其他的事插入其中一件或幾件事當(dāng)中。這篇文章就是明顯的先略后詳形式。媽媽去上班時(shí)，仍用甜美的聲音和我道別，好像什么事也沒(méi)發(fā)生，那時(shí)我氣也消了，也甜甜地和媽媽說(shuō)“再見(jiàn)”。而在飯桌上小談時(shí)，又因?yàn)槟承┦虑槎蛬寢尨蟪?，摔筷子，碗里剩下半碗飯，轉(zhuǎn)身走進(jìn)自己的房間，啪!把門(mén)砸得巨響。懊悔過(guò)了，又是一次和媽媽的風(fēng)雨大戰(zhàn)。但媽媽好像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，照樣用她一慣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)話，照樣給我做飯。看書(shū)正看到入迷時(shí)，被媽媽一句話就從書(shū)的世界里給拉了回來(lái)。九歲時(shí)，媽媽叫我多穿一件衣服，天冷，我說(shuō)媽媽羅嗦。五歲時(shí)，為媽媽沒(méi)給我買(mǎi)零食而與媽媽發(fā)脾氣。一歲時(shí)，媽媽把剛切好的一塊生日蛋糕捧到我手里時(shí)，我無(wú)情地把蛋糕仍得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。例如：溫暖的陽(yáng)光母愛(ài)是一種無(wú)私的感情，母愛(ài)像溫暖的陽(yáng)光，灑落在我們心田，雖然悄聲無(wú)息，但它讓一棵棵生命的幼苗感受到了雨后的溫暖。是啊，我就這樣慢慢的長(zhǎng)大了!文章主體部分并列記述幾件事，敘述的各個(gè)事件有明顯的詳略之分。這個(gè)暑假我里長(zhǎng)大又進(jìn)了一步，這個(gè)裝滿玩玩鬧鬧東西的小包見(jiàn)證了我丟下幼稚的過(guò)程。打開(kāi)包，里面有三個(gè)玩具手機(jī)，一個(gè)裝滿假錢(qián)的皮夾子，一個(gè)寫(xiě)滿了奇奇怪怪人名的通訊錄及一些隨手編的號(hào)碼的通訊錄，一個(gè)裝滿“碎銀子”的錢(qián)袋，打開(kāi)來(lái)，里面全是羽毛毽子下面的圓環(huán)。以前跳芭蕾時(shí)穿的舞鞋見(jiàn)證了我學(xué)會(huì)堅(jiān)持的過(guò)程。更重要的是，我就試穿著這雙舞鞋學(xué)會(huì)下腰的。我拿起一雙舞鞋細(xì)細(xì)觀察，它前面的部分已經(jīng)磨損了，露出了里面的內(nèi)襯。物件二：以前跳芭蕾時(shí)穿的舞鞋在一個(gè)箱子里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有以前我練芭蕾時(shí)的服飾的包包。白色底面襯的紅紐扣更加鮮艷，宛如皚皚白雪上撒上了朵朵紅花。物件一：一歲穿的衣服打開(kāi)大衣櫥，翻了一陣，突然發(fā)現(xiàn)了一件小小的連衣褲。例如： 就這樣慢慢長(zhǎng)大那天，我和媽媽整理了我的房間。具體布局是：“甲事（詳寫(xiě)）——乙事（詳寫(xiě)）——丙事（詳寫(xiě)）.....”一件事與另一件事之間可能運(yùn)用過(guò)渡句，強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)，也可能不用過(guò)渡句，全靠開(kāi)頭段總結(jié)和結(jié)尾段總結(jié)來(lái)強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)。具體布局模式是:環(huán)境1——情節(jié)1——環(huán)境2——情節(jié)2——環(huán)境3——情節(jié)3.....”形式。具體布局模式是：“環(huán)境——具體事件——環(huán)境”形式。具體布局模式是：“環(huán)境——具體事件”?！咀⒁馐马?xiàng)】在具體運(yùn)用以上三種敘事形式時(shí)，作者往往不單純敘事，還常常插入景物、環(huán)境描寫(xiě)?！靶ｉL(zhǎng)，我不接受這樣的批評(píng)，我想談?wù)勛约旱目捶?！”老王從座位上站了起?lái)，也不等校長(zhǎng)允諾，就滔滔不絕地講起來(lái)：開(kāi)會(huì)，是研究那些重要的事，點(diǎn)出那些關(guān)鍵問(wèn)題，指出解決這些難題的方法，我們的會(huì)在干什么？每次都是點(diǎn)那些芝麻粒兒般的小事，一開(kāi)就是一下午，表面上看起來(lái)，好像是為了干好工作，但這種方式只能浪費(fèi)時(shí)間，影響工作！那些發(fā)生在個(gè)別人身上的小事，還有那些沒(méi)有任何價(jià)值的小事，用得著耽誤全體職工的時(shí)間在這里嘮叨嗎？個(gè)別人的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)大可以直接跟存在問(wèn)題的同志談，何必講給99%沒(méi)有這樣問(wèn)題的同志聽(tīng)？有些常規(guī)工作，領(lǐng)導(dǎo)都做了書(shū)面總結(jié)，打印后發(fā)給老師，大家一看就心知肚明！而我們的會(huì)，事越來(lái)越小，廢話越來(lái)越多，時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)都強(qiáng)調(diào)過(guò)的東西，主任再說(shuō)一遍，教研組長(zhǎng)又重復(fù)總結(jié)一遍，這樣的會(huì)，來(lái)參加會(huì)議的價(jià)值遠(yuǎn)不及給學(xué)生批批作業(yè)，搞搞輔導(dǎo)——我沒(méi)有時(shí)間在這里閑扯淡！”“你怎么能這個(gè)態(tài)度，你怎么這么沒(méi)有組織性和紀(jì)律性，你怎么能.....”校長(zhǎng)被徹底激怒了，根本不管老王的話是否有道理：“你必須為今天的事做出書(shū)面檢討！”“誰(shuí)愿意做檢討誰(shuí)做！我今天就告訴你，以后這樣的廢話會(huì)，誰(shuí)樂(lè)意開(kāi)誰(shuí)開(kāi)，我是堅(jiān)決不參加了，檢查，你愿意寫(xiě)你寫(xiě)，我認(rèn)識(shí)的比你深刻！”面對(duì)校長(zhǎng)面子比腚大——明知老王的話是對(duì)的，但仍不想承認(rèn)自身的管理問(wèn)題，并擺出領(lǐng)導(dǎo)的情調(diào)和八股式的上綱上線語(yǔ)言語(yǔ)氣，橫加指責(zé)，老王的火再也壓不住了，連說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式都不再給校長(zhǎng)留任何余地，咚咚咚一頓還擊，隨后幾步走到門(mén)邊，摔門(mén)而去！本文記敘的事件是學(xué)校周三的教師例會(huì)，作者沒(méi)有從例會(huì)開(kāi)始寫(xiě)起，而是從校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)工作紀(jì)律開(kāi)始切入，一致寫(xiě)到事件結(jié)束——我的同事摔門(mén)而去。在領(lǐng)導(dǎo)眼里，老王就是個(gè)極其另類(lèi)“刺頭”！也許是當(dāng)著太多人的面，老王顯得過(guò)于輕慢，也許領(lǐng)導(dǎo)正想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)“殺雞給猴看”。老王經(jīng)常缺席這樣的會(huì)議，即便參加，也必須等作業(yè)批完了、學(xué)生的輔導(dǎo)做好了。老王非常厭煩開(kāi)會(huì)，更討厭會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)的那些無(wú)關(guān)痛癢的廢話。盡管省去了姓氏，稱(chēng)呼方式很親切，但大家還是能從領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)氣里明顯感覺(jué)到他內(nèi)心的不滿，那簡(jiǎn)短的問(wèn)話，也顯然不是對(duì)老王的關(guān)心，而是對(duì)他遲到責(zé)難。遲到的同事老王，恰恰這個(gè)時(shí)候不合時(shí)宜地走了進(jìn)來(lái)?！敝苋娜w教師例會(huì)開(kāi)了一多半，校長(zhǎng)清了清嗓，不但加重了語(yǔ)氣，神情也變得凝重起來(lái)。因?yàn)檫\(yùn)用順敘和倒敘來(lái)敘事的文章很多，這里就不再舉例。省略事件前面的幾個(gè)情節(jié)，從某個(gè)情節(jié)切入，開(kāi)始敘事，直到事件結(jié)束。也有的作品，只將事件的結(jié)果提前來(lái)寫(xiě)。一是一敘式在寫(xiě)作實(shí)踐中又演繹為以下幾種具體形式：。根據(jù)敘事的數(shù)量、敘事的詳略、事件之間的關(guān)系，主體敘事模式又可分為記敘一件事和記敘多件事兩大類(lèi)，演繹出多種具體敘事模式。99%的同學(xué)一生也沒(méi)運(yùn)用過(guò)全文敘事模式，我們通常只能在發(fā)表的文學(xué)作品中遇到這種敘事模式。我已經(jīng)長(zhǎng)大成人，可是所有大人不都是從孩童時(shí)代走來(lái)的嗎？我們寫(xiě)文章，一般采用主體敘事模式。我和世香走出院子，我倆不約而同地，把那精心整理過(guò)的糖紙奮力扔向天空，任他們像彩蝶隨風(fēng)飄去。這時(shí)，我突然覺(jué)得很累?！笔老憧戳宋乙谎郏劾餄M是悲憤和絕望。暑假就要結(jié)束了，我和世香每人都攢夠了一千張?zhí)羌?。然后我們突擊吃糖，嗓子讓糖齁得生疼。那時(shí)候，糖紙并不是隨處可見(jiàn)的，有時(shí)候，我們會(huì)追著一張隨風(fēng)飄舞的糖紙，追個(gè)老半天。那是怎樣一筆財(cái)富，那是怎樣一份快樂(lè)！從此我和世香不再吵吵鬧鬧，外婆的四合院也安靜如初?！蔽液褪老泱@呆了?？晌壹炔幌矚g糖紙，也不覺(jué)得找糖紙有什么好玩。當(dāng)我們終于不笑了，表姑又說(shuō)：“世香呀，你不是有一些糖紙嗎，你們?yōu)槭裁床蝗フ乙恍┢恋奶羌?，多好玩呀。有時(shí)聽(tīng)大人們說(shuō)，“噢，累死我了。是啊，什么叫累呢？我們從沒(méi)想過(guò)。表姑在外婆家里養(yǎng)病，她被鬧的坐不住了。加之隔壁一個(gè)叫世香的女孩子，跑來(lái)和我做朋友，我們的種種游戲使外婆更不安寧了。例如：一千張?zhí)羌埬鞘切W(xué)一年級(jí)的暑假里，我去外婆家住。這件事情已經(jīng)過(guò)去幾年，但是想起來(lái)我就充滿感慨：泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能成其深。雖有點(diǎn)兒尷尬，但我仍然很開(kāi)心。你還是先把腳??”他似乎有點(diǎn)逗，頑皮地看著我那只還泡在水里的腳?！皝?lái)，我?guī)湍阆窗桑　?，我溫和地?duì)他說(shuō)?？吹剿@副模樣，我不由得笑了，真心的?！皼](méi)關(guān)系。那一刻，我是多么感激那個(gè)大姐姐呀，甚至還覺(jué)得能生活在這樣一個(gè)學(xué)校真幸福。我嚇壞了，一時(shí)間連句對(duì)不起的話也忘了說(shuō)，只是愣愣地站著，等著挨一頓披頭蓋臉的的臭罵。那是我剛?cè)雽W(xué)時(shí)，也是在水池旁，碰到了一個(gè)三年級(jí)的大姐姐?！闭f(shuō)著眼里泛起了點(diǎn)點(diǎn)淚花，亮晶晶的。也許是我的樣子有點(diǎn)嚇人吧，那個(gè)小男孩竟有些不知所措了，兩只手緊緊抱住飯盒，怯怯地瞅著我。三下五除二，大功告成！轉(zhuǎn)身??只覺(jué)身體往左一歪，一腳踏進(jìn)了池前的污水中，左手也按到了水池里，更可惡的是臉上被濺上了臟兮兮的油水，我成了不折不扣的落湯雞！怒火沖上頭頂，我立馬回頭尋找那可惡的“肇事者”，是一個(gè)初一年級(jí)的小男孩。過(guò)五關(guān)斬六將，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，我總算擠到了水池邊，心中長(zhǎng)吁一口氣馬上就可以擺脫這非人的折磨了。難道布置作業(yè)都是全校統(tǒng)一的嗎？我開(kāi)始煩躁起來(lái)，怒火也一點(diǎn)一點(diǎn)地升了起來(lái)，整個(gè)人成了一座一觸即發(fā)的火山。教室里還有一大堆作業(yè)在等著我趕去與它們“約會(huì)”呢。那是星期一的早晨，我匆匆地去洗涮飯盒。它可以包容人間萬(wàn)物，可以與人為善，可以化干戈為玉帛。（二）主體敘事模式文章的開(kāi)頭和結(jié)尾獨(dú)立在敘事之外，只有主體部分在敘事。學(xué)生在日常寫(xiě)作中，幾乎沒(méi)人運(yùn)用這種敘事模式。不久，那位年輕人就失望地離開(kāi)了，西爾維婭很傷心，她想成為他的朋友，但他再也沒(méi)有回來(lái)。但西爾維婭最終還是保持了沉默。年輕人友好的目光深入到她的眼里，他可以給西爾維婭和她的祖母10美元，他答應(yīng)過(guò)，而她們需要錢(qián)。當(dāng)她跑進(jìn)廚房時(shí)，她的祖母和年輕人全站了起來(lái)。西爾維婭長(zhǎng)嘆了一口氣，現(xiàn)在，她知道這只大鳥(niǎo)的秘密了。就在她向遠(yuǎn)處張望的時(shí)候，一道白光一閃而過(guò)，一只舒展著白色的翅膀，伸著細(xì)長(zhǎng)脖子的鳥(niǎo)降落在她前面不遠(yuǎn)處的一根樹(shù)枝上。第三天，當(dāng)太陽(yáng)快要升起的時(shí)候，小姑年偷偷地離開(kāi)家們，一個(gè)人急匆匆地趕往森林。小伙子英俊瀟灑，小姑娘非常喜歡他——她還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此帥氣的美男子。”西爾維婭的心開(kāi)始狂跳，她在森林的另一邊的確見(jiàn)過(guò)這是開(kāi)愛(ài)的蒼鷺！年輕人正盯著西爾維婭:“如果有人能告訴我白蒼鷺在哪兒，我將付給她10美元?！薄澳敲矗阋苍S能幫助我，”年輕人說(shuō)，“前些天我在